1、讓幼兒語言教學(xué)“活”起來一個(gè)成功的幼兒語言教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的持久興趣，激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語言樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。下面就我們對(duì)提高幼兒語言學(xué)習(xí)興趣談以下幾點(diǎn)做法：一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái) 創(chuàng)設(shè)情境讓孩子從被動(dòng)接受到主動(dòng)獲得。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)應(yīng)該重視閱讀活動(dòng)開始部分就與閱讀內(nèi)容相關(guān)情

2、景的創(chuàng)設(shè)。 我對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的方式和方法有這樣幾點(diǎn)體會(huì)： 1、親身體驗(yàn)法：在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀的相關(guān)環(huán)境，讓幼兒親身體驗(yàn)閱讀的內(nèi)容和方式，從而獲得有關(guān)的信息。例如，在組織幼兒進(jìn)行多頁圖書的制作時(shí)，可以讓幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)知道按順序翻書和仔細(xì)閱讀的道理，從而避免幼兒飛快“瀏覽”、頻繁換書的現(xiàn)象。教師還可以先講故事或朗讀閱讀材料中的部分篇目，然后讓幼兒把這些內(nèi)容從材料中找出來，最終指導(dǎo)幼兒根據(jù)材料內(nèi)容有順序地閱讀。 2、環(huán)境布置法：在幼兒的閱讀課當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置教學(xué)環(huán)境，使幼兒身臨其境，常常會(huì)達(dá)到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)下雨的時(shí)候這個(gè)故事的時(shí)候，教師可以在活動(dòng)室里布置故事的場(chǎng)景

3、，張貼一些小動(dòng)物的對(duì)話，擺上一些小朋友收集的小花、小草、小動(dòng)物的圖片，教師可扮演小白兔頂著一片大樹葉，邊講故事邊請(qǐng)小朋友扮成小動(dòng)物進(jìn)行表演。 3、畫面展示法：畫面展示法是指利用媒體，化抽象為形象，化模糊為直觀，把事物展現(xiàn)在幼兒面前。目前可以利用的媒體有掛圖、投影、錄像等。畫面展示法可以給幼兒直觀的視覺感受，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行講衛(wèi)生活動(dòng)中，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，制作小鴨、小雞、小狗等形象的幻燈片，組織小朋友看“小電影”，通過投影展示，把小鴨子搖搖擺擺地走路、小雞捉蟲、小狗搖尾巴的樣子展現(xiàn)在幼兒面前。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事可以達(dá)到事半功倍的效果。 4、音樂激情法：運(yùn)用

4、音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助幼兒通過音樂的節(jié)奏、旋律感受閱讀材料所表現(xiàn)的情感，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)兩只小象 時(shí)，首先播放兒童歌曲兩只小象，讓幼兒充分體會(huì)一對(duì)小象像朋友一樣在河邊玩耍的情景，并盡情想象小象揚(yáng)鼻子、 “握手”等動(dòng)作。幼兒在優(yōu)美的旋律里學(xué)習(xí)漢字和詞語，進(jìn)行閱讀，妙趣橫生且閱讀效果良好。這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)閱讀將會(huì)其樂融融。二、把握良機(jī)，渲染語言課堂氣氛，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲。 幼兒愛說愛鬧，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念

5、的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。 三、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。1、課前反思，積極備課要做到教學(xué)的有效性，教師還要做好課前反思，即在備課的過程多從學(xué)生的角度思考：怎樣設(shè)計(jì)教案更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易被學(xué)生接受?活動(dòng)過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾種狀況?

6、教師怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)?做到心中有學(xué)生，心中有教案。 2、重視選材，關(guān)注興趣一個(gè)活動(dòng)能否獲得成功，很大程度上取決于教師的選材。幼兒園教學(xué)首先要考慮學(xué)生對(duì)活動(dòng)是否感興趣，如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征的并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學(xué)起來就比較輕松，學(xué)的過程中能領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，積極配合教師完成教學(xué)。接著考慮活動(dòng)所蘊(yùn)含的價(jià)值，即有助于幼兒理解知識(shí)、掌握方法和發(fā)展能力，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。另外，操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個(gè)活動(dòng)解決一個(gè)問題來確定學(xué)習(xí)材料。最后活動(dòng)的開展要以游戲?yàn)橹饕问?，在游戲中引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 3、關(guān)注教學(xué)中的提問提問是集體教學(xué)活動(dòng)的

7、核心。集體教學(xué)活動(dòng)中，教師的提問目的是為了促進(jìn)幼兒積極思考，但作為教師應(yīng)該思考的是自己所提出的問題是否能激發(fā)幼兒的思考?在多大程度上激發(fā)了幼兒的思考?就像日本著名教育家齋滕喜博所認(rèn)為：提問是“教學(xué)的生命”，不合理的提問會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性。平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不少教師簡單地認(rèn)為集體教學(xué)活動(dòng)中的提問越多，越能夠啟發(fā)幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學(xué)。但是仔細(xì)地進(jìn)行琢磨、思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多所謂的問題其實(shí)不是真正意義上的“問題”。如“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類問題，幼兒無須思考就能夠直接回答出來，簡單的集體應(yīng)答，形成幼兒思維的虛假活動(dòng)。 4 、教師要掌握好

8、語言技巧作為幼兒教師，首先應(yīng)具備的便是用甜美的語調(diào)給幼兒上課。幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會(huì)很敏感地覺察到，他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回應(yīng)教師，教學(xué)自然收不到好的效果。所以，教師在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，就能有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情；語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和；巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，以求達(dá)到娓娓動(dòng)聽的效果；選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，激發(fā)起他們對(duì)新

9、事物的再造想象力。其次，幼兒教師應(yīng)該能掌握的語言技巧便是靈活，課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、看似家常絮語、親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，使他們注意力集中的作用。5、運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法語言活動(dòng)內(nèi)容十分廣泛，主要有故事、詩歌、講述、談話、語言游戲等。其中故事主要包括童話故事、寓言故事、民間故事、歷史故事、科幻故事、笑話等；詩歌主要包括兒歌、古詩、謎語、繞口令等；散文教學(xué)主要包括以景抒情的散文、以事抒情的散文、以人抒情的散文等；談話教學(xué)主要包括主題談話、討論、辯論、漫談等；語言游戲主要包括語音游戲、詞匯游戲、表達(dá)游戲、識(shí)字游戲等。在諸多的教學(xué)內(nèi)容中，教師要因時(shí)、因地、因

10、環(huán)境而宜，采用不同的教學(xué)方式。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)興趣。1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了

11、幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。2、多媒體營造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性大班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會(huì)道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話。這樣班級(jí)整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語言活動(dòng)中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。例如：語言故事金雞冠的公雞一課，目標(biāo)是幼兒理解故事，并有表情的進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，在

12、課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了。一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。3、運(yùn)用多媒體渲染氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力在語言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。4、利用多媒體構(gòu)建想象空間，提高幼兒的創(chuàng)新能力 每個(gè)故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為小朋友營造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。