學(xué)科教育論文-BBS課程討論區(qū)在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用摘要應(yīng)用寫(xiě)作是行政管理（開(kāi)放專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。在教學(xué)過(guò)程中，由于該門(mén)課程具有程式化的特點(diǎn)，容易造成老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象。隨著電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的深入開(kāi)展，網(wǎng)上教學(xué)越來(lái)越受到教育者的關(guān)注，BBS課程討論區(qū)的有效運(yùn)用為應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)工作提供了一條有利途徑。實(shí)踐證明，將BBS課程討論區(qū)的功能特點(diǎn)與課程性質(zhì)、教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)，能夠有關(guān)鍵詞課程討論區(qū)應(yīng)用寫(xiě)作運(yùn)用教學(xué)效果隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)正日益受到巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)電話(huà)、一個(gè)E-mail就可以替代一封長(zhǎng)信，看電視、上網(wǎng)就可以替代讀書(shū)看報(bào)，寫(xiě)作的重要性已經(jīng)越來(lái)越被人們所忽略。當(dāng)下的這種“寫(xiě)作危機(jī)”更深刻地表現(xiàn)為“應(yīng)用寫(xiě)作危機(jī)”，許多人都認(rèn)為“應(yīng)用寫(xiě)作是白開(kāi)水，沒(méi)味道”，這種看法在電大學(xué)生中也普遍存在，給應(yīng)用寫(xiě)作這門(mén)課程的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的障礙?，F(xiàn)階段網(wǎng)上教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種重要手段和發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探尋一種與課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。利用BBS來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)是網(wǎng)上教學(xué)的重要內(nèi)容之一，電大在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)重要的交流園地BBS課程討論區(qū)，它能有效彌補(bǔ)師生在課程討論區(qū)是電大在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)課程界面中的一個(gè)小欄目，是網(wǎng)上資源和教學(xué)活（一）師生針對(duì)某門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)：師生交互是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要特征，教師可通過(guò)課程討論區(qū)組織各種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過(guò)激烈的對(duì)話(huà)和爭(zhēng)論獲取所需知識(shí)。師生之間像朋友一樣進(jìn)行對(duì)話(huà)交談，能夠有效克服學(xué)生平日對(duì)教師的畏懼心理，減輕學(xué)生的“寫(xiě)作危（二）教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)策略的一個(gè)重要渠道：開(kāi)放教育面授輔導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，側(cè)重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展答疑、討論，精簡(jiǎn)面授課時(shí)數(shù)。在有限的面授輔導(dǎo)課時(shí)間里，教師不可能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的基本情況，通過(guò)網(wǎng)上交流，教師可以通過(guò)討論區(qū)上的發(fā)貼內(nèi)容較為客觀地掌握到學(xué)（三）作為形成性考核成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一：學(xué)生上網(wǎng)參加討論的情況，可以作為教師評(píng)定學(xué)生形成性考核成績(jī)的依據(jù)之一，也有利于提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極參加BBS討論的主要人員是教師和學(xué)生，教師在網(wǎng)上交互式的教學(xué)過(guò)程中起著重要的導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教師要為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本框架，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把握好適度原則，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予適當(dāng)幫助、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制的責(zé)任。教師只需在一邊旁敲側(cè)擊，在充分尊重學(xué)生觀點(diǎn)的前提下，對(duì)正確觀點(diǎn)予以肯定、鼓勵(lì)，對(duì)不完善的地方加以補(bǔ)充，對(duì)不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。教師就像一個(gè)節(jié)目的主持人，而學(xué)生是參加這個(gè)節(jié)目的主要總之，教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、推動(dòng)者的角色，學(xué)生才是活三、方案設(shè)計(jì)BBS討論作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，教師在活動(dòng)開(kāi)展前必須進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查，制定詳盡的活動(dòng)方案，充分作好活動(dòng)前的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，避免活動(dòng)流于形式。