1、,幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展與園本教研 花園幼兒園 秦英,一、園本教研的基本含義,“教研”：是教學(xué)研究和教育研究的簡稱。,“園本研究”：指的是以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實(shí)際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法所開展的研究活動(dòng)，宗旨是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)的總稱。,園本教研即以園為本的教研，是一種以幼兒園為研究基地，以園長和教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問題為研究對象的研究活動(dòng)。概括一句話就是園本教研是以幼兒園為本的日常教學(xué)研究,是保證新綱要的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。,“為了幼兒園” 園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發(fā)展，為了提升辦園質(zhì)量和層次，促

2、進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 “在幼兒園中” 園本教研所依托的是幼兒園自身的資源與優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)教師的主體參與，通過對自身的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思、改進(jìn)，以獲得提高。 “基于幼兒園” 園本教研所解決的是幼兒園自身所面臨的問題，園本教研必須立足于本園的實(shí)踐。,二、園本教研的意義 有利于鼓勵(lì)教師以研究立身，走研究型教師之路 有助于引領(lǐng)園長以研究立園，走研究興園之路,園本教研的層次（劉占蘭） 園本教研的核心要素：“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修” 初級水平，是指在教研活動(dòng)中出現(xiàn)了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修要素中的至少兩個(gè)要素，如有些幼兒園的教師比較經(jīng)常地進(jìn)行自我反思，并能夠經(jīng)常參加骨干教師組、學(xué)科組、年級組

3、等形式的集體教研活動(dòng)。,基本水平，是指在教研活動(dòng)中出現(xiàn)了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修要素，并能圍繞著幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的問題開展各種研究活動(dòng)。 高質(zhì)量的園本教研活動(dòng)中不僅出現(xiàn)了自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)研修要素，而且形成了能有效運(yùn)作的學(xué)習(xí)和研究的共同體，使幼兒園獲得了不斷的自我發(fā)展和行為改善的能力。,三、如何開展園本教研,自我反思 ，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)。 個(gè)人研修，大組交流，幼兒園督導(dǎo)。,以課例研究為載體的園本教研形式 課例研究：是由兩個(gè)以上的教師組成一個(gè)小組，基于對有效教學(xué)理念的追求，以真實(shí)課堂教學(xué)為載體而進(jìn)行的一種教學(xué)行動(dòng)研究。其基本操作過程：確定教學(xué)內(nèi)容。備課。授課。評課和反思。修

4、改教案。用修改了的教案在另一個(gè)班授課。上次聽課的教師（甚至全園教師都來）聽課。進(jìn)一步的評價(jià)和反思，全體教師一起參與。分享結(jié)果。,課例研究的運(yùn)作方式：“多人上一課”?！耙徽n多人上”。,所謂“多人上一課”，指的是研究小組的幾個(gè)教師連續(xù)上同一活動(dòng)內(nèi)容，但教學(xué)行為卻不斷地改進(jìn)。 所謂“一課多人上”，指的是同一活動(dòng)內(nèi)容，由研究小組不同的教師來上。 課例研究操作程序，可以簡化為：“實(shí)踐研討再實(shí)踐再研討再實(shí)踐”的一個(gè)循環(huán)過程。教師在這個(gè)過程中，不斷更新觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。,研制課例和案例（集體備課），搭建園本研究平臺(tái)。教研組長針對要解決的問題組織教師討論如何設(shè)計(jì)出能在教育教學(xué)中解決問題的教育教

