1、“535”高效課堂模式解讀,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,五個突出：,突出學生,突出學習,突出合作,突出探究,突出情感態(tài)度價值觀,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,三個板塊：,自主探究,合作互動,反饋測評,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,五個環(huán)節(jié)：,導學,自學,互學,展示,測評,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,五個突出,合作互動,突出學習,突出合作,突出探究,突出情感態(tài)度價值觀,自主探究,反饋測評,導學,自學,互學,展示,測評,突出學生,三個板塊,五個環(huán)節(jié),老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,理念：,以人為本,以學定教

2、,彰顯特色,全面育人,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,特點：,學校的自主性,學段的銜接性,學科的聯(lián)動性,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,原則：,科學性,針對性,全面性,有效性,創(chuàng)新性,老河口市“535”高效課堂研究理念與特點,目標：,更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學方式,優(yōu)化學習方法突出快樂學習,構(gòu)建高效課堂打造區(qū)域特色,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,一、“535”高效課堂的含義,“535”高效課堂，遵從以學生為本的教育理念，遵循“先學后教、以學定教”和“學生主體與教師主導相結(jié)合”的教學原則，以改變學生學習方式為突破口，著力實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師教的方式：由過去的

3、灌輸向積極地引導和點撥轉(zhuǎn)變，教師成為學生學習的組織者、參與者、引領者、促進者。轉(zhuǎn)變學生學的方式：變“聽懂了”為“學會了”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主研究問題、自己獲得結(jié)論，掌握學習方法、獲得學習動力；轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度：變“要我學”為“我要學”，變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能；促進教學均衡、高質(zhì)發(fā)展。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,一、“535”高效課堂的含義,本課題中的第一個“5”，是“五個突出”。即突出學生：充分發(fā)揮學生的主體作用，完全改變教師講學生聽的局面；突出學習：整個教學過程處處突出學生自主性學習，使學生獲得學習的動力；突出合作：對學、互學

4、、群學、幫學等活動都表現(xiàn)出分層次多形式的合作；突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力；突出情感態(tài)度價值觀：自我展示、小組合作、師生互評，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。這五個“突出”的最大特點就是體現(xiàn)了主體性、主導性和互動性?！?”指的是課堂教學的“三個板塊”。即：自主探究合作互動反饋測評。它不僅是課堂教學的三個部分，也是學習方式，教學方式，同時還是實踐理念。第二個“5”指的是課堂教學的“五個環(huán)節(jié)”。即導學自學互學展示測評。這五個環(huán)節(jié)，既反映了老師的教法，也體現(xiàn)了學生的學法，弘揚了學生的主體性、能動性和獨立性。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高

5、效課堂模式要求,學校依據(jù)素質(zhì)教育要求和先進的教育理論，“把課堂還給學生”，基本學習方式是“自主、合作、探究”，從主要依靠教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的“學”，教育從控制生命回到激揚生命。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,1、教師必須以豐厚的知識為基礎，以學生持續(xù)發(fā)展為目標，不斷地發(fā)展自己，不斷地完善自己，不斷地成長自己。教師要做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。,2、抓好學習小組建設,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求

6、,（一）總體要求,2、抓好學習小組建設,（1）小組劃分應遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則。每班以68個小組為宜，每組610人（一二年級可以考慮每組4人)。,（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強、自身標準高的。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,2、抓好學習小組建設,（3）班主任、科任老師定期從“課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改”等方面培訓小組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、帶動、幫扶、檢查、評比等作用。,（4）創(chuàng)新小組評價機制，從協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方

7、面，評價小組和評價個人相結(jié)合，用恰當?shù)脑u價機制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導學案,（1）導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按照“535”高效課堂要求，注意知識問題化、問題層次化、層次遞進化。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導學案,（2）導學案編制要統(tǒng)一基本設計程序。通常，每周集體備課時間，研究下一周的導學案，組內(nèi)成員集體研究，并分配下一

8、周的備課任務?；玖鞒虨椋簜€人“初備”（形成“初案”）備課組“集備”（形成“共案”）課前個人“復備”（形成“個案”）課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）課后“補備”（形成“補案”）?；疽鬄椋寒斨軅湎轮艿膶W案，原則上每課一案，先個人“初備”，再返回學科組“群議”，形成“共案”，分發(fā)給同年級相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學生實際情況進行“個備”，然后結(jié)合實際授課，最后做“課后修訂”（補備）。學校檢查用紅筆修改后的學案。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導學案,（3）導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相

