1、可能性教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第104頁主題圖、第105頁例1、例2及108頁的練習(xí)?！窘滩姆治觥俊翱赡苄詥栴}”是新課程人教版三年級上冊第八單元的內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，教材首先安排了一幅歡慶元旦抽簽表演節(jié)目的情景圖，讓學(xué)生體驗抽簽表演節(jié)目的隨機性；感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“不可能”“可能性大”“可能性小”等詞語進行描述，從而為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。接著安排了例1，幾個孩子在進行摸棋子的活動，一個盒子里放的都是紅棋子，一個盒子里放了紅、黃、綠棋子，然后討論“哪個盒子里肯定能摸出紅棋子？哪個盒子里不

2、可能摸出綠棋子？哪個盒子里可能摸出綠棋子？”讓學(xué)生初步理解“一定”、“不可能”、“可能”等概念；例2安排的是6道生活題，使學(xué)生進一步鞏固對“一定”、“不可能”、“可能”的理解。【學(xué)情分析】學(xué)生在平時的說話中也會用到“可能”這個詞，說明學(xué)生對可能性的認識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)知道生活中的事情是不確定發(fā)生的了。 【設(shè)計理念】讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。在教學(xué)時，讓學(xué)生多觀察多實驗，親自實踐、體驗，在游戲中獲得確定性和不確定性的直觀感受。從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，用

3、來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的；初步能用“一定”、“可能性”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、語言表達能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】 初步體驗有些事情是確定的，有些是不確定的，能結(jié)合已有經(jīng)驗對一些事件的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判斷?！窘虒W(xué)難點】 培養(yǎng)學(xué)生表達能力和邏輯推理能力?！窘虒W(xué)準備】教具：多媒體課件、盒子一個、白色小球8個、轉(zhuǎn)盤、智慧果若干。學(xué)具：

4、盒子若干（內(nèi)裝有3個黃球和2個白球）、統(tǒng)計表、彩色筆?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：大家知道嗎？動物王國里有一棵智慧樹，吃了它的果實，就會變得很聰明，你們想跟老師一起去動物王國尋找這棵智慧樹嗎？但是，想找到智慧樹，我們首先要學(xué)會一個新本領(lǐng)，還要過三關(guān)，你們有信心嗎？（有）好，我們現(xiàn)在就向動物王國出發(fā)。（出示動物王國課件）師：你們看，我們現(xiàn)在已經(jīng)來到了動物王國了，究竟第一只來歡迎我們的動物會是誰呢？你們猜猜看。學(xué)生猜。課件出示山羊老師圖片。師：原來是山羊老師。剛才，山羊老師還沒出現(xiàn)時，大家只能猜測：歡迎我們的可能是小白兔，也可能是小猴子。也就是說在我們的生活中，很多事情一時是不能確定的，都有他的可

5、能性，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)“可能性”。（板書課題：可能性）二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知（一） 教學(xué)例題11、抽球游戲師：小朋友，你們喜歡做游戲嗎？我們一起做個抽球的游戲，好嗎？ 師：猜一猜，這個盒子里可能有什么？（生猜） 師：你們看，里面原來裝著8個白色的小球，請四個同學(xué)出來輪流從盒子里抽出一個球，大家猜，他會抽到什么顏色的球？讓幾名學(xué)生猜再摸，把結(jié)果填在表上。師：同學(xué)們真聰明，都猜對了，為什么你們一猜就猜到？（因為里面全部都是白球，所以抽到的一定是白球。）（老師板書：一定）師：請問，從這個盒子里可能抽到其它顏色的球嗎嗎？（不可能）為什么？（因為里面全部都是白球，所以不可能抽到其它顏色的球。

6、）(板書：不可能)【設(shè)計意圖：通過摸球游戲進入本課學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。完成知識的整合和綜合運用的能力，讓學(xué)生將知識內(nèi)化?！?、親身體驗師：其他的同學(xué)想嘗試一下嗎？我們先來看看游戲的規(guī)則：（1） 四個同學(xué)為一小組，在每組的座位上都有一個盒子，盒子里裝著黃球和白球，每個成員閉上眼睛輪流抽2次，組長作好記錄。（2） 抽前先把盒子搖一搖，記錄好顏色后放回盒子里。生匯報。師：為什么你們有時會抽到的黃球，有時會抽到白球？（生答）師：你們真聰明，出示（盒子里有黃球和白球，所以抽出來可能是黃球，也可能是白球。）也就是說兩種顏色都有可能。（老師

7、板書：可能）師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)都非常好，老師再來考考大家。你們看：（出示課件圖：課本例1的兩個盒子）想一想，應(yīng)該怎樣連，為什么？不可能摸出綠色棋子一定能摸出紅色棋子可能摸出綠色棋子【設(shè)計意圖：摸球游戲，讓學(xué)生親自體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受，給學(xué)生提供了比較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間?！浚ǘ┙虒W(xué)例2師：其實，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，在我們生活中處處都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進行準確的判斷嗎？如果 “一定”就在里打“”，如果“不可能”就在里打“”，如果“可能”就在里畫“”。（邊講，邊演