5、學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，在組織教師實(shí)施、共同觀摩、聽課，再組織教師圍繞要解決的問題進(jìn)行反思性研討，提出改進(jìn)意見，再設(shè)計(jì)、再實(shí)施、再研討，直至問題解決。與此同時(shí)，要求老師根據(jù)自己的觀察、學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)開展敘事研究；幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和骨干組成的核心研究小組（專家引領(lǐng)）同時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)推動(dòng)園本研究的深入進(jìn)行。,（1）集體備課或問題會(huì)診日。 （2）教學(xué)觀摩課活動(dòng) （3）同課異構(gòu)或一課多研活動(dòng) （4）專家講座或?qū)I(yè)引領(lǐng) （5）園長論壇或教師論壇 （6）小型課題研究,園本教研的基本過程 問題 設(shè)計(jì) 行動(dòng) 反思,（循環(huán)往復(fù)、螺旋上升）,尋找真實(shí)問題,1、務(wù)必帶著“綱要”理念去找問題； 2、務(wù)必引用“綱要”理念研討問題； 3

6、、務(wù)必以“綱要”理念去檢驗(yàn)所解決的問題。,問題源于每個(gè)教師自身實(shí)踐中的困惑，如：,是目標(biāo)不合理還是方法不合適？,是否應(yīng)當(dāng)立即阻止她給娃娃剪頭發(fā),這個(gè)問題值得生成為課程嗎？,要不要把他從建構(gòu)區(qū)的引導(dǎo)出來？,我不知道怎樣回答家長這個(gè)問題？,例如：透析教師在選擇與使用教材中習(xí)慣性、隨意性等問題；探索教師在使用教材中行為與改進(jìn)策略等。,專題研究是概括實(shí)踐問題后提出的具有某種價(jià)值取向的命題，如：,集體教學(xué)活動(dòng)的有效性判斷；,對幼兒生成行為的回應(yīng)策略；,與主題教育相適應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；,活動(dòng)區(qū)個(gè)別化學(xué)習(xí)的介入與指導(dǎo)；,從幼兒園教研特色需求出發(fā)； 如：“音樂教育中幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)”、 “美術(shù)教育中教師支持幼兒

7、自主學(xué)習(xí)的策略” 從教師關(guān)心的熱點(diǎn)和教育教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)； 如：“如何建立小班幼兒良好的常規(guī)”、 “角色游戲如何深入開展以及游戲材料的投放和管理” “集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣” 從日常教研管理發(fā)現(xiàn)的普遍問題出發(fā)。 如：“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與存在問題以及應(yīng)對策略” “如何設(shè)定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)”,案例一 參加人：園長、業(yè)務(wù)園長、全體教師 主持人：業(yè)務(wù)園長 教研流程： 1、業(yè)務(wù)園長提出教研活動(dòng)的主題； 2、教師分成若干小組進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)； 3、教師交流在體驗(yàn)活動(dòng)中的感受； 4、業(yè)務(wù)園長小結(jié)，引導(dǎo)教師如何將感受遷移到科學(xué)活動(dòng)的組織當(dāng)中； 5、教師討論； 6、業(yè)務(wù)園長小結(jié)：對問題進(jìn)行梳理，提出下

8、一步教研活動(dòng)的要求。,主要特點(diǎn)： 1、注意園本教研活動(dòng)的專題性、系列性 2、研究的問題來源于教師在開展課題研究實(shí)踐過程中的具體問題； 3、教師作為教研的主體參與教研活動(dòng)，通過角色體驗(yàn)，在親歷中內(nèi)化理念 ，使教師對教學(xué)理念有深刻的感受； 4、主持人的主導(dǎo)作用發(fā)揮得較好，在教研過程收放自如，既能夠營造寬松的研究氛圍，給教師充分的交流空間，又能夠及時(shí)地調(diào)整和把握交流的主題和內(nèi)容，使之與本次教研的主題相吻合。,案例二 教研主題：“同一音樂背景下探討不同年齡班的創(chuàng)新韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)研究” 參加人：業(yè)務(wù)園長、全體教師 主持人：大班教研組長 教研流程： 1、信息共享：大班教研組長組織全體教師做游戲節(jié)奏練習(xí)； 2

