高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式的探索黃建飛（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院福州350003）摘要：傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與當(dāng)今注重學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，認(rèn)清不足，積極探索，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系需在教育理念、教學(xué)方式上尋求突破，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。當(dāng)前，注重高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)已成為高職教育的共識(shí)。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高專業(yè)技能是該專業(yè)辦出特色的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，由于教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)條件以及師資力量等因素的限制，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果不盡理想。本文擬就高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，談?wù)勛约旱目捶?。一、?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析目前在一些高等院校，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)通常采取兩種方式：1、在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)相關(guān)仿真的實(shí)訓(xùn)資料在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬練習(xí)。2、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段到企、事單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這兩種方式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能方面起到一定的作用，但也存在不足。（一）、校內(nèi)模擬練習(xí)的不足之處1、校內(nèi)模擬練習(xí)是在一種仿真的職業(yè)環(huán)境下進(jìn)行的，練習(xí)內(nèi)容人為地進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置過(guò)程中，出于“大而全”的方面考慮，設(shè)計(jì)者往往設(shè)計(jì)了大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及到企業(yè)的方方面面，結(jié)果造成了學(xué)生練習(xí)時(shí)間緊。同時(shí)，許多同學(xué)使用相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行練習(xí)，降低了其對(duì)練習(xí)內(nèi)容的重視程度，在練習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生相互“參考”的現(xiàn)象。2、在練習(xí)內(nèi)容上，校內(nèi)模擬這種方式偏重于對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容多是憑證編制（特別是記賬憑證的編制），賬簿的登記和簡(jiǎn)要的會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，忽略了對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)監(jiān)督能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。3、在練習(xí)過(guò)程中，多數(shù)情況下是每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成模擬企業(yè)某一時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，忽略了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位之間相互溝通能力的培養(yǎng)。4、雖然指導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)練習(xí)內(nèi)容是建立在假戲真做的基礎(chǔ)上，但同學(xué)們?cè)谟^念上仍然將其作為一種練習(xí)，在思想上難以得到重視，在實(shí)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生不良的操作技能。如有些同學(xué)對(duì)憑證、賬簿的登記和對(duì)錯(cuò)賬的更正方式為貪圖方便采取一些錯(cuò)誤的方式，并形成了不良的習(xí)慣，給以后的工作留下了隱患。（二）、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段在企、事業(yè)單位實(shí)習(xí)的不足之處1、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，容易造成實(shí)習(xí)單位少，實(shí)習(xí)學(xué)生多的現(xiàn)象，給實(shí)習(xí)單位的尋找?guī)?lái)不便。2、在企、事業(yè)單位，財(cái)務(wù)部門各崗位相對(duì)獨(dú)立，崗位分工明確，并有專人負(fù)責(zé)。除非有用人需求，否則單位一般不愿意接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)。既使出于某種原因同意接收，但實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員出于單方面履行義務(wù)的角度考慮，且顧及單位財(cái)務(wù)資料的保密性，指導(dǎo)實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)習(xí)學(xué)生也難以達(dá)到提高專業(yè)技能的目的，容易造成畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，待真正走上工作崗位后，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力較弱也在情理之中。3、畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生實(shí)際上已進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)狀態(tài)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后才后悔在校期間沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，但為時(shí)已晚，從歷屆畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中來(lái)電咨詢及回校后的感嘆中充分反映了這點(diǎn)。