1、小學(xué)美術(shù)論文 - 論教學(xué)改革中創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)通用版摘要：時代在發(fā)展， 教育改革需要創(chuàng)新型美術(shù)教師人才。創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)與高師院校的教育不可分離。文章通過對高師院校完善專業(yè)課程設(shè)置，樹立新理念、 新方法，重視實踐活動， 加強學(xué)生多元文化及對課程研究能力的培養(yǎng)等方面的分析闡述，歸納了高師創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)模式。21 世紀(jì)的中國教育正在進(jìn)行著前所未有的大變革，其主旋律是以創(chuàng)新為核心。著名心理學(xué)家、教育家、北師大教授林崇德說： “研究創(chuàng)新教育、培養(yǎng)開拓人才?！边@也是所有教師的愿望，在教學(xué)改革中發(fā)掘美術(shù)學(xué)術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才， 迎合我國教育改革的浪潮。 高等師范院校美術(shù)

2、教育專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)教師人才的主要場所，而創(chuàng)新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面加強。一、 完善專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)入 21 世紀(jì)，隨著教師專業(yè)化理念的不斷發(fā)展，教師教育專業(yè)化和開放化正成為一種國際發(fā)展趨勢。 我國傳統(tǒng)師范教育模式也正經(jīng)歷一場從理念到實踐的深刻變革。如改革師范專業(yè)教育課程傳統(tǒng)的“老三門” （教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）課程，開展教師教育課程、內(nèi)容、方法、手段等方面的改革，進(jìn)一步優(yōu)化教師教育專業(yè)的課程設(shè)置， 構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求， 適應(yīng)有利于師范生教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教師教育課程體系。 完善的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是高師美術(shù)教育整體改革研究的核心， 它涉及到辦學(xué)方向、 培養(yǎng)目

3、標(biāo)、人才規(guī)劃和為基礎(chǔ)教育服務(wù)等問題。 而完善專業(yè)課程設(shè)置， 應(yīng)配合好基礎(chǔ)教育改革， 才能逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的美術(shù)教師人才。1. 糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向以往高師的教育，有的是“重美術(shù)家” “輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學(xué)生也是重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視理論課。 顯然這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)今天的美術(shù)教育形式的。如今，我國的美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是要培養(yǎng)“適應(yīng)我國社會主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和管理工作的人才” ?，F(xiàn)在的高師美術(shù)課程， 有的偏重技能訓(xùn)練，過于

4、專業(yè)化，不大講究知識的綜合性、多樣性的學(xué)習(xí)。這樣，只適合專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國教育發(fā)展的形式相疏離。 新型的美術(shù)教師人才應(yīng)是具有扎實的專業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識、有創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，完善課程設(shè)置，教師應(yīng)采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念。只有這樣，學(xué)生才會淡化傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)化教育模式，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。2. 構(gòu)建新的課程體系構(gòu)建完善的課程體系是高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)改革的一個關(guān)鍵。 由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同， 各課程所體現(xiàn)的任務(wù)也不一樣。 高師美教專業(yè)的課程應(yīng)分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識課、專業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實踐

5、課等。每部分都有各自的任務(wù)，目的是加強學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)、 專業(yè)技能的訓(xùn)練、 教育教學(xué)實踐能力培養(yǎng)和對邊緣學(xué)科知識的了解。新課程體系要符合素質(zhì)教育改革的需求， 這就要求特別注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系， 注意多學(xué)科之間交叉融合、 互相滲透，使之成為一個有機的教育整體， 構(gòu)成美術(shù)教育的合力， 促進(jìn)整體教育效應(yīng)的實現(xiàn)。二、樹立現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法首先，要樹立“現(xiàn)代的教育理念”，改革高師美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育改革需要的美術(shù)教師人才。 社會對教育的要求， 其實質(zhì)是對教師的要求，無論是教育內(nèi)容的改革， 還是改革教學(xué)方法， 都取決于教師的素質(zhì)與態(tài)度。而在這里

6、，教師理念的更新最為重要。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的觀念直接影響學(xué)生觀念的形成， 教師應(yīng)先確立創(chuàng)新的教育觀， 構(gòu)建新型的師生觀和加強教師自身修煉觀。 因為教師本身的教學(xué)理念及方法能起到言傳身教、 潛移默化的示范作用。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的美術(shù)教師人才，高師美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)、研究、轉(zhuǎn)變新理念、新方法，建立新的教學(xué)模式、新的師生關(guān)系；教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的相處，以學(xué)生為中心，讓他們在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展個性，樹立創(chuàng)新思想。其次，要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，樹立以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主宰的現(xiàn)象。在高師美術(shù)專業(yè)課堂上， 教師應(yīng)是藝術(shù)的引導(dǎo)者， 要教會學(xué)生如

