1、為幼兒開辟自主學習的天空 摘要：幼兒時期是人生中一個重要時期，是良好的品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。它將影響孩子今后一生的發(fā)展。作為教師的我們應盡心盡力去教育好每一位孩子。多年來，作為班主任的我，一直在嘗試各種方法去教育孩子，試圖能找到一個近于完美的育兒方法，能讓孩子高興、主動地去聽、去學。到現(xiàn)在為止，我覺得：培養(yǎng)幼兒自主學習能力，給幼兒更多的自由、自主的空間，是比較好的一種教育方法。 關(guān)鍵詞：尊重幼兒 自主學習 解放幼兒 教育家陶行知先生曾對我國的舊教育體制進行全面地、徹底地、猛烈地抨擊。他在晚年的時候提出了“六大解放”，即解放學生頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間。在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：“教

2、師應該更多的關(guān)注每一位孩子的發(fā)展，需要尊重和接納孩子，給孩子一個主動發(fā)展的空間”。這就需要我們教師尊重幼兒權(quán)利，理解幼兒的想法，為他們創(chuàng)設一個自由、寬松的生活壞境。讓他們成為學習的主動者，盡可能把原先設想和要求幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒根據(jù)自己的愛好和需要，主動地去學習，愉快的自我表現(xiàn)，從而能夠充分調(diào)動幼兒學習知識參與勞動的主動性和積極性。他們的想象力、創(chuàng)造力從而得到極大的放飛。一、幼兒自主學習概念與分類自主學習是幼兒在沒有任何限制下的自我表現(xiàn)，主動地去想，他們的思維將會飛起來。就學前兒童語言學習和發(fā)展而言，自主學習更能讓他們學習知識更快，更牢，是一種不可缺少的行為能力。培養(yǎng)幼兒自主學習能力要做

3、到以下幾點：第一、解放幼兒頭腦，讓幼兒自主去想、去思考。有些教師給孩子灌輸了一種思想：上課不許亂動，老師不讓你說就別插嘴。孩子上課就坐的筆直，一動都不動。這就代表孩子在認真聽嗎？我們大人在一個輕松愉快的環(huán)境下會覺得身心愉快，干起事來都比較得心應手。更何況是孩子呢？他們在幼兒園里，同樣也需要一個自由的學習的空間。這樣他們才高興的去學習，他們沒有顧慮，不需要擔心老師會責怪自己，我想他們會更樂于學習的，并且學的快。第二、解放幼兒雙手，讓幼兒自主掌握技能。陶行知曾提出：“中國對于小孩一直是不許動手，動手要打手心，往往因此推殘了兒童的創(chuàng)造力?！币淮鷤ト肃囆∑教岢觯簩嵺`是檢驗真理的惟一標準。你不去動手，怎

4、么可能完全了解一個事物呢？是的，聽，在一定程度上能了解某個事物，但能完全了解它嗎？它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它的形成過程，還是需要親自動手去仔細研究的。對于我們教師，我們只能讓他們聽我們老師說嗎？講解嗎？那樣還不如讓孩子在家里看視頻來學習。這顯然是不可以的。好動是孩子的本性，他們會為弄明白墻上的鐘為什么會自己走，錄音機里為什么會傳出人說話的聲音等問題，因而大膽的躲著大人偷偷的把它們拆卸下來、擺弄所有的零件尋找答案。當然他們最終是不知道答案的，這時作為老師的我們跟他（她）講解一下，是否會有不同的效果呢?而不是簡單的訓斥、制止。我想像這樣去引導他們，滿足他們強烈的探究愿望，他們更容易了解一個事物。 第三、解放

5、幼兒的眼睛，讓幼兒學會自主的去觀察。博厄斯說過這樣一句話：眼睛是靈魂的窗戶，人的才智和意志可由看出來。研究表明：45歲的兒童具體形象思維非常突出。他們時刻用充滿好奇的眼睛認識、了解這個世界。而作為教師的我們不能強迫孩子去看哪個事物，我們認為好看的景色，他們不一定認為就好看。在他們在觀察某個事物時，我們可以引導他們?nèi)ビ^察其它的事物。這樣他們會更愿意的去看，去認知某個事物。 第四、解放幼兒的嘴，讓幼兒敢問敢說。陶行知先生從前寫過一首詩：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”他還認為小孩子應該得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他

6、的創(chuàng)造力。有許多幼兒都害怕老師，敬畏老師，課堂上不回答問題，下課躲老師遠遠的。如果單純的只是老師講，孩子一句話也不說，那么老師怎么可能知道孩子聽懂了沒有！所以我們教師要和幼兒多接觸，多交流，讓孩子感覺把自己當做親人一樣，信任我們。同時我們要鼓勵幼兒大膽的提問，讓他們?nèi)ケ磉_自己的想法。再通過我們教師的引導，這樣更容易地去學會知識。 五、放幼兒的時間和空間，讓幼兒自主探索。同樣，教育家陶行知先生對此表明了自己的看法：創(chuàng)造的兒童教育首先要為兒童爭取時間之解放，時間的解放，可以使兒童有時間從容地消化、思考所學知識，去接受自然和社會的寶貴知識，積極去創(chuàng)造”。幼兒時期，可以說他們有的空余時間是他們一生中最

