1、克和千克的 。(教材第 100104 頁 )1. 在具體的生活情境中,使學生感受并 量 位克和千克概念 ,知道 1 千克 =1000 克。,初步建立1 克和1 千克的2. 使學生知道用秤稱物體的方法。3. 在建立 量概念的基 上 , 學生形成估量物體 量的意 。重點 :建立克和千克的概念,知道它 的關系。 點 :克和千克 量概念的建立。 件 ,2 分的硬 ,黃豆 ,天平 ,兩袋 500 克的 ,臺秤 ,自己 來的小物品等。師 :同學 ,想知道今天在超市里 了什么數學知 ?仔 看看。 ( 件出示 :教材第100 情景 )生 1:他 都在 跟 量有關的 。生 2:從 中知道 5 個蘋果重 1 千克

2、 ,一 豆油重 5 千克 ,一包 干重 110 克師 :生活中物體的 量 常用到,我 國家 去常用的 量 位是“斤”和“兩”, 在國 上通用的 量 位是“克”和“千克” , 也是今天我 要共同研究的 ?！?意 :從常 的生活 景中 ,引 學生 物體的 量與生活 系密切】1. 教學例 1。師 :仔 察 , 一 你 了什么?( 件出示 :教材第 101 例 1)生 1:我知道了一盒口香糖重3 克 ,一袋菊花茶重12 克 ,一包美味瓜子重100 克。生 2:我 些比 的物品都是用“克”作 位的。師 :是啊 ,我 一般用“克”作 位來 量比 的物品?！翱恕笔菄?通用的 量 位用字母“ g”來表示。師

3、:那么 于比 的物品常用什么來稱量呢?老 告 大家有一種稱重的工具叫天平比 的物品常用天平來稱。 在 同學 在小 里用天平稱一稱你 身 的什么物品重克?,1學生在小 里 量 物品的 量, 找重1 克的物品,教 巡 了解情況。 學生交流, 一 小 量的 果。(1 個 2 分的硬 重 1 克 )師 :估一估下面的物品哪些比1 克 ?( 件出示 :教材第 101 “做一做” )指定學生回答,并適 作出 價。師 :生活中 有哪些物品比1 克 ?生 1:一 小橡皮比 1 克 。生 2:一根 比 1 克 。2. 教學例 2。師 :其 生活中有更多物品的 量超 1 克 ,甚至更重 ,那么 于比 重的物品,我

4、 常用什么作 位呢 ?大家一看就知道了。( 件出示 :教材第 102 例 2 上面的 )生 1:一桶洗衣液重 5 千克 ,我 得 是用“千克”作 位稱量比 重的物品。生 2:一箱蘋果重 25 千克 ,我也 是用“千克”作 位 量比 重的物品。師 :“千克”也是國 上通用的 量 位,用字母“ kg”來表示。師 :仔 看看 ,蘋果的箱子上寫的是“ 含量”,什么是“ 含量”呢 ?生 :“ 含量”是指 箱蘋果的 量,不包括箱子的 量。師 :對,生活中 常用到“ 含量” 個 ,它是指桶里、箱子里的物品的 量。想一想 ,1000 克有多重 ? 例 一 。生 :生活中常用的食 一包重500 克,兩包食 的

5、量就是1000 克。師 :那你 得“千克”和“克”之 有什么關系呢?生 :1 千克 =1000 克。師 : 知道在生活中用“千克”作 位的秤有哪幾種?生 1:我在超市里、菜 上 的有 子秤、臺秤。生 2:我在體 的 候 體重的體重秤。生 3:我在 室里 簧秤。師 :如果你是個有心人 ,就會 生活中的秤太多了。 仔 看看 中 些指 分 指著幾 , 告 大家所稱物品有多重。 ( 件出示第 102 例 2 下面的 )生 1:一袋洗衣粉重 1 千克。生 2:小朋友的體重是 23 千克。師 : 在小 里合作交流 ,稱出 量是 1 千克的物品 ,用手掂一掂 ,想想生活中哪些物品是重 1 千克的。學生在小

6、里合作交流,教 巡 了解情況。 學生交流 ,完成教材第103 “做一做”第2 題 ,填寫好表格。3. 教學例 3。師 :王奶奶摘了 20 個蘋果 ,估 一下大 重多少千克。 你的想法。學生可能會 :之前在超市里售 阿姨稱蘋果 ,5 個蘋果的 量正好是1 千克 ,所以 205=4(千克),我估 王奶奶的蘋果大 重4 千克。蘋果有大有小,如果王奶奶的蘋果大小跟售 阿姨稱的差不多,才可能是4 千克左右。 如果蘋果比 大,一般 4 個就重 1 千克 ,這樣 204=5(千克 ),所以我估 是5 千克。(只要學生回答得合乎情理,就要 予肯定)【設計意圖 :從學生的生活入手 ,聯系生活、 貼近生活 ,從而

7、縮短了生活與教材內容之間的距離 ,可以激發(fā)學生內在的學習動力 ,提高學習興趣 ,從而主動地學習新知識】師 :同學們 ,通過今天的學習,你們知道了什么?克 和 千 克計量比較輕的物品, 常用“克” (g) 作單位。一個 2 分的硬幣重1 克計量比較重的物品, 常用“千克” (kg) 作單位。1 千克 =1000 克兩袋食鹽重1 千克1. 注重學生對概念的自主建構。 讓學生在充分地經歷、 體驗、探索中構建屬于自己的知識體系。把“千克”與“克”這兩個質量單位放在一起進行教學,并作為一個整體來進行認知和建構 ,形成清晰的概念。事實證明 ,學生只要對其中一個質量單位掌握了,那么另一個概念也就自然掌握了。2. 教學時 ,讓學生掂一掂 2 分硬幣的質量 ,初步感知 1 克是很輕的 ,幾乎感覺不到。之后 ,讓學生找一找生活中比1 克輕的物品 ,然后教學認識“千克”,在充分感知的情況下,再讓學生估量蘋果的質量,交流估量的方法以提高他們的估計能力,在估量過程中要注重估量方法的優(yōu)化。A 類選擇合適的質量單位名稱填在橫線上。一袋面粉重25一個鴨蛋約60一輛卡車可以裝貨4000一個冬瓜約重10一塊水果糖約重3一個皮球約重50爸爸的體重約70四個蘋果約重1000(考查知識點 :克和千克 ;能力要求 :結合實際情況正確地選擇計量