9、應練習、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學指導部分尤為重要。導學案中設計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學生，對知識有所深化和拓展，先易后難，逐步遞進。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，引導學生積極主動地進行思維，讓學生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,3、編好用好導學案,（4）每個導學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一

10、）總體要求,4、認真?zhèn)湔n,按“535”課堂的三個板塊、五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，都要達到學生能夠承受的最大限度。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,5、每節(jié)課都要出示學習目標,學習目標包括學習內(nèi)容、目的要求等，設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（一）總體要求,6、強化落實，注重整理,當堂內(nèi)容要當堂落實，做到 “堂堂清

11、”。每節(jié)課要有鞏固性練習，把知識的落實、能力的提高作為重要目標。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,1、導學（明確學習目標，提示學習方法）,教師在課堂上通過創(chuàng)設生動、富有吸引力的情境，提出含有新知信息的問題，簡潔明快的導入本課內(nèi)容，導學包括導目標、導要求、導方法，要求通過教師巧妙的“導”讓學生明確學習要求、掌握學習方法，激發(fā)探索新知的欲望，圍繞目標主動學習、探究。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,2、自學（學生個體自主探究）,指學生按

12、導學案的要求，在充分閱讀教材的情況下開展自學，做好學習筆記，運用圈、點、勾、畫的方法在書上標記知識點和不能解決的疑難問題，教師抽檢各層次3到5人的預習情況，密切關(guān)注學生自學狀況，應善用問題導引，為學生營造積極的思維狀態(tài)，讓學生學會看書，學會自學，鼓勵學生不僅要獨立完成自學任務，還要敢于質(zhì)疑。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,2、自學（學生個體自主探究）,在這一環(huán)節(jié)，特殊課型可運用常規(guī)性自學（對必須扎實掌握的基礎知識先學）、引導性自學（針對教材或篇章的目標精要、重難點等，確立充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性的導學提綱、預

13、習指要作為先學指南或拐杖，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲）、拓展性自學（學生在自主學習教材的基礎上，由教師指導參閱與教材內(nèi)容有關(guān)的材料背景，以更好地學習教材）等方法，讓學生真正“鉆進去，動起來，做出來”。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,2、自學（學生個體自主探究）,自學時間可以集中，也可以根據(jù)需要分時段穿插在教學過程中，關(guān)鍵是要保證學生自學時間的充足、自學效果的高效。在自學環(huán)節(jié)完成時，教師可就學生自學狀態(tài)進行即時性點評，達到激勵、引導、提高的目的。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課

14、堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,3、互學（包含對學、群學、組內(nèi)展示）,在小組長的組織下，合作解決自主學習中的質(zhì)疑問題。對照自主學習目標，通過對學、群學、問答、板演等方式逐一落實該部分的學習目標，對部分學生解決不了的問題，實施“兵教兵”策略，幫助他們解決，在對學、群學、組內(nèi)幫學完成后，將學習成果在小組內(nèi)進行展示，將學習收獲和群學中尚未解決的問題展示出來，從而便于組間幫學，為大展示做好充分準備，在這一環(huán)節(jié)中，教師要巡回指導，進一步掌握學情。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,4、展示（展示學習成果，暴露

15、共性問題）,在小組長的組織下，合作解決自主學習中的質(zhì)疑問題。對照自主學習目標，通過對學、群學、問答、板演等方式逐一落實該部分的學習目標，對部分學生解決不了的問題，實施“兵教兵”策略，幫助他們解決，在對學、群學、組內(nèi)幫學完成后，將學習成果在小組內(nèi)進行展示，將學習收獲和群學中尚未解決的問題展示出來，從而便于組間幫學，為大展示做好充分準備，在這一環(huán)節(jié)中，教師要巡回指導，進一步掌握學情。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,4、展示（展示學習成果，暴露共性問題）,展示匯報小組合作學習的成果，提出組內(nèi)未能解決的問題，進行組間互

16、動，合作解決問題。教師應讓學生分層展示學習成果，提出組內(nèi)未能解決的問題，具體講出解題思路和步驟，講出學習心得與體會，講出問題障礙。學生展示過程中，教師適時啟發(fā)、引導、評價激勵，進一步總結(jié)、提煉，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,4、展示（展示學習成果，暴露共性問題）,教師要根據(jù)知識內(nèi)容水平層次的高低、問題的大小和難易程度控制好展示的形式、時間和節(jié)奏，這一環(huán)節(jié)的原則是：學生會的、能說明白的教師不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題，教師講解的內(nèi)容應該是全班同學通過更正、討論還不會的地方