雖然上述兩種實(shí)踐教學(xué)模式在提高學(xué)生的專業(yè)技能上有一定的作用，但均未能較好地使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的結(jié)合，難以做到學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)再學(xué)習(xí)再實(shí)習(xí)的良性互動(dòng)循環(huán)。二、通過(guò)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，探索實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式結(jié)合近期我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分期分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀及效果。對(duì)該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合有一定的借鑒意義。為提高我院商貿(mào)管理系學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，首先對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)改革。我院先后與馬施云（國(guó)際）會(huì)計(jì)公司福建機(jī)構(gòu)和福建閩瑞有限責(zé)任會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師事務(wù)所進(jìn)行了合作，將兩會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為我院會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)靈活的合作機(jī)制，達(dá)到了較好的效果。會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)點(diǎn)：1、校外實(shí)習(xí)基地需建立在合作雙方雙贏的基礎(chǔ)上，其生命力才會(huì)長(zhǎng)久。會(huì)計(jì)師事務(wù)所每年的業(yè)務(wù)量集中在12月份到次年的4月份，這段時(shí)期事務(wù)所需要大量的助理審計(jì)人員協(xié)助進(jìn)行年度會(huì)計(jì)報(bào)表的審計(jì)。這部分人員如果到社會(huì)上招聘,對(duì)事務(wù)所來(lái)說(shuō)是一筆不小的開支。通過(guò)校企合作，安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)事務(wù)所來(lái)說(shuō)不僅能解決臨時(shí)對(duì)助理審計(jì)人員的大量需求，同時(shí)也能節(jié)約一筆開支。所以在洽談合作的過(guò)程中，得到了事務(wù)所的歡迎，也為我們提出的分期、分批，集中時(shí)間、集中地點(diǎn)的實(shí)習(xí)計(jì)劃提供了支持。這種建立在雙贏基礎(chǔ)上的合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、從實(shí)習(xí)效果上看，由于簽字的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理須對(duì)審計(jì)報(bào)告的真實(shí)性、合法性和公允性負(fù)責(zé)。所以審計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)參與實(shí)習(xí)的同學(xué)在業(yè)務(wù)上能認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予充分的解答，從實(shí)習(xí)返校召開的學(xué)生座談會(huì)上，同學(xué)們反饋的信息充分體現(xiàn)了審計(jì)人員對(duì)學(xué)生在審計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)上給予了極大的關(guān)心和指導(dǎo)。3、彌補(bǔ)了高職院校教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀。我們相當(dāng)一部分教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，積累了豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于長(zhǎng)時(shí)間與企業(yè)脫離，教師自身實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，通過(guò)合作，將學(xué)生分期送往企業(yè)，由具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的審計(jì)人員對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)，在一定程度上起到了相互彌補(bǔ)作用。三、實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策1、實(shí)習(xí)時(shí)間分成兩種：一種是在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí),一種是在校學(xué)習(xí)期間分期分批到事務(wù)所進(jìn)行實(shí)習(xí)。第一種方式對(duì)教學(xué)安排沒(méi)有沖擊，但第二種方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)：即一部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生進(jìn)駐事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月。對(duì)這部分學(xué)生實(shí)習(xí)期間所耽誤的學(xué)業(yè)該如何解決，以做到學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)兩者兼顧。我們采用了兩種方式：（1）、由任課教師負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)學(xué)生提供這一時(shí)期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提綱，并布置相應(yīng)的作業(yè)，由學(xué)生在實(shí)習(xí)之余進(jìn)行自習(xí)。（2）、按一定的課時(shí)比例由任課教師在課余時(shí)間組織教學(xué)。通過(guò)這兩種方式使每期實(shí)習(xí)學(xué)生均能做到學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)兩不誤。2、實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)“盲點(diǎn)”問(wèn)題。分期實(shí)習(xí)一般由大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生組成。