8、示）打開書本第105頁，例2。 學(xué)生作答后，教師提問。附：小資料：中國每天大約出生2.08萬人。世界上每天大約出生37萬人?！驹O(shè)計意圖：通過生活中的例子，分析判斷生活中的“可能性”，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。】三、鞏固練習(xí)（一）師：山羊老師說：今天你們的表現(xiàn)都很好，“可能性”這個新本領(lǐng)大家都學(xué)會了，只要你們再闖三關(guān)，就能找到智慧樹了，你們有信心嗎？1、第一關(guān)（1）出示課件：你同意哪一句話？（2）學(xué)生判斷。（3）打開書本第108頁第1題，在里填上合適的符號。（4）集體訂正。2、第二關(guān)（1）（出示課件）第2題：按要求涂一涂。（2）讓學(xué)生獨立思考、設(shè)計涂色方案，

9、并動手實踐。（3）讓個別學(xué)生在全班展示，讓學(xué)生說一說自己的想法。3、第三關(guān)（1）用“一定”“可能”“不可能”說一說。師：生活中有些事情是確定的，有些是不確定的，就像“人一定會長大。”“世界上不可能有10米高的人?！边@些都是我們確定的事情。而“明天可能會下雨?！边@些是我們不確定的事情。請你用“一定”“可能”“不可能”這三個詞語像老師那樣各說一件與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象。（2）先小組討論，再個別回答。（二）師：小朋友，我們終于找到智慧樹了，你們想不想擁有這些智慧果呢？只要你們在“一定”“可能”“不可能”這三個詞中選擇合適的詞語填在智慧果上，這個智慧果就屬于你。學(xué)生作答，答對的得到智慧果。師：恭喜得

10、到智慧果的同學(xué)，其他同學(xué)還想得到智慧果嗎?剛才山羊老師偷偷地給我送來了幾個智慧果，只要你們積極開動腦筋，智慧果一定屬于你們。（三）師：既然今天我們那么高興，元旦快要到了，（課件出示104頁主題圖）我們?yōu)樵蕚湟恍┕?jié)目好不好？（出示兩個轉(zhuǎn)盤）你們看，這兩個轉(zhuǎn)盤中有一個寫著講故事、唱歌和跳舞，另一個只寫著唱歌，你們可以自由地選擇你認為合適的轉(zhuǎn)盤。智慧果上寫著你們要表演的節(jié)目，只要你們抽出一個智慧果再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到你們的節(jié)目，這個智慧果就送給你們。【設(shè)計意圖】：在學(xué)生自主探究的同時，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極探討研究的空間，為學(xué)生提供了展示自己和認真聽取別人意見的機會，從而獲得成功感?！克摹⒅v故事用動畫呈

11、現(xiàn)“阿凡提的故事”?！柏斨饕蟀⒎蔡釋⒁幌渥咏饚磐弦粧仯湎聛韨€個正面朝上，你覺得可能嗎？” 小組討論，然后說說本小組的看法，并說明理由?！驹O(shè)計意圖：針對三年級小朋友愛聽故事、愛看動畫片的心理特點，設(shè)計符合低段學(xué)齡兒童的思維特點的數(shù)學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。讓他們主動探索，并通過參與具有教育價值的數(shù)學(xué)活動，初步領(lǐng)會到一個深奧的“可能性”問題的意義?！课?、總結(jié)評價，深化新知師：今天同學(xué)們上課都非常認真，表現(xiàn)都非常好，你能說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？學(xué)生回答。師小結(jié)： “可能性”是這節(jié)數(shù)學(xué)課我們要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)，在生活中處處存在著很多可能性的問題，它告訴了我們有些事情的發(fā)生是確定的，有些事

12、件是不確定的，包含了”一定“、“不可能”和“可能”三種情況，請同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有那些類似的數(shù)學(xué)問題下次見到老師再告訴我。六、板書設(shè)計可能性一定 可能 不可能【教學(xué)反思】本節(jié)課利用尋找智慧果的活動，通過勇闖三關(guān)的形式，首先引起學(xué)生對活動的興趣，并通過玩一玩猜一猜說一說的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生初步體驗現(xiàn)實生活中存在著確定與不確定的現(xiàn)象?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：1、數(shù)學(xué)知識生活化?！耙欢ā薄ⅰ翱赡堋?、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好地理解，在教學(xué)設(shè)計中，不僅從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲情境導(dǎo)入新課，游戲活動結(jié)果淺而易見，便于學(xué)生回答問題，還捕捉了大量的“生活現(xiàn)象”， 為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。2、課堂教學(xué)活動化?！?以活動為中心”是大教育家杜威的“三個中心論”思想體系之一，也是新課程標(biāo)準倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以活動貫穿始終，教師真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生“玩一玩猜一猜說一說”使學(xué)生在活動中自主探索、合作交流，不斷體驗與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時，又讓學(xué)生將活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時抽象概括出來，上升為數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。主動性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。這節(jié)課的設(shè)計著眼于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。在每個環(huán)節(jié)中，都