1、思想政治問題設(shè)計在高中政治教學(xué)中存在的問題及對策 張秀麗摘要：隨著新課改的發(fā)展，問題探究式教學(xué)成為主要教學(xué)模式之一，該模式力圖通過問題設(shè)計，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和運(yùn)用知識的能力。因此，問題的設(shè)計在教學(xué)過程中尤為重要。但是在高中的政治教學(xué)中，問題的設(shè)計卻存在諸多問題，如問題的設(shè)計脫離學(xué)生的實(shí)際，脫離教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維和運(yùn)用的能力。這需要教師題設(shè)計環(huán)節(jié)上要深度思考，設(shè)計的問題要有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要有針對性、層次性和啟發(fā)性。 關(guān)鍵詞：問題設(shè)計；有效性；對策隨著信息時代的到來，我國的教育界也開始反思我們所教育和培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能夠適應(yīng)時代的需要。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的

2、步伐，為此新課改開始從課堂的主戰(zhàn)場出發(fā)進(jìn)行試探改革，提出了多種新的教學(xué)模式。例如問題探究式教學(xué)模式，力圖通過問題設(shè)計，讓學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究或合作探究，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和運(yùn)用知識的能力。那么問題探究式教學(xué)模式中問題設(shè)計這個環(huán)節(jié)在高中政治課中的實(shí)際運(yùn)用是怎樣的呢？下面我就結(jié)合高中政治教學(xué)的實(shí)踐談一下對這一問題的認(rèn)識。一、問題的設(shè)計在課堂教學(xué)中存在的問題1、問題的設(shè)計脫離學(xué)生的實(shí)際，不能引發(fā)學(xué)生思考的欲望。在高中政治教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計的問題存在脫離學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師所設(shè)計的問題的背景材料脫離學(xué)生的生活，學(xué)生不了解。其次，還體現(xiàn)在教師所設(shè)計的問

3、題超出了學(xué)生已有的知識范圍。老師在上述兩種情況下進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)行分析時，學(xué)生會感覺非常困難，對問題模棱兩可，沒有頭緒，無從下手。結(jié)果導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)生失去了思考的興趣，教學(xué)目標(biāo)無法完成，例如，教師在講“政府的威信從何而來”時，設(shè)計了這樣的問題：“什么是政府的威信？”這個問題很難回答上來。如果學(xué)生不能從典型的材料中得出這樣的結(jié)論，只是從書本中找到完整的表述，這并不代表學(xué)生就完全明白了這個問題。所以，老師在課上設(shè)計這樣的問題是一種無意義的教學(xué)活動。2、問題的設(shè)計脫離教學(xué)目標(biāo)或者無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。但是，在教學(xué)的實(shí)踐

4、中，部分問題的設(shè)計脫離了教學(xué)的重難點(diǎn)，背離了教學(xué)目標(biāo)。還有些問題的設(shè)計只是為了適應(yīng)問題探究式教學(xué)的形式，即為了提問而提問，缺乏目標(biāo)性和針對性。例如：在“政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)”這一框題中，“堅持從群眾中來到群眾中去的工作方法”這一知識點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。有些教師在解決這個問題的時候，只是利用多媒體展示一段材料，然后讓學(xué)生簡單分析材料是如何體現(xiàn)“從群眾中來到群眾中去”這一工作方法的。 但如果不做深入的分析，學(xué)生對于“從群眾中來到群眾中去”這個概念理解起來比較困難，那么難點(diǎn)就沒有突破，教學(xué)目標(biāo)無法完成。3、問題設(shè)計不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。問題探究式教學(xué)主要目的是想利用學(xué)生在課上通過對問題

5、的探究來提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，有時教師在教學(xué)的實(shí)踐中設(shè)計的問題過于簡單，學(xué)生只需看書就可以找到答案。還有些問題的設(shè)計學(xué)生只要機(jī)械的回答是與不是就可以了。教師設(shè)計這樣的問題是不能開拓學(xué)生的思維，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是無任何意義的設(shè)問。例如，在“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度”這一框題中，教師在教學(xué)中是這樣設(shè)計的，“我國的民主黨派有哪些？”?！拔覈恼h制度是什么？”，“中國共產(chǎn)黨和各民主黨是什么關(guān)系”。從表面上看，這樣的問題確實(shí)是本課中應(yīng)該解決的知識點(diǎn)，但是，這樣的設(shè)問過于簡單，是無法達(dá)到開發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維和能力的目的。綜上所述，正是因為