7、多的，但我們不能因此就去縮減他們的時間。蒙臺索莉曾這樣說道：兒童是小小的探索者，是上帝的密探。所以，我們教師要經(jīng)常帶兒童到大自然去，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的奧秘。有句話這樣寫道:大自然就是一本厚厚的書。這就需要我們教師去解放幼兒的時間和空間，放飛他們，在我們教師的引導下在大自然中盡情的遨游。讓他們自己去觀察，去想，再主動和老師交流。這樣能讓他們快樂的學到知識。二、對于幼兒自主學習過程中存在的問題及成因分析一方面家長不注重對幼兒自主學習能力的培養(yǎng)：良好的自主學習能力是幼兒以后能否迅速掌握知識，提高學習成績的一個重要因素。俗話說:好的學習習慣從小就應該養(yǎng)成。有些家長不注重對幼兒好的習慣的培養(yǎng)

8、，認為以后會慢慢養(yǎng)成的。這個是有一定可能的，但如果一個小孩從小就不好好教育，養(yǎng)成了一些壞的習慣，以后恐怕想改都不可能了。因為小時候壞的習慣一旦形成，并且長時間不改，這個思想將會在幼兒的腦中根深蒂固。另一方面我們有些教師在幼兒自主學習的方面存在誤解：認為讓幼兒自主學習，就是完全的不管孩子，任由孩子干什么。這顯然是不對的。我們在讓幼兒自主學習的同時還要去引導他們，這一點非常重要。例如:一次我們學校在舉行六一慶祝活動，操場上擺放了許多氣球，還有幾個漂浮在空中的大氣球，還擺放了許多美麗的花，孩子們看到這美麗的場景，都不停地蹦跳。然而這時卻有一個小朋友一動不動的站在氣球邊，還不停的抬頭看看漂浮在天空中的

9、大氣球，嘴里還不停的嘀咕著難道我應該不管不問嗎？我走過去，慢慢蹲在她身邊，輕輕的問道：月月在干什么呢？她憋著嘴說:老師，我在看氣球，但是小氣球為什么不會飛，大氣球卻飛在天上呢?對此我耐心地用通俗易懂的話解釋給他聽了當時我就覺得這個孩子挺聰明的，不由露出贊賞的眼神，和拍拍手鼓掌她的聰明。聽了我的解釋后，她臉上出了可愛的笑容。類如這個類似的問題憑幼兒自己根本是不可能解決的，這就需要我們老師加以正確的引導。第三方面有些老師教學方式不對：老師為了孩子安全，限制孩子的自由，所有的活動全都必須在他們的安排下進行。叫做什么就必須要做什么，什么不準做你就不能干。是的，老師的任務是完成了，孩子也安全了，可是幼兒

10、在這種情況下能學到許多知識嗎？這樣的教學方式，使幼兒變成了一個機器人，與幼兒園教育指導綱要完全是背道而馳的！是錯誤的教學方法！三、培養(yǎng)幼兒自主學習的途徑與方法(一)讓興趣成為幼兒自主學習的途徑教育家斯特金認為：教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度。好的學習態(tài)度來自于學習興趣，沒有學習興趣還談什么學習。發(fā)明家愛因斯坦說:興趣是最好的老師。同時許多實踐也證明：興趣對學習十分的重要，興趣支配著學生的注意力，與此同時興趣又調(diào)節(jié)著人的情感，濃厚的學習興趣使學生在學習活動中，產(chǎn)生強烈的學習熱情，能夠主動的去學，并且會努力地學會某種知識。那么幼兒到底對什么感興趣，這就需要我們老師平時多留心觀察和主動地和幼兒交

11、流，去了解幼兒的內(nèi)心世界。發(fā)現(xiàn)他們的興趣后，我們就要加以正確的引導，讓他們從中能夠?qū)W到某些知識。去年六月份的時候，有一次我?guī)∨笥训较旅嫒ネ鎯?，過了一會兒秋千上一個人也沒有，我感到很奇怪，到旁邊一看，看到我班的小朋友全都趴在花圃上。我走過去，輕輕地問：“寶寶們，你們在干什么呢？”其中一個小朋友像發(fā)現(xiàn)寶貝似的高興地、大聲回答道：“老師你快來看，我們發(fā)現(xiàn)了許多蝸牛！”我走近一看，果然有許多小蝸牛在慢慢爬動著。我拿起一個蝸牛殼，面帶微笑的問道：“大家看這個蝸牛怎么不動?。俊庇袀€幼兒急忙的回答道：“那是蝸牛殼，不是蝸牛。”“噢！那蝸牛哪里去了呢？”有一個幼兒回答道：“躲到里面去了。”“大家說，她回答的

