全國小學(xué)青年教師作文教學(xué)觀摩大會(huì)講話稿 全國小學(xué)青年教師作文教學(xué)觀摩大會(huì)講話稿 我想借這個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)改革的一點(diǎn)點(diǎn)想法 ,都是這兩天做的一點(diǎn)點(diǎn)思考 ,不一定對 ,歡迎大家來批評 . 一、我們要進(jìn)一步明確小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì) 小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)，低年級寫句子、寫話；中高年級習(xí)作；也就是說低年級自由表達(dá)，中年級樂于表達(dá)，高年級有一點(diǎn)順序地表達(dá)。按葉老的話說，作文就是用筆寫話。我手寫我口，我手寫我心。作文就應(yīng)該是生活的需要，需要我們寫的時(shí)候就寫。它和衣食一樣，是我們生活中不可缺少的一部分。 二、要充分地發(fā)揮學(xué)生習(xí)作 的主動(dòng)性和積極性。 我們在習(xí)作上千萬不要給學(xué)生一種印象 我們在這里正襟危坐做作文，如果這樣就把孩子嚇回去了。要充分地發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和積極性。無論是低年級寫話還是中高年級的習(xí)作，首要的就是要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。我們的每一次習(xí)作或是寫話，都要使孩子有一種很強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，有一種習(xí)作的沖動(dòng)，有一種不吐不快，躍躍欲試的心態(tài)。如果我們的指導(dǎo)做到了這一步，寫話、習(xí)作就成功了一半。 三、作文有種種的要求，有真意是最重要的要求。 要讓我們的孩子誠實(shí)地說自己的話。要立誠求誠。只有誠于中，才能行于外。而要想做到文誠， 必須要做到人誠。為人真誠才能說真話，吐真情。所以立誠的問題，是作文的問題，更是做人的問題。 作文的源頭是充實(shí)的、鮮活的生活。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。習(xí)作的源頭就是生活。習(xí)作不能胡編亂造，特別是記實(shí)的作文，更不能胡編亂造。我們還要有生活，投入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)開源活流。要在作文教學(xué)當(dāng)中使我們學(xué)生學(xué)做有心人，善于觀察，勤于思考，不斷地有所發(fā)現(xiàn)。這樣，他就有取之不盡，用之不竭的寫作素材。 四、作文是技能不是知識(shí)，空講作法對提高學(xué)生的能力是無濟(jì)于事的。 作法講得越多，孩子越不會(huì)做作文，越怕做作文，越怵做作文 。正確的做法應(yīng)該是在寫中悟法，寫中用法。我們主張用歸納的方法，不要用演繹的方法。在指導(dǎo)孩子們具體怎樣寫當(dāng)中慢慢地懂得這次作文應(yīng)怎樣寫，寫什么。作文不僅是技能，還是習(xí)慣。是習(xí)慣就要經(jīng)常地利練。養(yǎng)成種種習(xí)慣，才算有了比較強(qiáng)的能力。所以，作文一定要勤于動(dòng)筆。如果你想靠每個(gè)學(xué)期的幾次習(xí)作就能形成比較強(qiáng)的作文能力，那是不可能的。 五、習(xí)作能力的根在閱讀，在閱讀能力。 平時(shí)我們說，寫作基于閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就是這個(gè)道理。習(xí)作能力的根是閱讀能力，一是告訴我們怎樣寫，大多是從閱讀中領(lǐng)悟到的。因?yàn)楹玫奈恼旅髅靼装椎馗嬖V 我們應(yīng)該怎樣寫。只有厚積才能博發(fā)，因此，我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)。要重視在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，更好地體驗(yàn)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。 六、好文章是改出來的，不論是寫文章，無論是編寫教材，甚至包括我們孩子的習(xí)作，都是這樣的。