6、在問題設(shè)計上存在種種問題，所以，力圖通過問題探究式教學(xué)來培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會所需要的人才的目的是有限的。那么在實(shí)際的課堂教學(xué)中該如何設(shè)計問題？筆者談幾點(diǎn)想法。二、提高問題設(shè)計有效性的對策1、貼近學(xué)生生活的實(shí)際，提高學(xué)生參與的積極性。教師所設(shè)計的問題能否引起學(xué)生的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望是一堂課是否有效的重要因素之一。所以，在問題探究過程中，老師選取的情景材料要貼近學(xué)生實(shí)際，要真實(shí)可靠。而問題的設(shè)置既要有梯度、循序漸進(jìn)，又要針對教學(xué)的重、難點(diǎn)而設(shè)計。讓學(xué)生在思考中樂此不疲。如在講到民主選舉一課的選舉方式時。為了讓學(xué)生了解民主選舉的方式，理解各種選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)。在上課的時候模擬了民主選舉的過程

7、。讓學(xué)生以投票的方式在六名候選人中選出一名三好學(xué)生，并讓學(xué)生回答這是什么選舉方式。把學(xué)生按照座位分成四組，讓每組學(xué)生自己派出一名代表，代表本組在六名候選人中間選出一名三好學(xué)生，并讓學(xué)生回答這是什么選舉方式。讓學(xué)生結(jié)合教材和活動思考直接選舉和間接選舉各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？這樣設(shè)計問題，學(xué)生非常感興趣，并能通過親自參與來思考和總結(jié)老師提出的問題。再如在講解政府的威信從何而來時，教師不必先向?qū)W生講解“什么是政府的威信”，而是先讓學(xué)生閱讀教材中列舉的兩個案例（教材列舉的兩個案例是有威信政府和無威信的政府所作出的政府行為），并思考：材料中的哪種政府行為可以樹立政府的威信？為什么?這樣設(shè)計問題，讓學(xué)生理解什么是

8、政府的威信，學(xué)生就不會感覺太難。而且教師無需多說，學(xué)生就會結(jié)合前面所學(xué)過的政府的相關(guān)知識來分析有無權(quán)威政府的行為，從而掌握該知識點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。2、問題的設(shè)計要針對教學(xué)重點(diǎn)，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課堂上老師所從事的任何教學(xué)活動，包括課堂提問，都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而展開的。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，老師在設(shè)計問題的時候要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，切中要害，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。如公司的經(jīng)營這一課的教學(xué)重點(diǎn)是公司的經(jīng)營與發(fā)展，通過該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握影響公司成功經(jīng)營的因素有哪些。為此，我選取了海爾公司作為情景材料，這是一個學(xué)生們熟知的案例，材料中主要介紹海爾的經(jīng)營管理模式、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、和張瑞敏砸

9、冰箱事件。讓學(xué)生們結(jié)合材料思考為什么海爾集團(tuán)能成為全球大型家電第一品牌？這樣設(shè)計問題能夠讓學(xué)生把注意力集中在企業(yè)成功經(jīng)營的因素上，同時還能培養(yǎng)學(xué)生分析材料、解決問題的能力。特別是張瑞敏砸冰箱事件能讓學(xué)生深刻體會到產(chǎn)品質(zhì)量對公司成功經(jīng)營的重要性，從而培養(yǎng)誠信意識，樹立正確的價值觀。3、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，能刺激學(xué)生的思維。布魯納認(rèn)為：“我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動的思想家。”我們應(yīng)該利用學(xué)生對問題的思考和探究的過程來讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主找到解決問題的方法。為了達(dá)到這個目的，老師在運(yùn)用探究式教學(xué)方法設(shè)計問題時，要充分考慮問題是否具有啟發(fā)性，是否能通過對問題的思考來開啟他們心靈的智慧，迸發(fā)出思維的火花。如在講到價格的變動對生產(chǎn)經(jīng)營影響的時候，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我利用教材中關(guān)于牛蒡的現(xiàn)有材料讓學(xué)生思考：怎樣才能減少牛蒡價格暴跌帶來損失？學(xué)生根據(jù)自己已有的知識儲備，除了能說出教材中講到的知識點(diǎn)外，竟然還想到了很多具有創(chuàng)新性的答案，比