17、，做好點撥性的引導，突出精講，教師要真正當好組織者、引導者、參與者，確保教學目標的達成。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,二、“535”高效課堂模式要求,（二）“535”課堂步驟及具體要求,5、測評（當堂鞏固知識，達成學習目標）,這一環(huán)節(jié)要注意三個問題：一是設計的訓練題要緊扣新課標，注重知識的覆蓋面，體現(xiàn)分層次的原則，提升學生能力。在學生做題中，教師通過巡視，應注意檢查糾正學生練習過程中的不良習慣，了解哪些學生真正做到了“堂堂清”，尤其關(guān)注后進生，若有困難，則課后要主動對其進行個別輔導，做到“日日清”。二是設計的題目要低起點、多形式、多層次和多角度，能舉一反三，觸類旁通。三是補償

18、矯正要落實，要及時批改當堂作業(yè)，講求質(zhì)量和效果，避免錯過學生及時糾誤的時機，尤其對后進生作業(yè)的批改，要讓他們嘗到成功的喜悅。,總體預期目標：全市中小學生學習積極性高漲，自主學習能力與課堂上主動參與的有效性顯著增強，課堂成為學生成長的樂園。全市中小學教師熟練運用“535”高效課堂教學模式教學，學生互幫互學有效開展，打造高效陽光課堂，彰顯老河口市課堂教學特色，涌現(xiàn)一批全市課改品牌學校和品牌教師，帶動薄弱學校教育教學質(zhì)量共同進步，實現(xiàn)全市基礎教育質(zhì)量均衡發(fā)展。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,三、“535” 高效課堂研究目標,學生目標：讓學生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)對學生一生有用的能力

19、，促進學生素質(zhì)全面和諧發(fā)展，讓教育為學生未來的發(fā)展奠基。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,三、“535” 高效課堂研究目標,教師目標：提高教師在“535”高效課堂中的綜合能力，發(fā)展好每位教師，使全市中小學教師教育觀念得以更新，教學業(yè)務能力得以增強，教育科研水平得以提升。,三、“535” 高效課堂研究目標,評價目標：建立“535”高效課堂評價機制，實現(xiàn)評價的科學性和易操作性。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、全市中小學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,通過調(diào)查研究，掌握全市中小學課堂教學現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀和問題開展研究，力求研究成果

20、更符合本市實際。,2、“535”高效課堂教學基本策略研究,小組建設能將新課程倡導的自主、合作、探究等學習方式落到實處，抓住了小組建設，就抓住了高效課堂的核心，本課題將積極探索怎樣有效組建學習小組，真正將小組間學習、競爭落到實處，開展以小組建設為核心的微課題研究，注重營造濃厚的“535”高效課堂校園文化，著力培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)教學效益的最大化。,“535”高效課堂小組建設研究,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、全市中小學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學基本策略研究,根據(jù)新課程標準探索不同學段、不同學科、不同課

21、型的“535”高效課堂結(jié)構(gòu)特征和教學要求。為便于教師理解應用，將分學科分課型制定課堂教學操作流程，還將給出各學科、各課型的教學設計實例和課堂實錄。,“535”高效課堂小組建設研究,“535”高效課堂教學模式的操作流程研究,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、全市中小學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學基本策略研究,影響高效課堂教學的關(guān)鍵行為是備課、上課和評價，因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“535”高效課堂研究的重點。,“535”高效課堂小組建設研究,“535”高效課堂教學模式的操作流程研究,認真探索

22、“535”高效課堂教學行為。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、全市中小學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學基本策略研究,展示交流是“535”高效課堂重點環(huán)節(jié)，是調(diào)動學生主動學習的最有效手段。在展示交流環(huán)節(jié)，應展示哪些問題，交流哪些問題，需要展示的問題如何分配，怎樣引導教師有效組織展示交流活動，是本課題研究的關(guān)鍵。,“535”高效課堂小組建設研究,“535”高效課堂教學模式的操作流程研究,認真探索“535”高效課堂教學行為。,課堂展示方式研究,1、全市中小學課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,四、“535” 高效課堂課題研究的