葉老當(dāng)年在人教社主持語文教材編寫的時(shí)候，他就是教我們改文章。一天的時(shí)間，狗尾巴長的文章改不了一兩篇，那真叫字斟句酌。所以，認(rèn)真地修改，是一種好的習(xí)慣，也是一種做事認(rèn)真的人生態(tài)度。所以，我們作文教學(xué)要重視培養(yǎng)孩子修改作文的習(xí)慣和能力。 七、談改進(jìn)作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議： 1、從一年級 寫話開始，就讓激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，使寫話成為一種樂事，而不是負(fù)擔(dān)。各年段的老師都要用之激發(fā)習(xí)作的興趣，并且在我們的作文指導(dǎo)講評中千方百計(jì)地把學(xué)生的興趣得以長久地保持。這是我們老師在作文教學(xué)中要花費(fèi)很大心思經(jīng)常做的一件非常重要的工作。讓孩子樂于作文有表達(dá)的欲望。 2、從低年級寫話開始，就要求學(xué)生說真話，說自己的話。既教學(xué)生學(xué)作文，又教學(xué)生學(xué)做人。要求真、求誠，反對說假話，說成人的話。要把求真求誠貫穿在小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的始終。特別是記實(shí)作文，一定要說真話，不胡編亂造。但是，在具體的作文教學(xué)的過程中，我們提倡孩子說真 話，可能有的孩子說的是錯(cuò)話，這我們要對他其進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如，有的孩子就幻想自己哪一天中了大彩，怎么花這些錢。這雖然說的是真話，但說的是錯(cuò)話，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。但你不能不允許他說，不讓他說他心里還是有。因此，要正確處理好個(gè)性表達(dá)和價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。 3、習(xí)作指導(dǎo)要從內(nèi)容入手。不宜一上來就大講寫法。習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作是打開學(xué)生的思路，使每個(gè)同學(xué)都能找到自己想寫、要寫的內(nèi)容。一般一上來就用例文或老師范文來開路，容易束縛學(xué)生。我們不提倡這樣的指導(dǎo)方法。就是指導(dǎo)課先拿一篇例文或老師的范文來讓學(xué)生欣賞，來 通過例文或范文的評議，搞出幾條寫法來，我們一般不提倡這樣做，這樣做容易束縛學(xué)生。習(xí)作開始宜放，使學(xué)生感到這次作文不是沒有內(nèi)容可寫，而是有好多內(nèi)容可寫，好多內(nèi)容想寫，好多內(nèi)容要從中選擇自己最感興趣的，有意義的，最熟悉的內(nèi)容來寫。一是要放，二是要從中選擇。習(xí)作指導(dǎo)，正像扶小孩子走路，雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手。這是葉老當(dāng)年指導(dǎo)他的孩子寫作文的經(jīng)驗(yàn)。我們提倡教師寫下水文，葉老也非常提倡老師寫下水文，他說只有這樣老師才能深知甘苦，指導(dǎo)學(xué)生作文才能更有針對性，但是，下水文用不用？怎么用？值得研究。 4、習(xí)作指導(dǎo)還要教 會(huì)學(xué)生想心思。這也是葉老的話。打開思路了，有內(nèi)容了，我們還要進(jìn)一步教會(huì)他想心思。那么想些什么呢？（ 1）這次作文我為什么寫？我寫這篇文章要想說明些什么？要想告訴別人些什么？為什么寫？（ 2）寫哪些？不寫哪些？（這實(shí)際上涉及到內(nèi)容的取舍問題。）（ 3）哪些內(nèi)容要先寫？哪些要后寫？（這實(shí)際上涉及次序的問題。）要把這三點(diǎn)想明白：我為什么寫？我寫些什么？我按怎樣的順序?qū)懀繉?shí)際上這想的過程就是把思想、語言、寫法結(jié)合在一起的思考過程，俗稱 “打腹稿 ”。在這個(gè)能力形成之前，老師可以有個(gè)辦法幫助他，就是列提綱。開始不會(huì)打腹稿，可以 幫助他先列提綱，有這樣一個(gè)過程之后，慢慢就學(xué)會(huì)打腹稿了。 5、習(xí)作講評重在激勵(lì)。