在部分專業(yè)知識(shí)尚未傳授的情況下同學(xué)們走上實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，比如審計(jì)課程在二年級(jí)尚未開設(shè)，有關(guān)審計(jì)的基本知識(shí)同學(xué)們尚未掌握，在從事審計(jì)業(yè)務(wù)中就會(huì)遇到一些問(wèn)題，為在一定程度上緩解這種現(xiàn)象帶來(lái)的困難，我們采取在校內(nèi)集中培訓(xùn)和上崗后由事務(wù)所進(jìn)行崗前培訓(xùn)相結(jié)合的方式。在校內(nèi)利用實(shí)習(xí)前的課余時(shí)間，指導(dǎo)教師對(duì)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和審計(jì)的基本知識(shí)和技能進(jìn)行必要的補(bǔ)充，并在每期實(shí)習(xí)開始和實(shí)習(xí)期間組織前后期的實(shí)習(xí)生通過(guò)召開座談會(huì)的形式，相互交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教育學(xué)生在實(shí)習(xí)期間虛心向師傅學(xué)習(xí)。到實(shí)習(xí)點(diǎn)后由事務(wù)所指派專人進(jìn)行短期的崗前培訓(xùn)，內(nèi)外共管使學(xué)生能盡快進(jìn)入角色，克服專業(yè)知識(shí)“盲點(diǎn)”所帶來(lái)的不利。四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式探索的效果通過(guò)為期半年的實(shí)踐，實(shí)習(xí)基地給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)收獲很大。具體表現(xiàn)在：1、實(shí)習(xí)后學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍增強(qiáng)。在校學(xué)習(xí)期間，由于未經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，許多同學(xué)對(duì)知識(shí)和技能的重要性認(rèn)識(shí)不足，造成相當(dāng)部分同學(xué)學(xué)習(xí)不夠努力，通過(guò)短期的實(shí)習(xí)，他們深刻地體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”，后悔原來(lái)沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，從內(nèi)心激發(fā)對(duì)知識(shí)和技能的需求，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，除能認(rèn)真地對(duì)待每門課程外，一些同學(xué)能主動(dòng)要求參加助理會(huì)計(jì)師和助理經(jīng)濟(jì)師等專業(yè)技術(shù)資格的考試，并帶動(dòng)周圍同學(xué)加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。2、職業(yè)道德和工作責(zé)任心在實(shí)踐中得到了鍛煉。短暫的實(shí)習(xí)除了知識(shí)和技能得到升華外，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到工作的艱辛，增強(qiáng)了工作責(zé)任心和提高了職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)了與人溝通的能力。雖然宿舍距實(shí)習(xí)單位較遠(yuǎn)，但同學(xué)們?nèi)阅苊刻煸绯?點(diǎn)多出發(fā)，準(zhǔn)時(shí)到崗。在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，正是由于他們出色的表現(xiàn)，得到了實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，主動(dòng)要求我們按合作協(xié)議履行，從而為后續(xù)的實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、實(shí)習(xí)學(xué)生提高了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，擴(kuò)大了視野。會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)面很廣，其客戶涉及到各行各業(yè)，從小企業(yè)到上市公司，從內(nèi)資企業(yè)到外資企業(yè)，從生產(chǎn)型企業(yè)到服務(wù)型企業(yè)，同學(xué)們?cè)趫?zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程，接觸到了各行各業(yè)的會(huì)計(jì)資料，通過(guò)業(yè)務(wù)操作加深了對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，增強(qiáng)了專業(yè)技能。由于提前進(jìn)入了社會(huì)，熟悉了具體的工作環(huán)境，學(xué)生普遍感到一個(gè)月的實(shí)習(xí)雖短，可是收獲卻很大。一位同學(xué)在福建閩瑞有限責(zé)任會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師事務(wù)所實(shí)習(xí)后，對(duì)稅收政策、稅種、稅率的理解和稅費(fèi)計(jì)算以及對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)中的賬務(wù)處理的理解，在隨后的課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的理解力和領(lǐng)悟力與其它同學(xué)明顯不同。4、走進(jìn)社會(huì)、貼近企業(yè)，促進(jìn)就業(yè)。通過(guò)我們培養(yǎng)的學(xué)生走出去，到企業(yè)中接受檢驗(yàn)，使我們了解到在人才培養(yǎng)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)我們的老師走出去，到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)了“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)合作，請(qǐng)進(jìn)企業(yè)的資深專家開展學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)他們參加專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和相關(guān)課程的教學(xué)，就人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及對(duì)學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)等聽(tīng)取他們有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，最終使我們培養(yǎng)的學(xué)生貼近企業(yè)，促進(jìn)就業(yè)。FindingaModelfortheCombinationofStudyandPracticeAbstract:Thispapermakesasurveyofthetraditionalmethodinaccountancypractice,pointingoutthatitisnotinaccordancewithcurrentemphasisonstudentsskills.Based