9、、大班教研組長提出本次教研活動(dòng)的主題； 3、放音樂，教師欣賞； 4、分小中大三個(gè)年級教研組圍成圈進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)動(dòng)作，探討不同年齡班幼兒韻律動(dòng)作的特點(diǎn)； 5、每組進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)展示，展示前請組內(nèi)一名教師代表介紹自己組動(dòng)作設(shè)計(jì)的說明； 6、業(yè)務(wù)園長小結(jié)。,主要特點(diǎn)： 1、圍繞幼兒園音樂教育創(chuàng)新性韻律活動(dòng)研究專題開展小專題研究，研究主題具有系列性、專題性、實(shí)踐性和操作性等特點(diǎn)。 2、每次教研活動(dòng)前的信息共享活動(dòng)是該幼兒園長期以來堅(jiān)持的教研制度和教研文化，由每個(gè)教研組輪流承擔(dān)，內(nèi)容與研究專題相結(jié)合，即豐富教師相關(guān)信息，也為每次教研活動(dòng)作鋪墊。 3、充分調(diào)動(dòng)教師參與的熱情和積極性，教師互動(dòng)較好，創(chuàng)新性較強(qiáng)

10、。,案例三： 教研主題：優(yōu)秀音樂教育活動(dòng)觀摩與研討 參加人：業(yè)務(wù)園長、全體教師 主持人：業(yè)務(wù)園長 教研流程： 1、主持人介紹本次教研主題、背景、內(nèi)容及要求，提出思考題； 2、觀看全國優(yōu)秀音樂教育活動(dòng)課例的錄像； 3、以教研組為單位按給出的思考題進(jìn)行研討； 4、以年級教研組為單位分組進(jìn)行匯報(bào)； 5、業(yè)務(wù)園長小結(jié)：對問題進(jìn)行梳理，提出下一步教研活動(dòng)的要求。,主要特點(diǎn)： 1、教研過程完整，有主題、有內(nèi)容、有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有教師互動(dòng)。 2、為教師提供了教育實(shí)踐研究的載體優(yōu)秀教育活動(dòng)錄像，并提出了研討的具體問題，讓教師們重溫鏡頭，邊看邊進(jìn)行思考。 3、教師參與積極性高、發(fā)言質(zhì)量高，研究氛圍濃。 4、及時(shí)利用

11、現(xiàn)場的專業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)引領(lǐng)。,案例四： 教研主題：幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)專題輔導(dǎo)與研討 參加人：業(yè)務(wù)園長、全體教師 主持人：業(yè)務(wù)園長 教研流程： 1、業(yè)務(wù)園長小結(jié)幼兒園在近期環(huán)境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問題。 2、教師互動(dòng)研討：分享活動(dòng)前自查的有關(guān)資料幼兒園主題墻的作用（教師自由發(fā)言） 3、業(yè)務(wù)園長小結(jié)提煉：幼兒園主題墻的作用 4、業(yè)務(wù)園長專題培訓(xùn)：本園主題墻創(chuàng)設(shè)中存在的問題；并為教師提供主題墻創(chuàng)設(shè)參考資料（照片），逐一出示和介紹。 5、繼續(xù)討論和分享資料在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)應(yīng)該注意什么？ 6、業(yè)務(wù)園長再次就討論題進(jìn)行小結(jié)和培訓(xùn)主題墻的內(nèi)容來源；主題墻創(chuàng)設(shè)的流程 7、以班級為單位創(chuàng)設(shè)主題墻，下周匯報(bào)交流 8、業(yè)務(wù)園長

12、小結(jié)本次教研活動(dòng)情況，提出主題墻檢查時(shí)間和要求,主要特點(diǎn)： 1、本次教研主題的選擇和確定來源于幼兒園教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題，研究的內(nèi)容、研究的結(jié)果也是為了解決這個(gè)實(shí)際問題，研究點(diǎn)選的小、具體、可操作且符合本園實(shí)際。 2、教研活動(dòng)前有明確的要求，教師做了充分的資料的準(zhǔn)備，并且在教研過程中教師的資料得到充分的交流。 3、教研過程緊湊，程序完整，園長交代清楚，主題明確，有理論培訓(xùn)，有實(shí)踐操作，有問題的提煉，最后能將所提問題達(dá)成共識(shí)。,教師專業(yè)化,四、園本教研如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,個(gè)人反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng),（問題意識(shí)） 教育隨筆、教養(yǎng)日記、教學(xué)反饋,（個(gè)人反思的分享、求助、交鋒、合作） 提問會(huì)

