2017 年山區(qū)學校留守兒童調(diào)查報告范文 是隴東地區(qū)的貧困縣，靜寧的農(nóng)民除農(nóng)業(yè)收入外，還有好多人依靠外出打工來養(yǎng)家糊口，以至于在靜寧的農(nóng)村有很多的留守兒童，這些孩子的教育問題也就成為社會所關注的問題，對此，我們做了關于 留守兒童教育的調(diào)查研究工作。 我們采用問卷調(diào)查的方法，對靜寧除城區(qū)以外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行編碼，然后抽簽，選出了原安、三合、靈芝、紅寺、四河、司橋、古城、曹務、甘溝、威戎、雙峴、治平、雷大、深溝、李店、余灣、仁大、賈河等 18 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)隨機選取 2 到 3 個自然村作為調(diào)查區(qū)域。這樣就保證了樣 本選取上的科學性。 選取小學階段的學生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷 400 份，由于是平均發(fā)放，有些村子留守兒童少，問卷沒有用完，最后有效回收 302 份。 二 在我們調(diào)查的 302 名留守兒童中，年齡和性別分布如下表 1： 表 1： 302 名留守兒童的年齡和性別分布表 年齡 (歲 ) 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 男 (人 ) 3 13 15 30 21 21 43 4 1 女 (人 ) 1 15 19 25 34 28 23 6 可以看出，這些留守兒童的年齡主要分布在 7 12歲小學學齡段，性別上沒有明顯差異，這說明義務教育的普及對兒童的入學不再有性別歧視。 但從不同年齡的留守兒童人數(shù)比較看，呈現(xiàn)出年齡越大人數(shù)越多、年齡越小人數(shù)越少的特點，這與以下幾個以有關： (1)計劃生育政策的影響，人口分布倒金字塔的緣故 ; (2)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響，由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，外出打工人員減少，留守兒童人數(shù)也就隨之下降 ; (3)教育資源不均的影響，由于城區(qū)教育資源相對于農(nóng)村較好，為了享受更好的教育條件，從農(nóng)村中學到城區(qū)的學生人數(shù)逐年自增，以至于出現(xiàn)這種結果。 但不管怎么樣，農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)減少的趨勢 ，并且在入學方面沒有性別歧視，這是我們最愿意看到的。 農(nóng)民大產(chǎn)業(yè)布局不平衡，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民以種糧為主，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民以種植果樹為主，種植果樹的價值密度遠遠高于種糧的價值密度，果農(nóng)收入要遠高于糧農(nóng)的收入，在這種收入差距的影響下，北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者較多，南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)那么外出打工者很少，所以北片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率高于南片鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守率。具體留守率情況如表 2。 表 2： 不同片區(qū)留守率比較表 數(shù)據(jù)來自于這幾個村莊：原安鄉(xiāng)齊埂村、坷老村，靈芝鄉(xiāng)俊豐村，三合鄉(xiāng)段渠村、古岔村、鹼灘村，仁 大鄉(xiāng)王馬村、高溝村，賈河鄉(xiāng)高窯村、王坪村，治平鄉(xiāng)劉河村、大莊村。 片區(qū) 北片 南片 鄉(xiāng)鎮(zhèn)名稱 原安 三合 靈芝 仁大 賈河 治平 留守率 73% 50% 10% 由此可以看出，留守兒童的分布有著明顯的地理分布，南北差異很大。 (1)留守兒童在讀書期間由父母親當中的一方看護的較多，占留守兒童的 他們在兒童的教育當中只給了孩子母愛或父愛但反面的愛，使孩子缺少父愛或母愛 ;由祖父母或外祖父母看護的占 43%，他們?nèi)鄙俑改赣H的照顧，在性格上比較獨立并表現(xiàn)出 調(diào)皮，甚至于有些孩子與社會上一些不良青少年有一定來往 ;還有 留守兒童有其他的親戚看護，他們在思想上感到很壓抑，有自卑感覺，嚴重影響著正常的成長。 (2)看護人對留守兒童的學習關心情況是：在 302 個被試當中，有 149 個孩子認為看護人對他們的學習很關心， 97 個認為比較關心，45 個認為不太關心，還有 11 個認為不關心?？梢?，絕大多數(shù)的看護人對留守兒童的教育是負責任的，只是他們給孩子在學習上的幫助不是很大，因為他們普遍文化水平較低，他們當中 人只有初中以下文化程度。 (3)留守兒童中有 人 每天都有一定程度的家庭勞動，人每天都有 2 小時以上的家庭勞動，對于這些孩子，他們在家的學習時間不是很充足。 (4)留守兒童中大多數(shù)孩子能夠主動學習，主動學習的 72%。由于他們特殊的社會地位，他們往往比較成熟，對自己的學習比較負責，他們也有自己的理想。 總之，留守兒童是一個特殊的群體，留守給他們的學業(yè)影響不是很大，留守的影響主要在心理方面，自卑、偏激是他們的普遍特點，除此而外，他們性格當中的堅強、獨立又是他們的特點。在教育當中，家庭給他們沒有太多的幫助，他們的學習只要靠自覺，在學校，雖然老師對他 們很關心，但從學校對他們沒有特別的照顧，國家制度也沒有對他們的教育有什么特別的關懷。所以，我們更希望學校能給留守兒童教育能有一定的重視，國家制度能考慮對留守兒童教育有應對的幫扶。 2017 年山區(qū)學校留守兒童調(diào)查報告范文 兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解開發(fā)區(qū)留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式，對開發(fā)區(qū) (園區(qū) )留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進行了摸底、調(diào)查。 一、基本情況 開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移 (入 )，留守兒童形 成了一個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。 