1、精品自學(xué)考試資料推薦浙江省 2018 年 4 月自學(xué)考試 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試題課程代碼： 06090一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 10 小題，每小題 1 分，共10 分 )在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.素質(zhì)測(cè)評(píng)的 _原則， 是指素質(zhì)測(cè)評(píng)既要以差異為依據(jù)，又要能夠反映被測(cè)評(píng)者素質(zhì)的真實(shí)差異 ()A. 公正性B.準(zhǔn)確性C.差異性D.可比性2.所謂區(qū)分度是指項(xiàng)目把具有不同素質(zhì)水平的被測(cè)者適當(dāng)區(qū)分開來的_能力 ()A. 鑒別B.操作C.反應(yīng)D.理解3.運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)分析尚未出現(xiàn)過（遇到過）的例子是衡量理解的標(biāo)志。因此

2、，理解有三種不同的水平，即_理解、類同理解與遷移理解()A. 間接B.直接C.演繹D.歸納4.當(dāng)測(cè)評(píng)者事先對(duì)被測(cè)對(duì)象過于理想化時(shí)，在實(shí)際測(cè)評(píng)中就會(huì)自覺或不自覺地提高測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生測(cè)評(píng)誤差，這種誤差稱為()A. 光環(huán)效應(yīng)誤差B.定勢(shì)效應(yīng)誤差C.期望效應(yīng)誤差D.新奇效應(yīng)誤差5.美國(guó)個(gè)性心理學(xué)家_ 首先用他編制的第一套心理測(cè)驗(yàn)試題，對(duì)哥倫比亞大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，從而使心理測(cè)驗(yàn)走出實(shí)驗(yàn)室直接應(yīng)用于實(shí)際()A. 西蒙B.瑟斯頓C.卡特爾D.哈特威6.配置性測(cè)評(píng)的目的是以所配置的_為依據(jù)， 尋找合適的被配者， 整個(gè)測(cè)評(píng)活動(dòng)都是圍繞這一目的而展開的 ()A. 素質(zhì)要求B.職位要求C.任職資格D.能力

3、要求1精品自學(xué)考試資料推薦7.測(cè)評(píng)報(bào)告分析中常使用Z 分?jǐn)?shù)，它是一種百分制的轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)，當(dāng)Z 分?jǐn)?shù)在0 左右時(shí)，表示測(cè)評(píng)者為 ()A. 高水平B.中等水平C.低水平D.較差水平8.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可以按其具體的測(cè)驗(yàn)對(duì)象分為_測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)()A. 知識(shí)B.技能C.品德D.成就9.等距量化要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有強(qiáng)弱、大小、先后等順序關(guān)系，而且要求任何兩個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象間的差異()A. 相等B.不相等C.相反D.相似10.要提高測(cè)驗(yàn)問卷的測(cè)評(píng)效度，應(yīng)通過增加信息源（問題）數(shù)目來增加信息量，最后達(dá)到增強(qiáng) _的目的 ()A. 信度B.效度C.數(shù)量D.質(zhì)量二、多項(xiàng)選擇題 (本大題共5 小題，每小題2

4、 分，共 10 分 )在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。1.以下哪幾種測(cè)驗(yàn)不屬于心理測(cè)驗(yàn)？()A. 卡特爾 16 因素測(cè)驗(yàn)B. 比奈西蒙智力測(cè)驗(yàn)C.公文筐測(cè)驗(yàn)D.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論E.斯坦福成就測(cè)驗(yàn)2.選拔性測(cè)評(píng)操作與運(yùn)用的基本原則()A. 公平性B. 公正性C.差異性D.準(zhǔn)確性E.針對(duì)性3.下列有關(guān)對(duì)素質(zhì)測(cè)評(píng)表述不正確的是()A. 素質(zhì)測(cè)評(píng)必須以某一行為事實(shí)為依據(jù)B.素質(zhì)測(cè)評(píng)是對(duì)主體工作前條件的分析與確定C.素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)質(zhì)上就是素質(zhì)測(cè)量D.素質(zhì)測(cè)評(píng)與績(jī)效考評(píng)是等同的E.素質(zhì)測(cè)評(píng)可以為人事配置提供科學(xué)依據(jù)2精品自學(xué)考試資

5、料推薦4.素質(zhì)測(cè)評(píng)雖然離不開素質(zhì)的測(cè)量與評(píng)價(jià)，但并不是素質(zhì)測(cè)量與素質(zhì)評(píng)價(jià)的機(jī)械相加，而是指一種建立在對(duì)素質(zhì)特性信息_基礎(chǔ)上的分析判斷。()A. 測(cè)B. 量C.評(píng)D.算E.析5.權(quán)重是指測(cè)評(píng)指標(biāo)在測(cè)評(píng)體系中的重要性或測(cè)評(píng)指標(biāo)在總分中應(yīng)占的比重，其數(shù)量表示即為權(quán)數(shù)。加權(quán)的類型有以下幾種基本形式()A. 簡(jiǎn)單加權(quán)B. 綜合加權(quán)C.縱向加權(quán)D.橫向加權(quán)E.回歸加權(quán)三、填空題 (本大題共 8 小題，每空1 分，共 10 分 )請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。1.成就測(cè)驗(yàn)主要測(cè)評(píng)人的_和 _，是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的測(cè)評(píng)。2._是指一個(gè)人在其生活中所經(jīng)歷的一系列職位、職務(wù)或職業(yè)的總稱。3.職務(wù)

6、即某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所擔(dān)負(fù)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的_ 。4.情境設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)中心應(yīng)用的關(guān)鍵，一般應(yīng)考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)，相似性、_性、典型性、主題突出和適當(dāng)難度。5.工作分析是采用科學(xué)的方法收集工作信息，并通過分析與綜合所搜集的工作信息找出主要工作因素，為_ 與人員錄用提供依據(jù)的管理活動(dòng)。6.操作能力測(cè)試的主要方法有_測(cè)試和 _測(cè)試，目的是測(cè)試被試者在實(shí)際或接近的工作環(huán)境中的操作能力表現(xiàn)。7.素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告形式可以分為口頭報(bào)告、評(píng)語(yǔ)報(bào)告、_報(bào)告、等級(jí)報(bào)告等。8.廣義的投射技術(shù)是指把真正的測(cè)評(píng)目的加以_的一切間接測(cè)評(píng)技術(shù)。四、判斷題（本大題共4 小題，每小題3 分，共 12 分）判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“” 。1.根據(jù)測(cè)驗(yàn)時(shí)被測(cè)者反應(yīng)的自由性來看，有限制反應(yīng)型與自由反應(yīng)型。強(qiáng)迫選擇屬于自由反應(yīng)型，而投射測(cè)驗(yàn)屬于限制反應(yīng)型。()2.素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，首先必須要求以一定的測(cè)評(píng)客體為對(duì)象，以一定的測(cè)評(píng)目的為根據(jù)。 ()3.評(píng)價(jià)中心是指進(jìn)行人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的場(chǎng)所。()4.一致性信度是指相同素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)間的一致性程度。()3精品自學(xué)考試資料推薦五、名詞解釋 ( 本大題共4 小題，每小題3 分，共 12 分 )1.能力傾向2.個(gè)性特征3.主管人員分析法4.管理游戲六、簡(jiǎn)答題 (本大題共 5 小題，每小題6 分，共 30 分 )1.簡(jiǎn)述氣質(zhì)類型的主