1、,幼小銜接，共育未來 我要上小學(xué)主題活動總結(jié),目錄,快樂期盼,自信走進,主動感受,小學(xué),揮手告別,幼兒園,快樂期盼,進入大班后期的孩子他們會在日常生活中不斷接受著的一個信息那就是“我要上小學(xué)了”。他們開心地在一起拍畢業(yè)照、興奮地從小學(xué)老師手里領(lǐng)到入學(xué)通知書，在爸爸媽媽的陪同下購買學(xué)習(xí)用品。孩子們對小學(xué)生活充滿了好奇和向往。孩子普遍感到自己即將成為一名小學(xué)生。這種長大的感覺，引發(fā)了孩子模擬做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包已經(jīng)不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的渴望?！袄蠋?，小學(xué)里有班長對嗎？”“小學(xué)生一直考試嗎”“老師，我們什么時候考試呀？”“我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢！可是

2、我們的書包里只有一點點?！?面對這么多問題和好奇，主題活動“我要上小學(xué)”讓孩子們在輕松快樂的氛圍對小學(xué)生活充滿期待！,快樂期盼,營造環(huán)境氛氛，圍，激發(fā)上小學(xué)積極情感,快樂期盼,創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)有多遠(yuǎn)”“作息大不同”等情境，吸引了孩子每天的關(guān)注，引導(dǎo)幼兒上學(xué)不遲到，幫助他們形成時間概念；另一方面進一步學(xué)習(xí)書寫自己的名字，同時幫助他們形成任務(wù)意識；通過整理書包，讓孩子們的自理能力有了提高在環(huán)境潛移默化的引導(dǎo)下，孩子們責(zé)任意識、學(xué)習(xí)的專注性都有明顯的加強，在與這“無聲”的環(huán)境互動中，讓孩子有了一種積極的情感體驗。,快樂期盼,集體學(xué)習(xí)、個別暢想，激發(fā)對小學(xué)生活的向往,我心中的小學(xué),主動感受,班級區(qū)域環(huán)境,

3、主動感受,注重良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，通過學(xué)著整理自己的書包，了解哥哥姐姐們的小學(xué)生活，活動中滿足了孩子們想做小學(xué)生的愿望。同時， 用“溫馨提示”來提醒孩子上課、寫字時姿勢要端正，上課認(rèn)真聽講，積極思考逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。,班級區(qū)域環(huán)境,主動感受,對小學(xué)事物形成感性認(rèn)識,幫助孩子們了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。,小學(xué)校舍,小學(xué)課堂,小學(xué)科目及課本,班級區(qū)域環(huán)境,主動感受,加強學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接坡度,活動中，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計算

4、題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加一定量的計算內(nèi)容，如：小學(xué)有多遠(yuǎn)、小學(xué)生的一天、作息大不同 、破譯電話號碼等 。根據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子根據(jù)能力需要逐漸的對數(shù)活動感興趣，讓孩子為學(xué)所用。,快樂期盼,自信走進,班級區(qū)域環(huán)境,真實的環(huán)境，零距離觀察，真切感受。參觀小學(xué)，我們初淺體驗,揮手告別,畢業(yè)匯報向幼兒園獻禮,幼兒在一遍遍繪本故事欣賞中自選角色,逐個師范，深入角色,一遍遍的彩排練習(xí)，我們用行動交一份讓大家滿意的答卷,揮手告別,演出中展示風(fēng)采,我們畢業(yè)啦！,在“幼小銜接”的路途中，我們同樣也將和孩子攜手共同面對變化、經(jīng)歷過程、體驗成長。因此，只有做好充足的準(zhǔn)備，不斷地在實踐中感受變化、在變化中