12、對不對？”這時又有一個幼兒大聲回答道：“不對，應該是它出去找食物了！”然后又有許多幼兒作了各種各樣的回答。聽完之后，我高興地說道：“大家都很聰明，下面老師給你們解釋解釋好不好？”我首先給他們講解了蝸牛的外殼形狀、生活特性等等一系列的問題。孩子們個個都聽得非常認真。講解完后，我又讓大家比賽畫蝸牛，看誰畫的又快又好看。孩子們興致十分的高高，全都快速的回到教室，拿起畫筆通過這次活動，孩子們的好奇心得到了極大的滿足，學習的主動性和積極性也被充分的調(diào)動了起來。我相信在自己的興趣下主動的去學習，去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們所獲得的知識將會在他們的腦海里留下深刻的印象。(二)給幼兒自主選擇的機會，讓幼兒真正成為游戲

13、的主人學前教育家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。孩子在玩中一天天長大起來。然而當有些老師讓他們班上的小朋友一起出去做游戲的時候，有些孩子卻憋著嘴巴，不想出去。即使出去了，也是無精打采的玩著。這是因為我們有些老師按自己所想的進行游戲，卻不能換著花樣進行游戲，孩子每次進行游戲都是在迫不得已的情況下，被動地、機械地聽從命令，只是為了完成老師布置的任務，幼兒必將高興不起來。相反我們老師放開手，給于他們自由、自主的權(quán)利，他們的表現(xiàn)會怎么樣呢？我認為我們老師應該讓幼兒自主選擇“玩什么，如何玩”孩子和孩子天天在一起，他們知道的游戲應該比我們老師多一點。讓他們玩自己的游戲，而我們老師想

14、著如何去引導孩子：讓孩子玩的開心，并學到一些知識。一次一位幼兒向我提出一個要求：“老師，明天我們玩堆高樓的游戲，好不好？”當天下午放學，我就讓孩子回家一個人做一個紙筒，明天帶到學校來第二天早上，我班的小朋友個個手中拿著做好的紙筒向我搖晃到：老師，這是我做的紙筒上課后，我將準備好的木塊放到桌上，進行游戲比賽有的小朋友做的紙筒能夠放很多木塊，我讓孩子們想想：為什么有的小朋友疊做的紙筒放的木塊多而且高，而有的小朋友做的紙筒放不了幾個木塊？孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)：做的紙筒越粗放的木塊就多；做的紙筒越細放的木塊就少了。這次活動鍛煉了他們的動手能力。像這樣自主的游戲方式，孩子才愛玩，才更樂于游戲中去。(三)創(chuàng)

15、設豐富的學習壞境，讓幼兒自主學習創(chuàng)造良好的條件有些幼兒園怕承擔責任，不敢把孩子帶出園半步，生怕出什么事情。天天將幼兒緊緊鎖在大門里面，回到家又被家長寸步不離的看著，哪里都不準去。這就是農(nóng)村幼兒園和城里幼兒園的最大區(qū)別。城里的老師經(jīng)常組織孩子去參觀博物館，去公園游玩而農(nóng)村的孩子天天被鎖在大門里面，孩子看不到外面的世界，不能發(fā)現(xiàn)大自然的美。這樣下去農(nóng)村的孩子將很難趕上城市的孩子。我們教師何不想辦法在保證孩子安全的情況下，帶孩子去大自然學習呢？而不是整天顧慮孩子的安全。我相信在有花、有草、有清脆的流水聲、有悅耳的鳥鳴聲。孩子們的眼前將會一亮，更會主動去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的美。而不是無精打采的

16、坐在教室里聽老師講大自然有美啊、有多么悅耳、動聽的鳥叫聲??！(四)家園一致共同對幼兒園自主學習能力進行培養(yǎng)在幼兒園我們要求幼兒自己吃飯、睡覺、自己穿衣服。吃晚飯把自己的碗送到洗碗池邊。這樣的話，可以鍛煉鍛煉幼兒的動手能力，提高他們的自理能力?？墒撬麄兓氐郊抑校S多家長為了體現(xiàn)對孩子的愛，不讓孩子干任何事，不讓孩子受一點點批評。有些事事情，孩子完全可以自己做的，卻要動手幫孩子去完成。如：吃飯，這些孩子完全可以自己去完成，可是有些家長卻要喂孩子時間長了，孩子將會產(chǎn)生一種依賴心理，對孩子生活和學習發(fā)展都有很大的影響。只有在家里和幼兒園里，孩子完全能夠做的事，我們就放手讓他們大膽的去做，而我們家長和教師只須在一旁提