23、主要內(nèi)容,2、“535”高效課堂教學基本策略研究,為確保“535”高效課堂教學模式有效覆蓋全市中小學，將研究制訂對全市中小學開展“535”教學模式的評價標準和評估辦法，將各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（辦）中心學校、市直中小學開展“535”高效教學研究情況納入年度教育目標重點考核內(nèi)容，建立并完善教育局評價學校，學校評價各年級教師的層級評價系統(tǒng)，注重獎優(yōu)罰劣，及時推廣好的經(jīng)驗和做法，確保全市中小學始終沿著正確的方向開展研究，辦好讓人民滿意的教育。,3、“535”高效課堂教學評價和管理研究,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、科學性原則,五、研究的基本原則,尊重科學，從實際出發(fā)，正確地引導學生，激發(fā)學生學

24、習、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)探索精神。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、科學性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主動參與學習活動的積極性，讓學生真正體驗到學習的快樂 。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、科學性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,面向全體學生，使每個學生在學習中獲得不同程度的提高與發(fā)展。,3、全面性原則,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、科學性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,本套教學模式的構(gòu)建是對教學目標、教學內(nèi)容、教學指導思想、教學方法、教學組織

25、形式、教學評價等教學活動的各個方面進行全面設計，使其中的各要素相互配合，形成一個優(yōu)化組合的完整教學活動系統(tǒng)。,3、全面性原則,4、綜合性原則,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、科學性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,本套教學模式要可用、能用，而且要有效，能為具體的教與學提供實際可行的操作性幫助，切實提高教學效率。,3、全面性原則,4、綜合性原則,5、有效性原則,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、科學性原則,五、研究的基本原則,2、自主性原則,借鑒我市實驗小學的“四段式”、第八小學的“生本課堂”和張集小學的“活力課堂”教學模式的合理內(nèi)核并加以改造創(chuàng)新，在改

26、造的過程中把現(xiàn)代教育的新思路、新方法、新技術(shù)融于課堂教學，注重借鑒和創(chuàng)新的有機結(jié)合，以利于課堂教學模式的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更新穎，功能更有效。,3、全面性原則,4、綜合性原則,5、有效性原則,6、借鑒與創(chuàng)新性原則,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、文獻研究法,六、課題的研究方法,通過查找閱讀有關(guān)圖書、資料和文件，來全面正確地掌握高效課堂的基本特征。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、文獻研究法,六、課題的研究方法,調(diào)查、了解、分析實驗前后教師的教與學生學的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)。,2、調(diào)查研究法,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、文獻研究法,

27、六、課題的研究方法,在實驗過程中，不斷探索實施有效、高效教學的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。,2、調(diào)查研究法,3、行為研究法,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、文獻研究法,六、課題的研究方法,在課堂上，對學生進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況,2、調(diào)查研究法,3、行為研究法,4、觀察記錄法,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,1、文獻研究法,六、課題的研究方法,及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。,2、調(diào)查研究法,3、行為研究法,4、觀察記錄法,5、經(jīng)驗總結(jié)法,老

28、河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,七、課題研究的實施路徑,1、宣傳動員,一是營造氛圍：召開全市動員會和推進會，以鎮(zhèn)（辦）中心學校為單位召開校長會，以學校為單位召開全體教師會。引導教師學習教育教學理論，提高認識，統(tǒng)一思想，形成“人人參與高效實踐，個個爭創(chuàng)高效課堂”的氛圍。二是成立組織機構(gòu)：成立老河口市“535”高效課堂研究領導小組、研究指導小組，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及各校成立“535”高效課堂研究領導小組、指導小組，實行市教研員包保鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）中心學校、市直學校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）教研員包保學校，初中校級干部包保年級、學科制度。三是培訓實踐教師：聘請省內(nèi)外、襄陽市教育專家為顧問，從理論層面進行指導，組織學科教

29、研員深入課堂指導實踐；同時抓好校本培訓，通過講座、研討、集體備課、講課、聽課、評課、寫課、課題研究等校本培訓活動，引領教師轉(zhuǎn)變觀念、改進教法，促進教師專業(yè)成長。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,七、課題研究的實施路徑,2、典型引路,確定張集中學、張集小學為試點學校，通過教學觀摩、交流互動、主題報告、經(jīng)驗介紹、成果展示等形式，總結(jié)成績，分析問題，研究措施。圍繞老河口市中小學“535”高效課堂實踐研究這個中心課題，選擇各自的“小課題”甚至是“微課題”進行集體攻關(guān)。要求教師從課堂上選課題、做課題、找答案、用成果。通過課題研究達到提升質(zhì)量、錘煉教師的目的。,老河口市中小學“535”高效課