7、何去了解各種美術(shù)技能知識，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 切實提高學(xué)生的自主意識和主體能力，大膽摸索、創(chuàng)造出更多的有思想、 有創(chuàng)新理念的美術(shù)作品和教學(xué)方法。三、在教育教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識在我國的高師院校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中， 存在著部分重視技能訓(xùn)練、 輕視教學(xué)能力的培養(yǎng)現(xiàn)象。 學(xué)生在課堂中學(xué)到的創(chuàng)新性的教學(xué)方法， 也需要在實踐中檢驗其價值，也使得所有教學(xué)的新理念得以展現(xiàn)與實施。 也只有在實踐中， 學(xué)生才會不斷發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)素質(zhì)才能逐漸成熟起來。西方一些國家普遍重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，他們不僅在教育實踐的時間上比較長，而且實踐的形式多樣。如美國，教育實

8、踐分三種：模擬實習(xí)、早期實地經(jīng)驗學(xué)習(xí)和教學(xué)實習(xí)； 德國除教學(xué)實踐外， 還安排兩年的見習(xí)時間。 我國教育實踐時間的安排相對較短、 形式單一， 學(xué)生的教師素質(zhì)形成還不夠全面， 也不能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需要。教學(xué)能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。 教學(xué)能力是要在實踐中逐步培養(yǎng)出來的。因此，改變培養(yǎng)方法，必須從頭、從早抓起，并長抓不懈。如，學(xué)生在大一時就開始早晚自習(xí)加強言語表達(dá)水平訓(xùn)練；從大二下學(xué)期設(shè)置一個月的教學(xué)見習(xí) （觀摩教學(xué)錄像或?qū)嵉亟虒W(xué)觀摩）；大三通過教學(xué)教法課程的開設(shè)，進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練， 鍛煉學(xué)生初步的教學(xué)能力 （能較完整地完成教學(xué)步驟），培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力（課堂掌

9、控能力、 教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)置、言語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等），使學(xué)生在教育實習(xí)前，充分掌握美術(shù)教師應(yīng)具備的能力。所以，理論教育和實踐教育相結(jié)合，增加實踐時間和實踐形式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著重要的作用。四、加強學(xué)生多元文化與科研能力的培養(yǎng)美術(shù)教育創(chuàng)新能力的源頭是擁有廣博的知識，廣博的知識是教師在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的有力保障。 讀書、學(xué)習(xí)應(yīng)是準(zhǔn)美術(shù)教師生活的一部分。 因為只有具有博學(xué)知識面的美術(shù)教師才能向?qū)W生展示多姿多彩的教學(xué)觀點， 才能在教學(xué)中具說服力。重要的是，知識的儲備能體現(xiàn)一個美術(shù)教師的內(nèi)功和后勁，所以，一個準(zhǔn)美術(shù)教師應(yīng)該把儲備知識、 更新知識作為加強自身修養(yǎng)的一個主要課題。 那么，廣博

10、的知識應(yīng)主要來自幾個方面的加強： 第一，應(yīng)努力提高專業(yè)技能和專業(yè)理論知識；第二，具備一定的教育心理學(xué)知識；第三，加強專業(yè)邊緣學(xué)科知識學(xué)習(xí)研究；第四，鼓勵學(xué)生跨系跨專業(yè)選修、攻讀雙學(xué)位。因此，傳統(tǒng)教育觀念的美術(shù)教師如果再做“教書匠”，是不能適應(yīng)21 世紀(jì)社會發(fā)展的需求的。 社會需要的是具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教師人才。 所以，一個準(zhǔn)美術(shù)教師要學(xué)會在學(xué)習(xí)和工作之余去多了解新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、研究新課題。同時，這也要求高師院校應(yīng)在學(xué)生未走向工作崗位之前， 多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，多鼓勵學(xué)生增強對課程學(xué)習(xí)研究的能力， 并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感與態(tài)度，使每個學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體， 并令他們不斷拓展自己的知識新領(lǐng)域，從而，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力、 勇敢創(chuàng)造的能力和他們積極的創(chuàng)新能力。那么，我們的教育培養(yǎng)模式， 就由“教書匠” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇⒀芯空摺?，這樣的教學(xué)體系，才能更好地適應(yīng)今天的教育形式。創(chuàng)新是一個永恒的主題， 也具有時代的特征。 不同的