1、課題三、水的組成（一）說課稿尊敬的各位評委，各位老師們：上午好！我是 2 號參賽選手侯宏業(yè)，我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第四單元課題 3“水的組成”（第一課時）。下面我從教材、課標、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面談?wù)勎覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。一、說教材1、教材的內(nèi)容、地位及作用本課題分兩個課時， 第一課時通過水的組成學(xué)習(xí)，使學(xué)生在物質(zhì)的認識上由宏觀轉(zhuǎn)向微觀， 從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)； 第二課時在水的組成的基礎(chǔ)上提出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，使學(xué)生對物質(zhì)的分類有更明確的認識； 教材以水為載體， 將化學(xué)實驗操作和基本概念的學(xué)習(xí)貫穿其中，以學(xué)科知識充實水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價值

2、，兩者互為補充，有利于整體提高學(xué)生對水資源和化學(xué)價值的認識。本課時起著承上啟下的作用二、說課標做事有目標，會起到事半功倍的效果， 教師授課也是如此， 為此，我結(jié)合教材實際和課標要求，確定本節(jié)教學(xué)目標如下：教學(xué)目標（1）知識與技能目標1）認識水的組成，能明確說出水由氫元素和氧元素組成；第 1 頁共 11 頁2）知道氫氣的性質(zhì)，能說出檢驗氫氣及驗純的方法；（2）過程與方法目標1）結(jié)合資料，從探究水的組成過程中體會科學(xué)探究的思維方法，認識科學(xué)探究的重要性；2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣（ 3）情感、態(tài)度與價值觀了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神

3、。3、教學(xué)重難點：（ 鑒于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述及對實驗現(xiàn)象分析歸納能力較弱，結(jié)合教材內(nèi)容，確定本節(jié)重點）重點 :電解水的實驗現(xiàn)象（我將通過學(xué)生自己做電解水實驗來突出重點）（根據(jù)分解產(chǎn)物判斷物質(zhì)的組成，學(xué)生是陌生的， 鑒于此，確定本節(jié)難點）難點：根據(jù)電解水的實驗現(xiàn)象分析確定水的組成（我將通過學(xué)生自主探究、 多媒體輔助、討論歸納等方法達到難點突破）（教學(xué)活動是一個雙邊活動， 教師對學(xué)生情況的了解程度， 直接影響授課效果。下面我對學(xué)生情況進行分析）二、學(xué)情分析第 2 頁共 11 頁通過小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理的學(xué)習(xí)以及生活中經(jīng)驗的積累， 學(xué)生對水有一定的了解。 但怎樣以化學(xué)的眼光認識水， 學(xué)生是陌生和不習(xí)

4、慣的。好在學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣和元素的有關(guān)知識， 具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達式的書寫等技能，這些都有利于本節(jié)內(nèi)容的展開。三、說教法、學(xué)法（一）教法分析教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動， 新課標更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我采取如下教學(xué)方法：1、探究式實驗教學(xué)法：結(jié)合教材內(nèi)容特點，本節(jié)課采用的教學(xué)模式是：設(shè)疑觀察 思考討論總結(jié)應(yīng)用； 引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程，感受實驗的樂趣。教給學(xué)生通過實驗觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。2 、互動式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，師生之間不停地進行“信息”交流。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一， 充分

5、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；3、多媒體輔助教學(xué)法：把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，利用多媒體增大課堂容量，把抽象的問題變得直觀激發(fā)學(xué)生興趣。（二）學(xué)法分析第 3 頁共 11 頁根據(jù)本課題的特點，在上述教法的執(zhí)教的的過程中，培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)，小組討論、實驗探究等學(xué)法的掌握。 使學(xué)生“學(xué)有所思”“思有所得”，“練有所獲”。四、教學(xué)過程構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認為： 知識不是通過教師傳授得到的， 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。據(jù)此理念，我設(shè)計本節(jié)教學(xué)過程如下：（一）、創(chuàng)設(shè)情景、溫故導(dǎo)新【提出問題】同學(xué)們，你們愿不愿意先和我做一個猜謎游戲？謎題 1

