1、理 解 式 球 類 教 學(xué) 法,報(bào)告人：姚宗呈,T G F U,簡(jiǎn) 報(bào) 大 綱,壹、前言 貳、理解式球類教學(xué)的意義與由來(lái) 參、理解式球類教學(xué)的教學(xué)理論 肆、理解式球類教學(xué)的特色 伍、理解式球類教學(xué)評(píng)量方式 陸、結(jié)語(yǔ)建議,體育課上什麼？ 體育課需要備課嗎？ 學(xué)生學(xué)到什麼？ 體育老師學(xué)到什麼？（做中學(xué)？） 九貫課程跟我無(wú)關(guān)吧！,壹、前言,替生活中製造些有趣的小插曲， 製造新鮮感覺，使自己跟學(xué)生耳目一新。,壹、前言（何謂TGFU？）,Teaching for Understanding Teaching PE for Understanding Teaching Sport for Understa

2、nding Teaching Games for Understanding Tactical Games Approach 建構(gòu)取向球類體育教學(xué),貳、理解式球類教學(xué)的意義與源由,1982年由英國(guó)學(xué)者 Thorpe 與 Bunker 正式提出，強(qiáng)調(diào)促 進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)中的戰(zhàn)術(shù)與技能，以培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng) 比賽中解決問題的能力。,理解式球類教學(xué)（Teaching Games for Understanding）的概念最早是在1960年由英國(guó) Loughborough 大學(xué)資深教授提出。,Thorpe, Bunker與Almond等人於1980年代發(fā)展，解釋為有別於傳統(tǒng)技能取向體育教學(xué)而改透過修正、

3、簡(jiǎn)化的球類遊戲或比賽的方式為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。,教學(xué)未與運(yùn)動(dòng)比賽情境結(jié)合，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。 學(xué)生既能進(jìn)步幅度有限，缺乏成就感。 無(wú)發(fā)刺激學(xué)生思考，長(zhǎng)依賴教師作決定。 未能適應(yīng)個(gè)別化差異。 學(xué)生畢業(yè)後對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)有限。,貳、理解式球類教學(xué)的意義與源由（續(xù)）,參、理解式球類教學(xué)的教學(xué)理論,、傳統(tǒng)技能取向的教學(xué)架構(gòu),動(dòng)作技能的練習(xí),參、理解式球類教學(xué)的教學(xué)理論（續(xù)）,二、理解式球類教學(xué)的架構(gòu)：,遊戲、比賽,戰(zhàn)術(shù)策略,作適當(dāng)決定,分段技能學(xué)習(xí),戰(zhàn)術(shù)策略的練習(xí),參、理解式球類教學(xué)的教學(xué)理論（續(xù)）,Bunker, B., & Thorpe, R. (1986).,Game Form 遊戲、比賽,Learne

4、r 學(xué)習(xí)者,Performance 比賽表現(xiàn),Game Appreciation 運(yùn)動(dòng)賞識(shí),Skill Execution 技能執(zhí)行,Tactical Awareness 戰(zhàn)術(shù)理解,Making Appropriate decision 作適當(dāng)決定 作什麼？如何做？,、遊戲、比賽：（修改性誇張性） 以簡(jiǎn)單的空間和時(shí)間概念為基礎(chǔ)，配合學(xué)生年紀(jì) 、體型、人數(shù)及能力，並思考場(chǎng)地大小、形 狀、器材與設(shè)備。 創(chuàng)造一個(gè)小型、有條件的球類比賽環(huán)境，將運(yùn)動(dòng) 情境和單一化問題呈現(xiàn)，讓學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)概念並 思考解決策略。,參、理解式球類教學(xué)的教學(xué)理論（續(xù)）,各教學(xué)階段主張：,二、運(yùn)動(dòng)賞識(shí)： 學(xué)生在上述的遊戲情境中，

