創(chuàng)建高效課堂之我見摘要隨著新課程改革的逐步深入，要求現(xiàn)代課堂管理中不僅要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性活躍課堂氣氛，同時又要求教師必須要恰當(dāng)?shù)目刂茖W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免由于過度的寬松的課堂管理而帶來整體課堂秩序的混亂。鑒于此，本文結(jié)合自身工作經(jīng)驗，結(jié)合初衷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理建議以提升課堂教學(xué)有效性。21世紀人才是第一資源，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對于綜合性、復(fù)合型人才的需求，要求現(xiàn)代人才教育理念必須要不斷革新，基于人才綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過不斷提升以及強化學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，通過合理的多元化的教學(xué)模式以及教學(xué)方式的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用創(chuàng)新性的教學(xué)情境設(shè)計以及良好的賞識激勵方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動。初中數(shù)學(xué)作為一門強調(diào)學(xué)生課堂思維邏輯運轉(zhuǎn)的課程，其注重的不僅僅是知識的接受，更為重要的是課堂中教師與學(xué)生之間的探討與交流，強調(diào)彼此之間的討論。因此，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了注重理論教學(xué)諸如定理、定式的教學(xué)之外，還必須要加強鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。1善用激勵方式吸引學(xué)生參與課堂學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)的主觀能動性很大一部分取決于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及對于學(xué)生的關(guān)注程度。由于目前的學(xué)生其多為獨生子女，他們往往在家中處于中心地位，與此同時由于缺少同齡伙伴使得現(xiàn)有的初中生往往較為內(nèi)向，缺乏良好的與人溝通能力，而這也直接導(dǎo)致了現(xiàn)代初中學(xué)生在課堂中的被動地位，他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性常常伴隨著教師的關(guān)注程度的增減而變化。因而，教師必須要針對學(xué)生這一心理特征，通過良好的激勵方式，吸引學(xué)生主動參與到課堂討論中，形成與教師教學(xué)的良性互動，從而使得整體的課堂氣氛更加融洽。具體而言課堂激勵的方式主要包括以下幾方面11目標(biāo)激勵初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握某個定理或是某個定義，更重要的是是讓學(xué)生可以在日常的生活以及具體問題的解決過程中能夠靈活運用不同的定理，通過發(fā)散性的思維，對不同的公式進行靈活組合，從而實現(xiàn)于找到問題的解決方案。對于教師而言，可以從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，采取合理的目標(biāo)激勵措施，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)目標(biāo)的實踐中。如在對于某一應(yīng)用題或是簡單的幾何題目的解答過程中，以小組進行劃分，借助于不同小組之間的競爭，從而激勵他們在35MIN內(nèi)對題目進行解答與尋找合理的推導(dǎo)與答題。通過這樣的目標(biāo)激勵方式，一方面達成了最初的教學(xué)目的；另一方面通過激勵與競爭的方式，更好的引起了學(xué)生課堂參與度，讓他們在彼此的良性競爭中，避免了傳統(tǒng)單一的教師個人課堂教學(xué)的“獨角戲”，并且在目標(biāo)激勵下，學(xué)生也能夠獲得相應(yīng)的問題解答后的滿足感與成就感，對于提升其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣具有積極的促進作用。12提問激勵在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的重要性毋庸置疑，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師應(yīng)該積極通過提問以及與學(xué)生之間的溝通交流，從而活躍課堂氣氛，并且利用一問一答的方式，使學(xué)生的思路能夠緊隨課堂教學(xué)進度。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師完全可以借助與多媒體技術(shù)或是創(chuàng)景設(shè)疑等方式，以現(xiàn)實生活中的具體事件以及具體故事背景作為案例，而非是單單拘泥于課堂書本上的抽象的知識以及問題，由此使得學(xué)生能夠更好地明白以及了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和其應(yīng)用領(lǐng)域的多元化。通過循序漸進的提問，使學(xué)生一步步的進入教師預(yù)先設(shè)定的“陷阱”中，最終實現(xiàn)了整個課堂教學(xué)內(nèi)容的完成，提高了課堂教學(xué)效果。13競爭激勵心理學(xué)家研究表明，人腦在處于競爭狀態(tài)時的學(xué)習(xí)效果要比在平時的學(xué)習(xí)效果好很多。特別是對于13、14歲的初中生而言，他們往往年輕好勝，而教師正好可以利用他們這一心理特征，利用小組與小組、個人與個人或是隨機分組等方式，以速記、小組競賽等多元化的競爭方式，來讓學(xué)生更好的參與到現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并且可以設(shè)定一些小小的懲罰措施或是小獎品，讓學(xué)生在競爭中收獲知識的同時，也勞有所得。2精心設(shè)計課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機高效課堂的創(chuàng)建，不僅僅是在于激勵措施，同時也必須要借助于合理的課堂教學(xué)活動的設(shè)計，利用多元化、多層次的課堂教學(xué)活動的設(shè)計，促進與提高學(xué)生課堂參與度，提升其自身的主觀能動性。對于教師而言，課堂活動內(nèi)容設(shè)計必須要與教學(xué)目的和目標(biāo)相一致，通過寓教于樂、動靜結(jié)合等方式，讓學(xué)生在一種快樂的氛圍中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。同時，考慮到我國現(xiàn)有初中班級人數(shù)較多，因而在課堂活動的設(shè)計時也必須要充分將每一位學(xué)生都考慮在內(nèi)，力求能夠較好的涵蓋每一位同學(xué)，真正讓每一個人都能夠參與其中。