1、四年級語文下冊教材分析我們正處在一個教育改革的時代。我現(xiàn)在就本冊教材的編排意圖、基本結(jié)構(gòu)、教材的主要編寫特點、編寫體例、重點難點及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，教學(xué)建議等方面向大家做簡要的說明。一、教材編寫意圖四年級第二學(xué)期是中年級最后一個學(xué)期，也是由中年級向高年級過渡的一個學(xué)期，有著承上啟下的作用。編寫本冊教材，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊教材，達到課程標準規(guī)定的中年級的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個

2、專題單元。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。三、教材編排特點1、題材多樣性從四年級下冊教科書選文的范圍來看

3、，可以說涵蓋了古、今、中、外的內(nèi)容；就文章的題材來看，包括了自然、社會、人生的內(nèi)容。選文的內(nèi)容體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，有反映呼吁世界和平的一個中國孩子的呼聲等；有反映人與自然關(guān)系的黃河是怎樣變化的等；有反映人性本身的中彩那天漁夫的故事等；有描寫自然風(fēng)光的桂林山水記金華的雙龍洞等。32篇課文，圍繞不同的主題組元，教材內(nèi)容多角度輻射。另外選入8篇自讀課文，作為閱讀材料的有益補充。2、體裁多樣性從本冊的選文來看，共選入了6首古詩詞，2篇中國古代寓言，1首現(xiàn)代詩包括了古詩詞、現(xiàn)代詩、說明文、記敘文等多種體裁。語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不只是理解和感悟，還需要通過閱讀、習(xí)作等學(xué)習(xí)方式最終實現(xiàn)學(xué)生自身的語言建構(gòu)，也就是

4、通過不斷的理解、感悟、積累，慢慢形成自己的語言風(fēng)格，找到適合自己的表達方式。本冊的選文從無論從題材還是體裁，都為學(xué)生提供實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的可能性。寬帶網(wǎng)、展示臺及綜合性學(xué)習(xí)等方面也促使學(xué)生課外去廣泛閱讀，促使學(xué)生有更多機會直接接觸語言材料。四、教材編寫體例本冊教材在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進，意脈貫通。1、瞻前顧后，夯實學(xué)力本冊教材承擔(dān)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段的過渡。因此，本冊教材的閱讀練習(xí)較之以前教材，在廣度上所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發(fā)掘。2、意脈貫通，渾然一體本冊教科書，在承揚第二學(xué)段前幾冊以專題組元方式的基礎(chǔ)上，又有所突破。如由一單元的繽紛美麗的大自然到第二單元的具有美好心靈

5、的人到三單元的保護大自然，從四單元的呼喚和平到五單元的熱愛生命到六單元的充滿詩意的田園風(fēng)光，從七單元的執(zhí)著追求的人到八單元的中外神話中充滿智慧的人。這八個單元的主題循序漸進，渾然一體， 3.認寫同步，規(guī)范書寫。本冊教材要求認識200個字，會寫200個字。要求認識與會寫的字都分散安排在精讀課文和略讀課文后。為了減少頭緒，方便教學(xué)，本冊生字表將認字與寫字合二為一，基本達到認寫同步。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，俗話說“字如其人”識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，做到書寫規(guī)范、漂亮。五、重點難點本冊是中年級最后一冊，起著承上啟下的作用，所以教學(xué)重點難點應(yīng)放在閱讀、習(xí)作和口語交

6、際方面，使學(xué)生從閱讀中體驗情感，在寫作上表達情感，從口語交際中交流情感。1、閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能聯(lián)系生活實際理解生詞的意義；能把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問；能復(fù)述作品大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂；能與他人交流自己的閱讀感受；能在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。能積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。2、習(xí)作教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，表現(xiàn)

7、自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容；能在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料；能學(xué)會自我修改或相互修改習(xí)作，提高寫作能力。3、口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法；能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人；能用普通話交談，并能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討?！肮び破涫?，必先利其器”，正確的學(xué)習(xí)方法會使我們學(xué)得輕松愉快又事半功倍，接下來我就分別從精讀課文、略讀課文、選讀課文教學(xué)中簡述教學(xué)方法。六、精讀課文的教學(xué)，精讀課文可分四步進行教學(xué)，即粗讀課文，整體感知；精讀課文，深入感悟；研讀品讀，深層體悟；熟讀成誦，嘗試運用。教學(xué)淺顯課文時，不必安排“研