30、堂教學模式解讀,七、課題研究的實施路徑,3、調(diào)研指導,一是教研室和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）中心學校就“535”高效課堂教學模式向全市各學校，發(fā)放教師調(diào)查問卷和學生調(diào)查問卷，了解教學現(xiàn)狀和教師、學生所想所需，對癥指導。二是通過“老河口教育局網(wǎng)”和教學研究及時收集各中小學的“課改新動態(tài)”“管理新突破”“課堂新觀察”“工作新體驗”“研究新成果”。各校在實踐教師中指定有一定能力的教師擔任信息報道員，及時宣傳實踐活動、實踐成果；各校實踐教師及時總結(jié)課堂中生動的、鮮活的、體現(xiàn)學生個體蓬勃生機的、反映教師智慧引領的精彩片斷，積極交流共享。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,七、課題研究的實施路徑,4、考核評

31、價,一是強化校長參與：校長要參與調(diào)研、參與論壇、講高效示范課，引領本校課堂教學。爭做學者型、專家型、實踐型校長。二是注重考核評價：市教育局對校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）中心學校對小學校長的研究開展情況，每年年終考評一次，納入綜合績效考核。學校將教學模式研究成果納入教師工作的考評之中，與評優(yōu)表模、職稱晉升、入黨提干掛鉤。三是實施獎勵鼓動：制定“535”高效課堂評估方案，開展“課改標兵”、“課改先進單位”、“課改先進個人”評選，并進行獎勵。營造一種創(chuàng)先爭優(yōu)的工作氛圍，增強學校和教師參與高效課堂的主動性和積極性。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,八、課題研究的預期成果,1、構(gòu)建“535”高效課堂教

32、學模式理論體系。,2、構(gòu)建“535”高效課堂教學模式評價體系。,3、研究制定各學科、各課型“535”高效課堂教學模式。,4、形成“535”高效課堂教學“優(yōu)秀導學案”、“優(yōu)秀教學反思”、“優(yōu)秀論文匯編”。,5、形成老河口市“535”高效課堂教學模式研究過程的影像資料。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,九、課題研究的實施步驟,第一階段：課題準備階段，制定課題研究計劃。（2013年9月2013年12月）,第二階段：試點實驗階段。（2014年1月2014年6月）,第三階段：課題實施階段。（2014年7月2015年6月）,第四階段：課題總結(jié)、效果評價階段。（2015年9月2016年7月）,

33、老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,九、課題研究的實施步驟,第三階段：課題實施階段。（2014年7月2015年6月）,1、2014年78月，教研室與繼教中心聯(lián)合組織全市教師進行培訓，使廣大教師提高認識、明確要求和方法，熟悉“535”高效課堂教學操作流程，確保課題推廣的順利進行。,2、2014年9月，召開全市中小學校長、分管教學的副校長和教導主任、教科室主任會議，強力推進高效課堂建設，推廣實施“535”高效課堂教學模式。各教研員深入聯(lián)系點督促各校啟動課題研究工作，同時通過調(diào)研指導發(fā)現(xiàn)并幫助解決各校在實施過程中遇到的新問題、新情況。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,九、課題

34、研究的實施步驟,第三階段：課題實施階段。（2014年7月2015年6月）,3、2014年1012月，開展多種形式的教研活動，定期組織學校的優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動，并對研究過程中的熱點、難點以及有爭議的問題進行研討，提高課題推廣的實效性。,4、2015年34月，分學段、分學科組織召開“535”高效課堂使用現(xiàn)場會，探討評價機制。,5、2015年56月，開展課堂教學展示活動，發(fā)現(xiàn)、探索新方法和新思路，推廣新經(jīng)驗。,九、課題研究的實施步驟,第四階段：課題總結(jié)、效果評價階段。（2015年9月2016年7月）,1、2015年910月，整理分析課題研究材料，進行評價反思，開展結(jié)題討論與總結(jié)。,2

35、、2015年1112月，將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。,3、2016年12月，教研室收集整理研究論文和階段性總結(jié)報告，出版課題研究論文集。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,九、課題研究的實施步驟,第四階段：課題總結(jié)、效果評價階段。（2015年9月2016年7月）,4、2016年34月，出版老河口市中小學“535”高效課堂教學研究專著。,5、2016年56月，應用“經(jīng)驗總結(jié)法”對學生素質(zhì)發(fā)展水平進行科學評估，總結(jié)課題實施過程中的得失和存在的不足，為進一步提高課堂教學效率提供借鑒經(jīng)驗，為探索更加科學的教學方法奠定基礎。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,十、工作