21以學(xué)生為主體，使課堂活動任務(wù)化傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往強調(diào)的是教師在課堂中的重要性，以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生更多是像一個“茶客”，在教師中被動式的接受與學(xué)習(xí)，而這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，沒有辦法真正與教師的步調(diào)以及思維相一致。而數(shù)學(xué)作為一門非常注重學(xué)生思維能力的課程，若學(xué)生的思維進度無法與教師的課堂進度相一致，必然導(dǎo)致教學(xué)效果以及學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容接受程度的大打折扣。因此，在現(xiàn)代初中教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為主體，以此為基礎(chǔ)設(shè)計合理的教學(xué)活動。教師可以通過展現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，例如兩點之間直線最短，則可以用在日常的跑道長度測量，又如在設(shè)計窨井蓋的任務(wù)中，則可以啟發(fā)學(xué)生如何用最少的材料設(shè)計面積最大的窨井蓋等等。在活動中促進學(xué)生對知識的掌握，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的思維邏輯能力。22活動設(shè)計動靜結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然是以學(xué)生為主導(dǎo)，但是活動內(nèi)容的設(shè)計必須要張弛有度，教師必須要充分把控好整個活動的進程，通過動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生既能夠積極參與其中，同時又能夠在靜中仔細思考學(xué)習(xí)以及對于知識點記憶和運用的不足，同時動靜結(jié)合的設(shè)計方式也使得教師能夠更好地對整個課堂教學(xué)幾率進行把控，避免學(xué)生的“人來瘋”，從而真正達到在活動中學(xué)習(xí)的目的。23方式多變，擴大交際空間初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不在于單純的公式與定理的記憶，更在于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在于其自主學(xué)習(xí)能力以及彼此之間的溝通和交流能力的提高。因此，教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^分組討論，分排活動等豐富的組織形式，讓學(xué)生在討論中形成彼此之間的溝通以及交流，從而擴大其交際空間，并且在小組討論中可以事先對小組中每一個成員都進行合理的分工安排，由此適當(dāng)每個學(xué)生都能夠真正參與到討論中，并且在討論結(jié)束后，對每個小組學(xué)生都進行討論結(jié)果的匯報，由此實現(xiàn)生生互動和師生互動，從而提高整個課堂教學(xué)的效率。24及時反饋，靈活調(diào)控教學(xué)活動的反饋不僅僅能夠體現(xiàn)教學(xué)活動的成果，同時也能夠讓教師充分了解現(xiàn)有學(xué)生對于知識點掌握，從而以此在未來的課堂教學(xué)中進行合理的教學(xué)活動形式以及內(nèi)容的調(diào)整。因此，教師要注意觀察學(xué)生們在活動中的表現(xiàn)，對每一個小組的討論成果都進行適當(dāng)?shù)狞c評，同時在學(xué)生討論的過程中仔細聆聽，對其進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及幫助，使他們能夠在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。3創(chuàng)設(shè)情境，探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力31設(shè)問質(zhì)疑教學(xué)是探究式教學(xué)重要的能力課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，相對于一般文科而言，數(shù)學(xué)教學(xué)不要求學(xué)生死記硬背，而是強調(diào)他們整體的思維能力。因此，其教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式必須要更加的多元化、豐富化，由此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單調(diào)的數(shù)字或是圖形所帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的下降。設(shè)置問題和情景的創(chuàng)設(shè)作為現(xiàn)代教學(xué)方式中非常有效的手段之一，教師可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及各類教學(xué)軟件，擺脫過去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過一定的場景或是動畫設(shè)置，使得過去單一的、抽象的數(shù)字瞬間變得具象，由此讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而在問題的設(shè)置過程中，教師也應(yīng)該要遵循循序漸進的目的，既不能一下子設(shè)置的太難，導(dǎo)致學(xué)生知難而退，喪失了前進的勇氣，同時也不能太簡單導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于問題解答與鉆研的興趣。因此，問題必須要難易適中并且具有針對性和實用價值，使得學(xué)生在整個場景的帶動下，通過回答問題等方式實現(xiàn)對于某一知識點的掌握以及了解。真正實現(xiàn)了學(xué)生獨立思考與問題的解決，讓他們能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍下獲取知識，同時也在這一過程中培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力和自我探究精神。32營造融洽的探究氛圍只有在不斷的討論以及溝通中才會碰撞出學(xué)生思維的火花。因此，初中數(shù)學(xué)高校課堂的創(chuàng)建過程中，良性的討論以及師生之間的互動是必不可少的。而要想真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓他們與教師之間充分的溝通與交流，從而提高其自身的探究能力與思維能力就必須要營造良好的課堂氛圍。教師要摒棄過去自己在課堂中的主導(dǎo)地位以及高高在上的觀念，要適當(dāng)?shù)姆诺妥藨B(tài)，重視不同學(xué)生的不同觀念，鼓勵學(xué)生在課堂中的討論以及問題的提出，并且鼓勵學(xué)生對其他學(xué)生的問題進行解答與解釋，充分將現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)的課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己才是課堂中的主體，讓學(xué)生能夠有機會在課堂中學(xué)習(xí)以及了解不同的知識和內(nèi)