1、觀察物體（一）目標確定的條件1. 課程標準相關(guān)要求“豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維”2. 教材分析例1展示了4名學(xué)生分別從前面、后面、左面、右面觀察一個熊貓玩偶的情境圖，并在情境圖下面給出了從這4個方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷分別是誰看到的。從熊貓前面、后面看到的形狀有較大差別，學(xué)生很容易辨認；但從左、右兩個側(cè)面看到的形狀基本相同，只是臉、胳膊等的朝向不同，學(xué)生辨認起來有一定困難（學(xué)生在一年級認識左、右時，只要求以“自我”的方向為參照點辨認左右，對與自己方向想法的人或物為參照點辨認左、右不作要求）。因此，教材在熊貓的一只耳朵上戴上了一個蝴蝶結(jié)作為“標示性標志”，利

2、用這一形象特征降低難度，幫助學(xué)生區(qū)分左、右兩個側(cè)面的學(xué)生看到的形狀。通過例1的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生初步體會到：從不同的角度觀察同一個物體，看到物體的形狀可能是不同的，進而使學(xué)生初步體會到局部和整體的關(guān)系。本教材在編排時有以下意圖：（1）熊貓的位置、方向固定不動，學(xué)生要從不同位置進行觀察，并對在不同位置看到的圖形形成表象；（2）圖中分別標出了4名學(xué)生的名字，表明用學(xué)生所在的位置代替前面、后面、左面、右面等方位詞，如：“從前面看到的圖形是”可以說成“小明看到的圖形是”，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因為“前、后、左、右”這些方位詞都是相對而言，描述起來容易出現(xiàn)分歧；（3）讓學(xué)生能想象出自己在不同位置看到的形狀

3、，從而判斷出不同的形狀分別是哪名學(xué)生看到的。3. 學(xué)情分析學(xué)生年齡較小，空間想象能力幾乎沒有，只知道自己看到了什么，本節(jié)課對學(xué)生的理解和掌握較為困難，需要教師好好引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力學(xué)習(xí)目標1. 掌握觀察物體的方法2.經(jīng)歷觀察物體的全過程，掌握辨認從物體的正面、側(cè)面、后面觀察到物體形狀的方法。教學(xué)重點掌握辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀的步驟和方法。教學(xué)難點體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的評價任務(wù)任務(wù)1：獨立完成課本68頁做一做任務(wù)2：獨立完成課本70頁第1題教學(xué)過程（一）故事激趣，初步感受部分與整體的關(guān)系教師：同學(xué)們，你們見過大象嗎？聽聽下面這個故事，想想大象到

4、底是什么樣的。教師通過課件講述如下故事，學(xué)生看圖聽故事。星期天，退休的李奶奶帶著她的小孫子?xùn)|東、明明和外孫女歡歡去動物園看大象。一進大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說：“唉，我老了，走不動了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們。這大象嘛，還是你們看過后說給我聽吧！”“好的，好的！”3人連忙答應(yīng)？然后向大象跑去。不一會兒，3個孩子就跑了回來，爭先恐后地說開了。東東說：“奶奶，奶奶，大象有兩個大大的眼睛，一個長長的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子。”明明說：“不對，大象就像是兩根柱子頂個門，門上有根擺來擺去的長鞭?！睔g歡說：“其實大象就像是四根柱子上有座墻壁?！蹦棠搪牶蠊笮?。教師：同學(xué)們，你

5、們知道奶奶為什么哈哈大笑嗎？他們看到的大象真的不一樣呢？教師：雖然是同一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，要想看到事物的全貌就要全面觀察，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體。）【評價要點】通過故事，吸引學(xué)生的興趣（二）實踐觀察，積累經(jīng)驗，建立表象1明確觀察對象，固定觀察對象的位置教師：今天，老師為每組請來了一位小客人，它要和我們一起學(xué)習(xí)，下面我們看看它是誰。教師請小組長拿出自己組的熊貓玩偶，放在桌子的正中間擺正。2本位觀察，初步感知不同位置觀察到的形狀是不同的教師：請小組里的四位同學(xué)分別坐在熊貓的四周，目光正對熊貓，說說你們看到的熊貓是什么樣的。在學(xué)生交流的

6、基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：看來從不同位置看到的熊貓是不同的。3換位觀察，建立表象教師：請小組中的同學(xué)都坐到熊貓的前面，從這個位置觀察，你們都看到了什么？相互說一說，邊說邊用手比畫比畫。教師：請兩名同學(xué)再分別說說從這個位置看到的熊貓是什么樣的。教師：請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想一想這時看到的熊貓的樣子，把它的樣子記在腦子里。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生順次到其他三個位置進行觀察。其他三個位置的觀察同樣按照上面的幾個層次展開：看、說、想、記。4重點觀察，對比辨析教師：剛才有兩個位置觀察到的熊貓的樣子好像差不多，我們再到這兩個位置分別看一看，重點看看有什么不同。（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓耳朵上的蝴蝶結(jié)進行區(qū)分，也可以借助手

7、勢，指出熊貓臉及四肢的朝向，以幫助區(qū)分。）教師：剛才我們經(jīng)過仔細觀察，對在不同位置所看到的熊貓分別是什么樣子的有了清楚的認識?！驹u價要點】學(xué)生明白從不同方向觀察到的物體是不同的（三）情境模擬，溝通聯(lián)系，發(fā)展空間觀念1讀懂情境圖，理解位置關(guān)系教師出示如下例1情境圖：教師：請同學(xué)們看圖想一想，分別站在這4名同學(xué)的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的。2情境模擬，明確位置關(guān)系教師：請每組的四位同學(xué)都站到小明的位置上，對照情境圖，看你們站的位置對不對。教師：看看小明看到的圖形是什么樣的。教師：如果你是小紅、小芳或者小亮，又應(yīng)該站在什么位置呢？下面就請同學(xué)們親自站一站，看一看。3運用表象，正確判斷教

8、師：根據(jù)情境圖，想想這四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的，再說說下面的圖分別是誰看到的。4游戲鞏固，發(fā)展觀念教師：下面，老師任意圈出上面圖中的一張照片，請你判斷是誰看到的，然后快速站到那一面去?！驹u價要點】學(xué)生掌握觀察物體的方法（四）總結(jié)方法，提升認識教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察物體的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師最后完成如下板書：觀察位置不同 看到的形狀不同【評價要點】理解觀察位置不同，看到的形狀不同（五）聯(lián)系實際，學(xué)以致用1完成“做一做”教師：同學(xué)們要乘上快樂大巴去秋游，出發(fā)之前有4名同學(xué)在觀察大巴，他們看到的一樣嗎？每幅圖片分別是誰看到的？連一連。2. 完成課本第70頁第1題（6） 全課小結(jié)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，你有什么收獲？作業(yè)課本70頁第3題板書設(shè)計 觀察物體 觀察