36、措施,1、加強組織領導，明確職責任務。,各校要根據(jù)老河口市中小學“535”高效課堂實踐研究的要求，加強“535”高效課堂實踐研究工作的組織領導，落實目標責任制。要建立和完善“一把手”校長親自抓、分管領導具體抓、教務處（教科室）具體督查落實，全體師生共同參與的工作運行機制。落實領導責任，明確分工，細化措施，確?！?35”高效課堂實踐研究順利實施。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,十、工作措施,2、充分發(fā)揮試點學校引導示范作用。,張集中學、張集小學兩所試點學校先行先試、積累經(jīng)驗。通過教學觀摩、交流互動、主題報告、經(jīng)驗介紹、成果展示等形式，總結(jié)成績，分析問題，研究措施。充分發(fā)揮試點學校

37、的引導和示范作用，加快“535”高效課堂實踐研究工作的推進步伐。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,十、工作措施,3、教研員包點到校，督辦指導。,一是教研員協(xié)助包點學校結(jié)合本校實際，擬定學校的子課題，并制定出切實可行的課題實施方案。就“535”高效課堂實踐研究的理論基礎、操作流程等，給教師培訓講解。幫助教師確定自己的微課題，在日常教學中圍繞課題扎實開展研究和實踐，積極落實研究任務，不斷總結(jié)研究經(jīng)驗，反思研究過程，改進研究方法，逐步形成獨具特色的研究成果。二是教研員定期深入到包點學校，圍繞“535”高效課堂，以研究的形式組織聽課，同時還要對個別教師單獨指導授課；要隨堂聽課、及時評課交

38、換意見。形成“聽課評課再改進”的活動鏈條。三是要充分發(fā)揮教研員引領作用，每學期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或片區(qū)內(nèi)講一節(jié)研究課，做一次專題講座，主持一次學科“535”高效課堂研討活動，撰寫一篇顯示研究成果的論文或反思性文章。四是教研員要及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)包點學校、片區(qū)的學科骨干教師，及時組建“535”高效課堂實踐研究團隊，引領全體教師參與活動。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,十、工作措施,4、充分發(fā)揮考核評價的激勵作用。,一是加強對研究工作的評價。教研室要分別制定學校和教師“535”高效課堂實踐研究評估量化基本標準。教研室評估學校，學校評估教師。學校評估結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育目標綜合評估和教研室教學教研考核，

39、教師評估結(jié)果納入績效工資考核。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和市直學校要研究制定相應的考核評價機制。二是加強對課堂教學的評價。教研員要根據(jù)“535”高效課堂實踐研究基本要求，分學科制定課堂教學評價標準。三是加強學生學業(yè)發(fā)展水平的評價。依據(jù)“535”高效課堂實踐研究所體現(xiàn)的教學理念，力求通過測試和問卷調(diào)查等方法進行評價，輔之以必要的現(xiàn)場觀察、個別訪談、資料查閱等，逐步探索體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、科學多元的中小學教育質(zhì)量綠色評價體系。,老河口市中小學“535”高效課堂教學模式解讀,十、工作措施,5、上下聯(lián)動，狠抓落實，全面推進。,一是市教育局職能科室和業(yè)務部門要充分發(fā)揮職能作用，強化服務意識和管理意識，加強對“535”

40、高效課堂實踐研究的指導和檢查評估。二是中心學校及市直各學校應根據(jù)實施方案，成立開展“535”高效課堂實踐研究領導小組，制定轄區(qū)實施方案，提出研究內(nèi)容及工作任務，組織“535”高效課堂實踐研究工作。三是各中小學校長要把 “535”高效課堂實踐研究列為教學管理工作的重中之重，加強學習和思考，轉(zhuǎn)變管理理念，改進管理策略和方法，以扎實開展“535”高效課堂實踐研究為抓手，切實加強領導，精心組織，統(tǒng)籌安排，務求課堂教學效益大面積提高。四是學校教務處、教科室應充分發(fā)揮職能作用，以教研組（備課組）為單位，以校本教研為依托，以骨干教師為引領，組織引導全體教師積極參與“535”高效課堂實踐研究。,老河口市中小學