6、：“風(fēng)華正茂十六春，無色無味氣猶存，動物缺它生命止，燃燒離它火難生”謎題 2：“自然界中它最輕， 平時分身藏水中， 能使氣球飛上天，可作燃料供熱能”謎題 3：不洗倒干凈，洗了不干凈。不洗有人吃，洗了沒人吃。（隨著問題的提出， 立即會引起學(xué)生的濃厚的興趣和參與意識， 經(jīng)學(xué)生熱烈討論后不難猜出分別是氧氣、氫氣和水）【追問】大家知道怎么區(qū)別氧氣和氫氣嗎？水是有什么組成的？ （稍作停頓）為解決這個問題，我們就來共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。 導(dǎo)入新課（設(shè)計意圖）：第 4 頁共 11 頁此環(huán)節(jié)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，同時復(fù)習(xí)了與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知， 又明確了本節(jié)將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。為本節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的開

7、端。（二）、活動探究、探索新知物質(zhì)的區(qū)分是建立在性質(zhì)差異之上的，要想?yún)^(qū)別氧氣和氫氣，就必須知道他們在性質(zhì)上有何差異，前面我們已經(jīng)對氧氣的性質(zhì)的進行了學(xué)習(xí)，氫氣有何性質(zhì)呢？、氫氣的性質(zhì)帶著下列問題讓學(xué)生閱讀p79 課文第三段，小組討論歸納（ 1）、氫氣有哪些物理性質(zhì)？氫氣是無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣小。（ 2）、氫氣的重要化學(xué)性質(zhì)是什么？氫氣具有可燃性，點燃不純的氫氣時有可能發(fā)生爆炸。（ 3）、怎樣檢驗氫氣的純度？先收集一試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向下點火，聽爆鳴聲。在上述問題探討的基礎(chǔ)上，演示下列兩個實驗?！狙菔緦嶒?1】用排水法收集一試管氫氣，檢驗氫氣的純度 （做兩組，一次

8、是不純的氫氣，一次是純凈的氫氣）如果發(fā)出尖銳的爆鳴聲， 表明氫氣不純， 聲音很小則表明氫氣較純。第 5 頁共 11 頁【演示實驗 2】點燃純凈的氫氣，并檢驗生成物：（1）、在帶尖嘴的導(dǎo)管口點燃純凈的氫氣，觀察火焰的顏色。（2）、在火焰上方罩一個冷而干燥的燒杯，過一會兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。（觀察）：氫氣燃燒有什么現(xiàn)象（問題）氫氣如何檢驗?zāi)??用帶火星的木條點燃燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，有水霧生成。（鞏固）用多媒體動畫強化記憶、鞏固提高。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又鍛煉了學(xué)生總結(jié)、歸納、合作學(xué)習(xí)能力。通過演示實驗，鞏固了學(xué)生對氫氣的驗純、燃燒時的現(xiàn)象、檢驗方法的學(xué)習(xí)。在演示的

9、基礎(chǔ)上利用多媒體動畫強化記憶、鞏固提高。在完成知識目標 2 的同時為后面電解水的實驗探究鋪平道路。、探究水的組成我通過：問題提出 -收集資料 -實驗探究 -討論歸納的模式讓學(xué)生自己動手完成電解水的實驗，得出水的組成。1、提出問題：水是由什么組成的呢？2、提供資料：第 6 頁共 11 頁如何來證明一種物質(zhì)是由不同種元素組成的，可以把該物質(zhì)分解，通過證明產(chǎn)物的方法來判斷。如：，氧化汞加熱分解生成汞和氧氣，汞和氧氣分別有汞元素和氧元素組成，根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知：氧化汞由汞元素和氧元素組成。3、探究實驗學(xué)生自己做電解水的實驗，（為了增強水的導(dǎo)電性， 水中事先加入氫氧化鈉溶液， 學(xué)生只需接通電源，即可進

10、行探究實驗， 最后用燃著的木條檢驗產(chǎn)生的氣體） 。 并合作完成探究報告舞鋼市一中探究水的組成課堂實驗探究報告探究實驗名稱：反應(yīng)條件：所需儀器：正負極都產(chǎn)生 _正負極氣體的體積之比為_正極的氣體可以 _實驗現(xiàn)象負極的氣體可以 _ ，火焰為 _色正極的氣體是 _、負極的氣體是 _簡記：正 _負_，vo 2:vh2 =_結(jié)論： _文字表達式： _第 7 頁共 11 頁4、討論歸納討論上述實驗中水是否發(fā)生了分解反應(yīng)？生成幾種新物質(zhì)？根據(jù)實驗結(jié)論，結(jié)合提供資料，你能得出水的組成嗎？結(jié)論：1、電解水發(fā)生了分解反應(yīng)，生成了氫氣和氧氣；2、水的組成：水是由氫元素和氧元素組成的化合物；在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上， 利用

