1、名校名 推薦人教版必修一 1.1從生物圈到細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析而本模塊教材沒有沒有傳統(tǒng)教材的開篇緒論，只有科學(xué)家訪談， 本章“走近細(xì)胞”的編排，除激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近與學(xué)生的距離之外，還有替代緒論的功能。本章第 1 節(jié)開頭的問題探討，就選擇了非典型性肺炎這一學(xué)生都熟悉、社會關(guān)注的熱點(diǎn)事例。盡管SARS病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但SARS病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖；又如， 組裝細(xì)胞，即組裝生命體，是社會熱點(diǎn)也是科學(xué)前沿，這項(xiàng)研究工作可能會給人類的生活帶來一定的風(fēng)險(xiǎn)，這就涉及到科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系問題，必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)內(nèi)容涉及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)

2、系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次， 從微觀到宏觀， 讓學(xué)生初步了解到，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。由于本模塊是以“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來展開教學(xué)內(nèi)容的，后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等，因此，本章既是后續(xù)各章的基礎(chǔ)，又具有統(tǒng)領(lǐng)本模塊的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：(1) 舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。(2) 舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析資料獲取信息的能力。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（ 1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基

3、礎(chǔ)之上。（2）生命 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識水平和接受能力有很大差距。關(guān)于“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”這一觀點(diǎn)，是為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識作鋪墊，屬了解水平。 教材通過事例從幾個(gè)方面提供資料讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生接受相對比較容易。在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和群落是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，因此需要理解學(xué)習(xí)。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義， 還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時(shí)，還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性。五、教學(xué)方法1自主合作探究。2學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。1名校名 推薦3新授課

4、教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，印制學(xué)案，提前下發(fā)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。七、課時(shí)安排： 1 課時(shí)八、教學(xué)過 程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。第 1 節(jié) 從生物圈到細(xì)胞以“問題探討”引入，學(xué)生邊思考邊回答。問題提示： 1、病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人體的上呼吸道及肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患

5、者呼 吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外， SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞?！窘處煛浚何覀儊砜幢竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問題。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：為什么說生命活動(dòng)離不開細(xì)胞選列出問題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結(jié)。表 1 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的實(shí)例生物生物類型生命活動(dòng)基本特征說明草履蟲 單細(xì)胞生物 運(yùn)動(dòng)和分裂運(yùn)動(dòng)和繁殖單細(xì)胞生物具有生命的基本特征繁 殖 、多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞人多細(xì)胞生物 生殖和發(fā)育開始的， 其生長和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分生長和發(fā)育裂和分化基礎(chǔ)上的人多細(xì)胞生物 縮手反射應(yīng)激性反射等神經(jīng)活動(dòng)需

6、要多種細(xì)胞的參與艾滋病 非細(xì)胞形態(tài)侵 入 人體 的 淋 巴 細(xì)繁殖病毒在活細(xì)胞中繁殖病毒的生物胞人人和高等動(dòng)免疫應(yīng)激性免疫作為機(jī)體對入侵病原微生物的一物種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與多媒 體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分組討論?！舅伎寂c討論】1. 提示：草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、2名校名 推薦應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。2. 提示：在子女和父母之間， 精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵， 受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎， 胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)

7、胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。3. 提示：完成一個(gè)簡單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與， 如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。4. 提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??； 脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。5. 提示：例如， 生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞； 興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞； 腺體的分泌離

8、不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。探究二：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次【教師提問】 地球上的生命系統(tǒng)可以分為那些層次？為什么說細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)？選列出問題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結(jié)。表 2生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)概念舉例學(xué)生舉例層次細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單心肌細(xì)胞位組織由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞心肌組織聯(lián)合在一起器官不同的組織按照一定的次序結(jié)合在心臟一起系統(tǒng)能 夠共同完成一種或幾種生理功能循環(huán)系統(tǒng)的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完個(gè)體成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由龜一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體種群在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所該區(qū)域內(nèi)同有個(gè)體是一

9、個(gè)種群種龜?shù)乃袀€(gè)體群落在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組該 區(qū) 域 內(nèi)成一個(gè)群落龜和其他所有生3名校名 推薦物的種群生態(tài)生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用龜生活的水系統(tǒng)而形成的統(tǒng)一整體生生態(tài)系統(tǒng)生物圈由地球上所有的生物和這些生物生地球上只有活的無機(jī)環(huán)境共同組成一個(gè)生物圈多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導(dǎo)學(xué)生分組討論。【思考與討論】1. 提示： 如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1 個(gè)。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變

10、。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。2. 提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。3. 提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)， 但不是生命系統(tǒng)， 因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測、及時(shí)反饋。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。由上可知， 構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的

11、細(xì)胞開始，到最 大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。 本模塊的學(xué)習(xí)， 我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。要求學(xué)生完成本節(jié)的課后延伸拓展作業(yè)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。九、板書設(shè)計(jì)第 1 章 走近細(xì)胞第 1 節(jié) 從生物圈到細(xì)胞一、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞非細(xì)胞生物SARS病毒艾滋病病毒繁殖繁殖生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞運(yùn) 繁殖繁殖、生 育草履蟲人4名校名 推薦二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次-細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圏如：心肌心肌心臟血液循龜一個(gè)海灣 一個(gè)海一個(gè)海灣的地球細(xì)胞組織環(huán)系統(tǒng)同種龜?shù)?灣的所所有生物和所有個(gè)體 有生物無機(jī)環(huán)境十、教學(xué)反思本節(jié)教材涉及較多的初中知識，同時(shí)，由于時(shí)間相隔較長而容易遺忘，因此，本節(jié)教學(xué)除完成知識上的教學(xué)目標(biāo)之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興