41、“535”高效課堂教學模式解讀,一、初中數(shù)學課堂教學流程,一、自主探究,1、導學,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,導目標,導情境,2、自學,出示自學內(nèi)容,出示自學提示,教師巡查,二、合作互動,1、互學,合作質(zhì)疑,示例解疑,2、展示,歸納評析,練習深化,三、反饋測評,1、當堂檢測,2、反饋糾偏,二、初中數(shù)學課堂教學流程說明,導目標,1、每節(jié)課必需出示本節(jié)課的課堂教學目標,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,2、教學目標的要求,目標指向?qū)W生（指向?qū)W生的學習結(jié)果）,目標要與教師教的任務和學生學的任務相區(qū)別,與內(nèi)容緊密結(jié)合，避免抽象、空洞,目標表述要明確（動詞名詞）,舉例(圓周角),知識目標： 1、理解圓周角

42、的概念,讓學生探索和掌握圓周角定理,并能靈活地應用圓周角定理解決圓的有關(guān)說理和計算問題。,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,2、讓學生在探究過程中體會“由特殊到一般”、“分類”、“化歸”等數(shù)學思想。,能力目標： 1、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理及小組合作交流的能力和創(chuàng)新能力，通過解決問題增強自信心，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。,2、既要讓學生的個性得到充分的展示，又要培養(yǎng)學生以嚴謹求實的態(tài)度思考問題。,情感目標： 1、通過操作交流等活動，培養(yǎng)學生互相幫助、團隊協(xié)作、互相討論的團隊精神。,2、營造“民主、和諧”的課堂氛圍，讓學生在愉快的學習中不斷獲得成功的體驗。,存在的問題： 目標分類混亂、不準確，條目煩

43、瑣，表達不確切，空話、套話連篇，對課堂教學活動的定向功能太弱。,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,存在問題的原因： 對數(shù)學教學目標不重視，沒有投入必要的時間和精力進行深入思考，許多老師因為不知該如何區(qū)分“三個維度”，只能從參考資料中“抄目標”，再加上某些部門缺乏認真研究，盲目提出強制執(zhí)行的不正確“規(guī)定”，在教學實踐中出現(xiàn)“教學目標的混亂”是必然的。由此而導致的結(jié)果是，課堂教學失去基準和方向，沒有一以貫之的思想主線統(tǒng)領課堂，教師的教學行為隨意性很大，課堂中“無效勞動”很多，學生負擔沉重但學習效果不佳。因此，為了提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效益，必須對數(shù)學教學目標澄清認識，提高制定數(shù)學教學目標的水平。,理

44、解幾個概念：,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,教育目的： “目的”是總的表述，它為指向某種未來結(jié)果的具體行動提供了框架和方向。教育目的是培養(yǎng)人的總目標，其核心是對培養(yǎng)什么樣的人作出規(guī)定，即把學生培養(yǎng)成怎樣的社會角色。按照教育法的規(guī)定，我國現(xiàn)階段的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。確定中學數(shù)學課程目標和數(shù)學教學目標也應以此為根據(jù)。,理解幾個概念：,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,數(shù)學課程目標： 通俗地講，數(shù)學課程目標就是我們想讓學生通過數(shù)學學習而到達的那個“目的地”。它指出了學生達成目標時的數(shù)學水平、思維能力、行為習慣等特征，但并不具體指明特定的學習?！叭S

45、目標”實際上是中學數(shù)學課程目標的整體設計思路，是任何數(shù)學學習過程中都要涉及的三個心理維度，但不是教學目標的維度。,理解幾個概念：,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,數(shù)學教學目標 ： 當課程目標具體化到特定的數(shù)學內(nèi)容時，就是教學目標。教學目標也有層次性。分科（代數(shù)、幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等）教學目標、章節(jié)教學目標和課時教學目標等。,理解幾個概念：,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,單元教學目標： 單元教學目標屬中觀目標，用于計劃需要一定時間（幾周或幾個月）學習的教學內(nèi)容，是課程目標的具體化。就是一個單元目標。它包括了概括性的論題、涵蓋了多個具體學習任務和模糊的認知過程，是“提高數(shù)學地提出、分析和解

46、決問題（包括簡單的實際問題）的能力”，“發(fā)展數(shù)學應用意識”，“認識數(shù)學的科學價值、應用價值”等的具體化。單元大小要視內(nèi)容而定，單元之間可以有一定的包含關(guān)系。通常，一個大單元需要分解為幾個小單元。每一個小單元的教學目標都要給出特定的學生行為和該行為所針對的內(nèi)容主題，但這些目標又是大單元的教學目標的具體化。,理解幾個概念：,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,數(shù)學課堂教學目標： 這一層次的目標是目標系統(tǒng)中最具體的，是微觀目標。它專注于具體內(nèi)容的學習，只處理細節(jié)，它們在計劃日常教學中發(fā)揮作用。因此，數(shù)學課堂教學目標要強調(diào)“具體化”、“可操作”、“可檢測”，經(jīng)過課堂教學能看得見學生的變化。,理解幾個概念：,