5、建構(gòu)體育知識(shí)，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 三、戰(zhàn)術(shù)理解： 教師根據(jù)觀察所發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生相互討論，共同思考解決策略，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生對(duì)基本的戰(zhàn)術(shù)有所了解、體會(huì)與運(yùn)用。,理解式各教學(xué)階段主張：,四、作適當(dāng)決定： 引導(dǎo)學(xué)生綜合戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付臨場(chǎng)複雜情況的方法，以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生全面觀察、時(shí)機(jī)掌握、即時(shí)應(yīng)變能力。 五、技能執(zhí)行： 學(xué)生體會(huì)某種技能的重要性主動(dòng)練習(xí) 教師適時(shí)切入適個(gè)別差異教授技能 六、比賽表現(xiàn)： 藉由反覆練習(xí)和比賽培養(yǎng)有質(zhì)量之動(dòng)作技能，提昇比賽 表現(xiàn)。,理解式各教學(xué)階段主張：,肆、理解式球類教學(xué)的特色,由戰(zhàn)術(shù)到技能的教學(xué) （以比賽戰(zhàn)術(shù)為教學(xué)主軸 ）。 適合球類運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)法。 （一種技術(shù)執(zhí)行與戰(zhàn)

6、術(shù)運(yùn)用並重的運(yùn)動(dòng)類型 ） 有效提昇學(xué)習(xí)遷移。 （強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)知各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)間的聯(lián)結(jié)，例：桌球網(wǎng)球） 重視遊戲和比賽的樂趣與價(jià)值。 （遊戲或比賽貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng) ） 以學(xué)生為中心，並重視個(gè)別差異性。 （精心規(guī)劃完整教學(xué)計(jì)劃 ，適應(yīng)學(xué)生需求）,肆、理解式球類教學(xué)的特色（理解式 V.S 傳統(tǒng)式）,肆、理解式球類教學(xué)的特色,球類運(yùn)動(dòng)分類表,師生關(guān)係：引導(dǎo)者V.S.學(xué)生為學(xué)習(xí)中心 課室氣氛：樂趣化、同儕互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)限制：場(chǎng)地器材、秩序管理、教師創(chuàng)意 教學(xué)隱憂：放任式教學(xué) （課室管理、熱身器材、團(tuán)隊(duì)、責(zé)任）,肆、理解式球類教學(xué)的特色（續(xù)）,理解式教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)四大原則： 一、多樣性：遊戲多樣發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移

7、（羽球網(wǎng)球） 二、簡(jiǎn)易性：保留原運(yùn)動(dòng)形式發(fā)展戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)相似之 簡(jiǎn)易遊戲。 三、誇張性：誇張呈現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)問題或場(chǎng)地變化。 （可以走步、籃框變大） 四、複雜性：依戰(zhàn)術(shù)複雜性循序漸進(jìn)。 （一次改變一個(gè)規(guī)則）,肆、理解式球類教學(xué)的特色（續(xù)）,伍、理解式球類教學(xué)評(píng)量方式,認(rèn)知部份：認(rèn)知評(píng)量測(cè)驗(yàn) 情意部份：情意測(cè)驗(yàn)。 技能部分：主、客觀技能評(píng)量 比賽表現(xiàn)部分：比賽表現(xiàn)評(píng)量工具 (Game Performance Assessment Instrument)， 簡(jiǎn)稱GPAI。評(píng)量?jī)?nèi)容涵蓋了認(rèn)知與技能領(lǐng)域 。,(Griffin, Mitchell, & Oslin, 1997),伍、理解式球類教學(xué)評(píng)量方式,比賽表現(xiàn)

8、評(píng)量表：（GPAI）,陸、結(jié)語(yǔ)建議,TGFU自80年代發(fā)展，包含歐美及亞洲國(guó)家日本、新加坡、香港及大陸等均投入研究列，以增添體育課程的多元化。 新加坡並明定TGFU為師資培育過程必學(xué)之教學(xué)法，為TGFU應(yīng)用最明顯的例子。 目前正逢國(guó)家教育政策改變之際， TGFU亦符合九貫課程適應(yīng)個(gè)別化與能力導(dǎo)向之精神，並能維持技能取向之教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。 期望能刺激學(xué)者專家以及第一線體育教師，以增進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容變化與教學(xué)方法上之多元思考。,陸、結(jié)語(yǔ)建議（續(xù)）,活動(dòng)安排方面：多花心思，並依據(jù)學(xué)生的年齡與需求、場(chǎng)地與人數(shù)的變化，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易性與可行性高的遊戲或比賽。 教學(xué)時(shí)間規(guī)劃上方面：依據(jù)學(xué)生年級(jí)，適時(shí)輔以圖解實(shí)施教學(xué)，並安排足夠教學(xué)時(shí)間，以達(dá)成更有效率的教學(xué)。 男女生差異方面：修正比賽或得分規(guī)則以提昇女生之學(xué)習(xí)參與度。 課程實(shí)施時(shí)