1、開發(fā)區(qū) (城南學校施教區(qū) )現(xiàn)有留守兒童 256 名。調(diào)查顯示，有 屬父母外出務工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次， 半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監(jiān)護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。 2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中 78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活， 20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監(jiān)護人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。 3、留守兒童學習情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學習成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學齡留守兒童中，學習優(yōu)秀占 學習良好，占 學習成績一般，占 學習成績較差占 其中，有 留守兒童在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨 選擇監(jiān)護人或哥哥姐姐輔導的僅占 4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現(xiàn)一些 “想早點長大獨立”， “想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法 ;有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。 5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的 占到 60%。監(jiān)護人教育孩子的知識來源于自己摸索的占 從長輩那里學來的占 33%，而通過專門的家庭教育培訓班或家長學校學習的僅占 3%。近 30%的監(jiān)護人很少或從不主動與孩子聊天，關心最多的是孩子的學習，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占 13%。 二、存在問題 兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監(jiān)護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的 影響。 1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時間監(jiān)護孩子 ;有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子 ;有的同時照看幾個孫輩無精力監(jiān)護孩子。因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會。 2、家庭學校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護人， 尤其是祖輩監(jiān)護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，加之學校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，雙方無法了解學生的真實情況，使家庭教育與學校教育不能實現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發(fā)展而走向消極的一面。 3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量扎實有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。如 農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡不健全、已有家長學校作用發(fā)揮不夠好、有關領導和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監(jiān)護人尤其是祖輩監(jiān)護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。 三、工作策略 1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務工人員多，留守兒童多的特點，學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農(nóng)村建設，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事 日程，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護網(wǎng)絡。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學生食堂、宿舍進行改造，為寄宿留守兒童 (外來務工子弟 )創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。 2、切實執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學。對外來無務工子女學校盡力接收其入學，并按學區(qū)內(nèi)學生對待，一視同仁收費，平等對待每個學生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。 3、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教 育互動網(wǎng)絡，對所有留守兒童 (外來學生 )逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時 (不定時 )聯(lián)系，定期召開留守學生及其監(jiān)護人座談會，加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監(jiān)護人能有效的加強對留守兒童的教育。 4、學校認真履行職責，充分發(fā)揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學校以工會牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關愛留守兒童、外來務工子弟成長的組織網(wǎng) 絡，協(xié)調(diào)、維護、教育和服務