47、初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,數(shù)學課堂教學目標： 這一層次的目標是目標系統(tǒng)中最具體的，是微觀目標。它專注于具體內(nèi)容的學習，只處理細節(jié)，它們在計劃日常教學中發(fā)揮作用。因此，數(shù)學課堂教學目標要強調(diào)“具體化”、“可操作”、“可檢測”，經(jīng)過課堂教學能看得見學生的變化。,舉例（數(shù)軸）：,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,教學目標：1、了解數(shù)軸的概念，會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)；,2、體會數(shù)軸三要素和有理數(shù)集（實數(shù)集）中，0,1和數(shù)的符號之間的對應關(guān)系，從而體會數(shù)形結(jié)合思想。,目標1達成的標志：學生知道數(shù)軸是一條規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線；給定一個有理數(shù)，學生能在數(shù)軸上找到它的點；能畫出數(shù)軸，并用數(shù)軸上

48、的點表示有理數(shù)。,目標2是“內(nèi)容所蘊含的思想方法”，學生需要體會的是在“用點表示數(shù)”時，數(shù)軸“三要素”保證了點與數(shù)的“一一對應”給一個數(shù)就有唯一確定的點與之對應；反之，給一個點，就有唯一的數(shù)與之對應。但本節(jié)課只要能體會有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應性，不要強調(diào)“給一個點，不一定有一個有理數(shù)與之對應”。,二、初中數(shù)學課堂教學流程說明,導情境,1、情境設置視教學內(nèi)容而定，應科學、合理。,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,2、創(chuàng)設問題情境的幾種方式,創(chuàng)設懸念情境,懸念是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到疑惑不解而又想解決它產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。懸念情境能激發(fā)學生的好奇心，使學生欲罷不能，從而促使學生積極

49、思考，主動探究。懸念設置于課頭，可以一開始就激發(fā)學生強烈的求知欲，若設置于課尾，則有章回小說的效果。,二、初中數(shù)學課堂教學流程說明,導情境,1、情境設置視教學內(nèi)容而定，不強求,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,2、創(chuàng)設問題情境的幾種方式,創(chuàng)設實際模型問題情境,教材中有些公式或定理往往是直接提出的，而且也比較抽象，不容易理解，這時教師可以設計一些與他們生活有關(guān)的實際問題來構(gòu)建教學情境，使抽象的內(nèi)容具體化，使數(shù)學理論與生活和生產(chǎn)實際相結(jié)合，從而使學生在解決實際問題的過程中學到新的數(shù)學知識。 在 “概率”教學中，可以設置現(xiàn)實中的轉(zhuǎn)盤的游戲，在游戲中讓充分學生感受事件發(fā)生的可能性的大小是不一樣的，另外引導

50、學生通過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，即概率的大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運氣的問題。這樣的處理即符合學生的心理特征，也最大限度地調(diào)動了學生的積極性。,二、初中數(shù)學課堂教學流程說明,導情境,1、情境設置視教學內(nèi)容而定，不強求,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,2、創(chuàng)設問題情境的幾種方式,創(chuàng)設開放性問題情境,開放性問題由于條件或結(jié)論的不確定性，以至它的解決對學生的能力要求較高。所以在平時的課堂教學中，我們要常常設置開放性問題，來培養(yǎng)學生的探究問題的積極性與思維能力，讓學生的主體得到很徹底的體現(xiàn)。,二、初中數(shù)學課堂教學流程說明,導情境,1、情境設置視教學內(nèi)容而定，不強求,初中數(shù)學高效課堂教學模式探究,2、創(chuàng)設問題情境的幾種方式,創(chuàng)設直觀或?qū)嶒炃榫?對某些比較抽象的概念，如果直接讓學生學習，學生可能不知從何開始，這時教師可提供直觀的材料，或通過具體實驗設置問題情境，讓學生通過觀察、畫圖、動手操作等實踐活動，讓學生有感性認識，再讓學生來研究具體的問題，這樣學生探究問題也就有了明確的方向。當學生的原有認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有學習新知識的預備知識，但新舊知識之間的邏輯聯(lián)系還不容易被學生發(fā)現(xiàn)時，教師若通過設置具體實驗或直觀的問題情境，可收到意想不到的效果。,二、初中數(shù)學