講評的時(shí)候，既要比較概括地充分地肯定全班同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，又要充分地肯定一些同學(xué)的努力和取得的進(jìn)步。要使盡可能多的同學(xué)通過老師的總評，心里感到熱乎乎的。還要通過優(yōu)秀的習(xí)作，進(jìn)步的習(xí)作，當(dāng)然這里更多的是一段話、幾句話，通過充分展示這些優(yōu)秀的習(xí)作，使盡可能多的學(xué)生享受到習(xí)作成功的快樂。表揚(yáng)要面向全體，要把贊美的語言給更多的學(xué)生，甚至要偏愛差生。通過講評使學(xué)生看到成績和進(jìn)步，更深切地體會(huì)到應(yīng)該怎樣寫。同時(shí)，能夠激起他們對下次習(xí)作的 一種渴望。 6、指導(dǎo)修改要循序漸進(jìn)。修改的指導(dǎo)，可操作性要比較強(qiáng)。作文講評除了激勵(lì)以外，還要指出這次習(xí)作的不足和可以改進(jìn)的地方。要一分為二，并且老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的修改。作文的修改是有層次的。低年級側(cè)重修改句子；中年級側(cè)重修改一段話；高年級開始練習(xí)修改整篇作文。要有層次，不要要求過高或過低。每一次修改也要有一些重點(diǎn)，不要眉毛、胡子一把抓。從一年級寫話開始，文句的修改、段落的修改乃至一篇文章的修改都要從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面指導(dǎo)修改。不能只偏重到語言這個(gè)方面，要從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面結(jié)合著指導(dǎo)學(xué)生修改。而且在 很多時(shí)候改內(nèi)容和改語言是不可分的。 我這里想起一個(gè)例子。郭沫若先生寫過一個(gè)歷史劇屈原，當(dāng)時(shí)在重慶上演的時(shí)候，他去現(xiàn)場去聽臺(tái)詞，總覺得這句話不夠味兒，什么話呢？禪娟罵宋玉的這句話 “宋玉，你辜負(fù)了先生的教育，你是沒有骨氣的人。 ”后來，在化妝室里，他聽到演員一邊下妝一邊叼念： “你是不如改成 你這 ”，也就是改成： “宋玉，你辜負(fù)了先生的教育，你這沒有骨氣的人。 ”“是 ”改成 “這 ”的確是精妙的修改。為此，郭沫若拜這個(gè)演員為一字之師。再有，我們要教育孩子，一分耕耘一分收獲，要下功夫來寫，下功夫來改。 我這里想講一個(gè)美 術(shù)的例子。德國有個(gè)畫家叫門采爾，有一次，一個(gè)畫家問他： “為什么我費(fèi)了一天的功夫畫的畫，結(jié)果一年都賣不出去？ ”門采爾說： “那就請你倒過來試試吧，你花一年的功夫來畫一幅畫，準(zhǔn)能一天的功夫就能賣出去。 ”這意思就是說你得下苦功夫，所以我們修改作文不能泛泛地改，一定要以具體的文字為例，一個(gè)字也好，一句話也好，一個(gè)短文也好，以具體的文字為例，建立師生共改，而且是投到大屏幕上，怎么改的讓全班同學(xué)都看見，看得清清楚楚，在這個(gè)基礎(chǔ)上，然后再讓學(xué)生互相修改或自己來修改，學(xué)生修改之后，教師要通過展示、評議，讓學(xué)生一一感受到、體會(huì) 到修改以后的效果 改了就比不改強(qiáng)。 7、要重視結(jié)合閱讀教學(xué)在課上進(jìn)行練筆。作文不是只在作文課上才做的，因?yàn)槲艺f了，一學(xué)期只寫幾次作文是不行的，要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，在課上進(jìn)行小的練習(xí)。這里面，機(jī)會(huì)、形式都是很多的。老師們在這方面都有很多經(jīng)驗(yàn)，我就不具體地說了。要改變閱讀課上不動(dòng)筆的這種現(xiàn)狀。我看到目前我們的閱讀課多數(shù)動(dòng)口不動(dòng)手。另外，我們還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和交流，還要鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆，比如寫讀書筆記等等。語文學(xué)習(xí)，絕對是得法于課內(nèi)，受益于課外，成才于課外，僅靠很少的語文課，僅靠幾本薄薄的教科書，是不能夠 培養(yǎng)出很高、