8、讀品讀，深層體悟”這一步，可將其精神酌情貫徹在第二步之中。第一步，粗讀課文，整體感知。這一步通常是從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始的。要求讀準字音，讀順課文；思考課文的大意，劃出不懂的詞句，中高年級學(xué)生要用查字典等方法弄懂這些詞句。另一方面，對于遠離學(xué)生生活的和含義深刻的課文，需鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查詢等方式去搜集補充材料。第二步，精讀課文，深入感悟。所謂“深入感悟”是指學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。要達到這一要求，學(xué)生須精讀課文。我們舉桂林山水一文為例。這篇文章向我們描繪了神奇的桂林山水，重點描寫桂林的山奇、秀、險的特點與漓江水靜、清、綠的特點。作者通過運用對比、排比、

9、比喻等修辭方法，具體生動的描繪了甲天下的桂林山水。因此課文的二、三自然段是文章的精讀部分，需要我們將主要精力放在這一塊內(nèi)容的教與學(xué)上。因此我認為這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)成為本課教學(xué)的重中之重，即文章的精讀部分。 第三步，研讀品讀，深層體悟。在精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。例如，描寫事物的，以事喻理，或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時，通過對重點段落的研讀和品讀，達到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，甚至受到震撼。第四步，熟讀成誦，嘗試運用。這一步的教學(xué)要求是，在學(xué)生熟讀成誦的基

10、礎(chǔ)上，讓學(xué)生以口頭或書面表達的方式初步運用所學(xué)的語言文字來表達自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會。促進學(xué)生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語文能力，為全面提升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。七、略讀課文的教學(xué)現(xiàn)行語文教材一般是以專題來組單元，每一個單元中既有精讀課文，又有略讀課文。大部分教材在略讀課文前面有“提示語”，提出了一些引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，提示略讀課文學(xué)習(xí)的要求和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在略讀課文教學(xué)時，我們要積極發(fā)揮提示語的作用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教材中提出的問題進行閱讀的意識。 略讀課的教學(xué)一般為借助提示，獨立閱讀，相機點撥，匯報交流。八、選讀課文的教學(xué)（1）通讀全文，整體感知。（2）引

11、導(dǎo)學(xué)生，讀懂旁批。（3）抓住重點，自讀自悟。（4）拓展遷移，自主旁批?？蓯鄣牟萏林忻鑼懶『用谰暗牡?8自然段，賞析重點句：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了?！边@個排比句式把河水清靈、天光云影、綠草相映、令人陶醉的美景表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生感受之后，引導(dǎo)他們交流課外積累的類似排比句式，并且嘗試仿寫。九、習(xí)作的教學(xué)建議四年級（下）冊教材的習(xí)作進行了兩方面的安排：全冊共安排了八次：即本冊習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。8次分別是寫校園景、物、

12、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。1、重視兼顧記實習(xí)作與想象習(xí)作。“語文園地三、四”中的習(xí)作是練習(xí)寫想象，其余的都是練習(xí)寫實。對于寫實的習(xí)作，要強調(diào)如實表達，即要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活。這樣，才能切實提高學(xué)生把握事物特點的能力和記實的表達能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對于寫想象的習(xí)作，要鼓勵學(xué)生大膽想象。把自己想象的事物清楚明白地寫下來就行了。2、重視激

13、趣，鼓勵學(xué)生不拘形式地表達本教材每次習(xí)作的提示語，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個較大的空間。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來寫，為學(xué)生的自由表達、有創(chuàng)意地表達創(chuàng)造良好的條件，進而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛習(xí)作。3、重視習(xí)作的分享課程標準在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專門提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！苯滩牡牧?xí)作提示語多次提到，把你想寫的內(nèi)容寫下來與大家分享，或把你印象深刻的人寫出來讓大家認識等。這些實踐，旨在讓學(xué)生通過交流與分享，獲得習(xí)作的快樂，提高自己品評習(xí)作能力。但僅有這八次習(xí)作遠遠不夠，本冊教材中已經(jīng)作了一些安排。老師們在用好教材的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動性，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生真正地喜歡上習(xí)作，并樂此不疲。十、口語交際的教學(xué)建議口語交際要注重在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達的能力。四年級（下）冊教材安排了多種形式的雙向互動。如以交流為主的，有播報形式的小小新聞發(fā)布會；以討論為主的以誠待人；以述說形式的我推薦的一本書、我敬佩的一個人等。進行口語交際，要重視聽和說的雙向互動，還要根據(jù)每次口語交際的實際，采用不同的互動方式。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的內(nèi)容講清楚；然后還