1、八上生于憂患，死于安樂測試題一、為下列加點(diǎn)的字注音：1、畎畝之中 （ ） 2、法家拂士（ ） 3、傅說舉于版筑之間（ ） 4、百里奚（ ）二、解釋加點(diǎn)的字：舜發(fā)于畎畝之中： 人恒過：傅說舉于版筑之間： 管夷吾舉于士：百里奚舉于市 衡于慮：故天將降大任于是人也 行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性 曾益其所不能恒過 衡于慮而后作 征于色 發(fā)于聲 而后喻法家拂士 敵國入 出生于憂患 死于安樂三、選擇題：1、選出下列句中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)。【 】 A舜發(fā)于畎畝之中(起，指被任用) B生于憂患，死于安樂(安逸) C人恒過，然后能改(過去) D曾益其所不能(增加。曾，同“增”) 2、選出下列各組加點(diǎn)字的用法相

2、同的一項(xiàng) 【 】A必先苦其心志 余人各復(fù)延至其家(桃花源記) B天將降大任于是人也 所欲有甚于生者(魚我所欲也)C征于色，發(fā)于聲，而后喻 子子孫孫無窮匱也，而山不加增(愚公移山) D傅說舉于版筑之間 公與之乘(曹劌論戰(zhàn))3、“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡?！睂?duì)此句理解有誤的項(xiàng)是（ ）A全文只有此句是用來論證“死于安樂”的。B此句是對(duì)歷史上大量亡國事實(shí)的高度概括。C此句是針對(duì)國君治國而言，告誡國君要居安思危，否則死于安樂。D此句是從正面論證受磨煉的益處。 四翻譯下面的句子。 故天將降大任于是人也必先苦其必志，勞其筋骨餓其體膚，空乏其身行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能人恒過，然后

3、能改困于心，衡于慮，而后作征于色，發(fā)于聲，而后喻入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡然后知生于憂患，而死于安樂也五填空題：全文的中心句是 。作者認(rèn)為國家長盛不衰，就需有 。 (用課文詞語回答) 生于憂患，死于安樂舉出古代 位圣君賢相為例，說明他們的共同點(diǎn)是都經(jīng)受過艱苦環(huán)境的磨煉，成就了不平凡的事業(yè)。文章以此為根據(jù)，說明了 。選文中孟子主要講了兩個(gè)方面的問題，一是 ，二是 ；得出的結(jié)論是“ ”，用現(xiàn)在的話說是 。文中由個(gè)人升華到國家，論證“死于安樂”的道理的句子是 。 在生于憂患，死于安樂中，孟子認(rèn)為造就人才的客觀條件是“ ”，只有這樣，才能“ ”；造就人才的主觀條件是“ 。”短文由個(gè)人說到

4、國家，提出“ ”的論斷。六.問答題：1.孟子在選文第段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們：人要成大器，就必須經(jīng)受磨練。請(qǐng)寫出與之意思相近的兩句名言2 孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此，你有什么看法，請(qǐng)舉例談?wù)劇?、 孟子說理散文善用排比、句式長短錯(cuò)落，有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)你以選文第段為例加以具體分析。4. 聯(lián)系自身的實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)該有怎樣的憂患意識(shí)。5.生于憂患，死于安樂一開始就列舉了六個(gè)著名歷史人物的事例，這對(duì)闡明觀點(diǎn)有什么作用？ 八上雖有佳肴一、.給下列加點(diǎn)字注音：嘉肴 （ ）（ ）自強(qiáng)（ ）二、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。雖有嘉肴（ ）

5、 弗食（ ） 不知其旨也（ ） 不知其善也（ ） 然后能自強(qiáng)也（ ） 雖有至道（ ） 教學(xué)相長（ ） 是故學(xué)然后知不足（ ） 教然后知困（ ） 然后能自反也（ ） 然后能自強(qiáng)（ ） 三、古今異義。 雖有嘉肴 古義：（ ） 今義：（ ） 雖有至道 古義：（ ） 今義：（ ） 弗食，不知其旨也 古義：（ ） 今義：（ ） 教然后知困 古義 ：（ ） 今義：（ ） 四、翻譯下列句子。1、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。2、是故學(xué)然后知不足，教然后知困。3、 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。五、問答題1、該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語是 。2本文主要論