13、、問題板、案例研討、觀點(diǎn)辨析,（同伴互助基礎(chǔ)上與專家對話） 專題講座、現(xiàn)場研討、合作研究,提出,提交,提升,園本教研這一載體為教師的專業(yè)成長“搭架”，就像建筑上用的“腳手架”那樣不停頓地把教師的專業(yè)發(fā)展從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的水平，最終讓教師學(xué)會(huì)獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立研究。,扮演專業(yè)引領(lǐng)的多重角色 1、研討資源的發(fā)掘者 2、教師話語的傾聽者 3、教師積極思考的激發(fā)者,一個(gè)課例結(jié)束后，每個(gè)人都應(yīng)及時(shí)地以一定方式梳理自己的思路，包括自己從這一課例研究中獲得了什么？或是尚有困惑是什么？以使自己的專業(yè)能在不斷的反思中獲得持續(xù)的成長。,“五個(gè)一”活動(dòng)：每月寫一篇教育筆記和讀書筆記，每兩周一次集體備課或同伴互助

14、活動(dòng)，每學(xué)期一次公開教學(xué)觀摩活動(dòng)，每學(xué)期寫園本教研的收獲，每學(xué)期閱讀一本優(yōu)秀書籍。,教師職業(yè)的社會(huì)地位取決于這個(gè)職業(yè)的專業(yè)化程度 教師職業(yè)的專業(yè)化程度取決于教師的專業(yè)發(fā)展 教師的專業(yè)發(fā)展取決于教師的專業(yè)自主性 教師的專業(yè)自主性取決于園本教研的質(zhì)量,幼兒園教師如何撰寫教案,活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)主要從三個(gè)方面來確定：1、知識(shí) 2、能力 3、情感 如兒歌過橋的目標(biāo)是： 1、學(xué)習(xí)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。 2、嘗試簡單地仿編。 3、體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。 目標(biāo)1學(xué)習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)兒歌是知識(shí)層面的，是知識(shí)的積累和鞏固； 目標(biāo)2嘗試簡單地仿編是能力層面的，是能力的提高和鍛煉； 目標(biāo)3體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣是情感層面的，是

15、情緒的體驗(yàn)和表達(dá)。,如兒歌太陽和月亮的目標(biāo)就是這樣的： 1、能積極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)詩歌帶來的樂趣。 2、嘗試創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神。 目標(biāo)1中參與和體驗(yàn)就包含了知識(shí)和情感兩方面的內(nèi)容，參與活動(dòng)就是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌，完成知識(shí)上的學(xué)習(xí)和積累；體驗(yàn)樂趣就是情感方面的感受。 目標(biāo)2中的創(chuàng)編和激發(fā)就是能力方面的培養(yǎng)，使幼兒的創(chuàng)造能力有了一定的提升，創(chuàng)造精神也有了開拓。,設(shè)計(jì)思路: 我班幼兒接受交通安全教育已有三年，幼兒掌握了解了大量的有關(guān)交通安全方面的知識(shí)。在實(shí)踐與研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大班幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，是最容易引發(fā)交通事故的群體。雖然他們出去一般都有成人監(jiān)護(hù)，但稍有不