11、多媒體動畫強調(diào)電解水實驗過程及現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上點出水的微觀構(gòu)成： 每個水分子是由兩個氫原了和一個氧原子構(gòu)成，并并用多媒體展示電解水的微觀過程。設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生對所學(xué)知識進行思考， 而不是教師直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知的渴望和積極性， 體現(xiàn)了“以生為本”的新課程理念。在學(xué)生自主探究過程中達到知識目標 1 的掌握和教學(xué)重點突破。、練習(xí)反饋，鞏固新知1. 在做氫氣驗純實驗時，下列操作正確的是：（）a、直接在發(fā)生器的導(dǎo)管口點燃，觀察是否安靜燃燒b、用向上排空氣法收集一試管氫氣，然后用火試驗c、用向下排空氣法收集一試管氫氣，用火試驗后不純，馬上用這支試管再收集試驗d、用排水法收集一試管氫氣，

12、用火試驗第 8 頁共 11 頁2、某同學(xué)在做電解水實驗時，采用了如右圖所示的實驗裝置，回答下列問題：此裝置中 a 端表示 _極，收集到的氣體是 _；b 端表示_極，收集到的氣體是 _，兩者體積比是 _，這說明水是由 _和 _組成的。在水槽中加入少量硫酸或氫氧化鈉的目的是_。圖中顯示表明實驗是“未開始”、“剛開始”、 還是“已開始一段時間”？ _。此裝置有一個明顯的優(yōu)點是_設(shè)計目的：通過這些富有啟發(fā)性的練習(xí)， 可以檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，了解教學(xué)目標是否達成，更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。、交流討論，歸納小結(jié)在以上學(xué)習(xí)中，你們能不能用自己的語言來概括表達以“我從中得到了什么”，比比看哪一組說的最充

13、分最完美。歸納學(xué)生概括表達 :1. 氫氣的性質(zhì)及檢驗方法2. 水是由氫元素和氧元素組成的。3. 每個水分子是由 2 個氫原子和 1 個氧原子構(gòu)成。設(shè)計目的：第 9 頁共 11 頁改變傳統(tǒng)的課堂小結(jié)方式， 讓學(xué)生發(fā)表本節(jié)學(xué)到了什么，有何體會。這樣不僅使學(xué)生自己對這節(jié)課學(xué)到的知識進行概括總結(jié)，同時達到鞏固的效果，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。五、作業(yè)布置1、必做題課本 82 頁 1、2、32、選做題（1）、實驗室若用電解水制氫氣，你覺得合適嗎？若要獲得大量的氫氣，電解水是最佳的方法嗎？（2）、某同學(xué)進行電解水實驗時發(fā)現(xiàn)：剛開始的時候氧氣和氫氣的體積比小于 1：2，幾分鐘以后體積比趨于理論值。你知道為什

14、么嗎？（3）、已知氫氣的密度為 0.0899g/l ，氧氣的密度為 1.429g/l 氫氣的相對分子質(zhì)量為 2，氧氣的相對分子質(zhì)量為 32。物質(zhì)的實際質(zhì)量除以相對分子質(zhì)量等于分子個數(shù)氫氣的化學(xué)符號為 h2，氧氣的化學(xué)符號為 o2，計算一個水分子中氫原子與氧原子的個數(shù)比。（4）你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?鐵 (fe)、銅(cu) 、 氧氣 (h2) 、氧氣(o2) 、氮氣 (n2) 、磷(p) 、過氧化氫 (h2o2) 、二氧化碳 (co2) 、二氧化硫 (so2) 、水 (h2o) 、高錳酸鉀 (kmno4) 、四氧化三鐵 (fe 3o4)板書設(shè)計設(shè)計目的：第 10 頁共 11 頁分層布置作業(yè)， 可以使學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生達到基本要求， 又能使學(xué)有余 力的學(xué)生得到滿足，充分挖掘他們的化學(xué)潛能。五、說板書設(shè)計（除了用多媒體逐條展示外， 再用黑板列出重難點， 以利于學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。我的板書設(shè)計力求簡潔明了，重難點突出。）課題三水的組成一、氫氣的性質(zhì) :二、