6、述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？4從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶?。生于憂患 死于安樂（答案）選擇題：1、C 2、A 3、D填空題：全文的中心句是生于憂患死于安樂(或：然后知生于憂患，而死于安樂)。作者認(rèn)為國家長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。 (用課文詞語回答) 生于憂患，死于安樂舉出古代 六 位圣君賢相為例，說明他們的共同點(diǎn)是都經(jīng)受過艱苦環(huán)境的磨煉，成就了不平凡的事業(yè)。文章以此為根據(jù)，說明了人要擔(dān)當(dāng)重任，有所成就，必須先經(jīng)受一番艱苦的，甚至是痛苦的磨煉。聯(lián)系全文，文中畫線句

7、的作用是過渡(或：承上啟下)。 選文中孟子主要講了兩個(gè)方面的問題，一是造就人才，二是治理國家；得出的結(jié)論是“生于憂患，死于安樂”，用現(xiàn)在的話說就是憂患可以使人和國家生存發(fā)展，安逸享樂使人和國家萎靡滅亡。文中由個(gè)人升華到國家，論證“死于安樂”的道理的句子是什么？入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。在生于憂患，死于安樂中，孟子認(rèn)為造就人才的客觀條件是“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，只有這樣，才能“動(dòng)心忍性，曾益其所不能”；造就人才的主觀條件是“人恒過然后能改；困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻。”。短文由個(gè)人說到國家，提出“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒

8、亡”的論斷。問答題：1.孟子在選文第段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們：人要成大器，就必須經(jīng)受磨練。請(qǐng)寫出與之意思相近的兩句名言？古人大業(yè)成，皆自憂患始。 自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。2孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才；現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此，你有什么看法，請(qǐng)舉例談?wù)劇?、孟子說理散文善用排比、句式長短錯(cuò)落，有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)你以選文第段為例加以具體分析。這段文字以“必先”二字領(lǐng)起“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，構(gòu)成一組排比，讀起來一句緊似一句，非常有氣勢；且這組句子句式較整齊，以短句為主，和前后較長的句子搭配起來，使全段句式富于

9、變化，讀來節(jié)奏感很強(qiáng)。4.聯(lián)系自身的實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)該有怎樣的憂患意識(shí)。在學(xué)習(xí)和生活中，我們不可以掉以輕心，要時(shí)時(shí)提醒自己勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，積極進(jìn)取，與是俱進(jìn)，否則就會(huì)停滯不前，甚至落后落伍。5.生于憂患，死于安樂一開始就列舉了六個(gè)著名歷史人物的事例，這對(duì)闡明觀點(diǎn)有什么作用？ 這六個(gè)事例很好的支撐了其后的論證。、雖有佳肴答案2.給下列加點(diǎn)字注音：嘉肴 （ji）（yo ）自強(qiáng)（qing）兌命（yu）學(xué)學(xué)半（xio）3、解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。雖有嘉肴 即使 弗食 不 不知其旨也 甘美 不知其善也 好，妙 然后能自強(qiáng)也 自我勉勵(lì) 雖有至道 達(dá)到極點(diǎn) 教學(xué)相長 促進(jìn) 是故學(xué)然后知不足 因此 教然后

10、知困 不通，理解不了 然后能自反也 反省自己 然后能自強(qiáng) 勉勵(lì) 學(xué)學(xué)半 教其此之謂乎 大概，表示推測4、古今異義。 雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 弗食，不知其旨也 古義： 甘美 今義：主旨 教然后知困 古義 ：不通，理解不了今義：困難 學(xué)學(xué)半 古義：教 今義:學(xué)習(xí)翻譯下列句子。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。因此只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知自己有理解不了的地方。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。知道

11、不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉勵(lì)。 （2）該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語是 教學(xué)相長 。2、本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）本文主要論述了教學(xué)相長的道理。本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善” 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。（用原文填空）3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用？設(shè)喻類比，引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”，為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述作鋪墊。4、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā＃?）只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。（2）教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，