16、慎，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康甚至釀成悲劇。大班幼兒即將升入小學(xué)，獨(dú)自穿越馬路，獨(dú)自活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多了，如何正確的將遵守交通規(guī)則的方法應(yīng)用于生活中對他們今后的安全出行非常重要。通過此次活動(dòng)，幼兒了解了交通安全標(biāo)志、交通規(guī)則與人們生活的密切關(guān)系，在親身體驗(yàn)中獲得更多的有關(guān)如何安全出行的知識(shí)，提高幼兒自我安全防護(hù)能力。,活動(dòng)目標(biāo)： 1、通過看小品、分析事例，了解交通安全與人們生活的密切關(guān)系。 2、在分組創(chuàng)建交通設(shè)施及馬路場景中，體驗(yàn)交通規(guī)則的重要性及集體創(chuàng)造的快樂。 3、在游戲中培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，提高自我安全防護(hù)的能力。,活動(dòng)準(zhǔn)備： 班級布置成一條設(shè)施完善的馬路、自行車四輛、小汽車、摩托車

17、各一輛、馬路設(shè)施的PPT、各種車輛的頭飾、筆、紙若干。 材料、教具、老師、孩子的準(zhǔn)備,流程的設(shè)計(jì) 一節(jié)集體活動(dòng)能不能在第一時(shí)間引發(fā)幼兒的興趣，開場的第一環(huán)節(jié)很重要。引題能不能先聲奪人，對一節(jié)集體活動(dòng)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。所以，這第一環(huán)節(jié)一定要打響打好而且要打得準(zhǔn)確，把孩子的注意力最大力度的吸引過來。,活動(dòng)過程： 一、直接導(dǎo)入 觀看情景表演，引發(fā)幼兒思考。 1、師：小朋友你們看看，這是？像什么地方?(馬路)。我們來看看馬路上發(fā)生了什么事情？ 2、請幼兒一起欣賞短劇表演，師：剛才你看到了什么？是什么原因造成了危險(xiǎn)事情的發(fā)生？你想對他們說些什么？ 3、情景表演13個(gè)，師小結(jié)：小朋友說的非常好，不

18、遵守交通規(guī)則的后果是可怕的，為了大家的生命安全我們一定遵守交通規(guī)則，也要提醒我們的家人共同遵守。,二、幼兒實(shí)踐活動(dòng) 師：今天，趙老師給小朋友帶來一條新修的馬路，請第一組的小朋友上來為這條馬路設(shè)計(jì)必要的路面設(shè)施，二、三組小朋友想像一下這條馬路上會(huì)發(fā)生些什么事，并以你最快的速度將你的想法畫在紙上。 1、請第一組的幼兒介紹他們搭建的馬路上有哪些設(shè)施，有什么作用？ 2、請二、三組幼兒展示他們的想象畫，請23名幼兒上臺(tái)講解繪畫內(nèi)容。 3、教師小結(jié)：小朋友掌握了很多交通安全的知識(shí)，也了解了交通標(biāo)志的作用，下面請小朋友看看，你們知道我出示的標(biāo)志及車輛應(yīng)該在什么地方呢？,三、出示PPT課件，鞏固幼兒對交通規(guī)則

19、的掌握 1、停車場標(biāo)志，師：這是什么標(biāo)志?你認(rèn)為它應(yīng)該放在什么地方? （播放完整課件，一條熱鬧的馬路。師：位置對嗎？請幼兒幫忙，將停車場標(biāo)志放回停車場位置） 2、課件二，一個(gè)小朋友在踢球，師：你看到了什么？小朋友應(yīng)該在什么地方踢球？ （出示完整課件，師小結(jié)：馬路上踢球是很危險(xiǎn)的，小朋友一定要記?。?3、課件三，一輛自行車在行駛，師：自行車在哪行駛？ （出示完整課件，自行車在機(jī)動(dòng)車道行駛。師：自行車在機(jī)動(dòng)車道行駛會(huì)有什么后果？為其選擇正確的車道。小結(jié)：今后要提醒爸爸媽媽騎車出行時(shí)一定要走非機(jī)動(dòng)車道） 4、課件四：一輛行駛的小汽車，師：他會(huì)在哪行駛？ （展示完整課件，小汽車壓黃線行駛，提問：這樣行