在活動(dòng)開(kāi)始前要明確目的、內(nèi)容、形式、希望達(dá)到的效果等，科學(xué)合理的方案能1、實(shí)時(shí)討論：基于BBS的實(shí)時(shí)討論是教師和學(xué)生在空間分離的情況下在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間段進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的一種重要手段。只要準(zhǔn)備充分、時(shí)間恰當(dāng)、主題合理，課程討論區(qū)也會(huì)煥發(fā)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的課程特點(diǎn)，考慮到學(xué)生統(tǒng)一集中上網(wǎng)的難度，一般一個(gè)學(xué)期組織實(shí)時(shí)討論的次數(shù)不超過(guò)5次，時(shí)間長(zhǎng)度控制在1至2小時(shí)之間，大致分為以下幾個(gè)教學(xué)階段：開(kāi)學(xué)：學(xué)生在接受第一次面授導(dǎo)學(xué)課以后，對(duì)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法等有了初步了解。在開(kāi)學(xué)第2至4周組織一次網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的入門(mén)打好基礎(chǔ)。期中：學(xué)生在接受一段時(shí)間的面授輔導(dǎo)之后，具備了一定的理論知識(shí)和寫(xiě)作基礎(chǔ)，教師應(yīng)配合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)需要組織幾次主題鮮明、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的專(zhuān)題討論。期末：面臨期末考試，學(xué)生最關(guān)心的就是如何應(yīng)對(duì)考試，此時(shí)組織一次期末答疑能夠緩解學(xué)生考前的緊張心情，也能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生做好考前準(zhǔn)備、2、非實(shí)時(shí)討論。與實(shí)時(shí)討論相比，非實(shí)時(shí)討論對(duì)時(shí)間沒(méi)有限制，用途更靈活一些，學(xué)生可以隨時(shí)將自己的學(xué)習(xí)需要發(fā)到討論區(qū)，也可以查看別人的留言。作為教師的主要任務(wù)就是要定期或定時(shí)查看，了解學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的需要，并及時(shí)幫助他們解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以提出一些有代表性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。（二）討論形式：時(shí)間確定下來(lái)后，教師可以根據(jù)具體情況在活動(dòng)中采取相應(yīng)的1、網(wǎng)上答疑：在網(wǎng)上討論時(shí)，教師充當(dāng)著重要的解惑答疑角色，這種形式通常由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定一個(gè)時(shí)間段，由學(xué)生提問(wèn)，教師給予指2、專(zhuān)題討論：確立適當(dāng)?shù)恼擃}，有利于教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探尋自己的觀點(diǎn)，激發(fā)思維，不斷深化知識(shí)，在相互交流中得到提高。在BBS課程討論區(qū)開(kāi)展專(zhuān)題討論，師生可以充分交換意見(jiàn)、形成共識(shí)，創(chuàng)設(shè)出一3、案例教學(xué)法：應(yīng)用文中如調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、法律文書(shū)等都可以采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種方法由教師提供一些典型的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行閱讀、分析。這種方法將理論聯(lián)系實(shí)際，能夠加深學(xué)生4、實(shí)訓(xùn)法：應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)踐性決定了學(xué)生必須通過(guò)勤寫(xiě)多練才能真正提高寫(xiě)作水平，教師可以在課堂上布置練習(xí)題，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交到討論區(qū)上，教師予以點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，礙于討論區(qū)界面的限制，這種實(shí)訓(xùn)只限于一些短小精悍的題型，篇幅較長(zhǎng)的分析題、作文題等還是應(yīng)該采取書(shū)面5、競(jìng)賽法。教師在討論過(guò)程中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如經(jīng)濟(jì)消息的導(dǎo)語(yǔ)（開(kāi)頭）主要有敘述式、描寫(xiě)式、設(shè)問(wèn)式、論述式、混合式等寫(xiě)法，教師可以提供幾篇有代表性的經(jīng)濟(jì)消息的開(kāi)頭部分，讓學(xué)生來(lái)?yè)尨鸶?jìng)猜其開(kāi)頭屬于哪種寫(xiě)法，并說(shuō)明理由。在競(jìng)賽過(guò)程中既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)消息寫(xiě)法的理解，又活躍了6、小組協(xié)作。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以小組為單位，該小組將持有的觀點(diǎn)和意見(jiàn)發(fā)到討論區(qū)上，教師在其間加以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。另外，在參加實(shí)時(shí)討論時(shí)，不是每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間上線(xiàn)，小組可以輪流派代表上線(xiàn)參與。討論結(jié)束后，小組代表可以將討論內(nèi)容反饋給本組其他不能上線(xiàn)的同學(xué)，這樣可以保證小組成員都能了解到網(wǎng)上討論的情況，掌握最新的教學(xué)信息，也可用于彌補(bǔ)討論時(shí)間難以統(tǒng)一的不（三）討論主題：應(yīng)用寫(xiě)作文種繁多，結(jié)構(gòu)固定，語(yǔ)言比起文學(xué)作品也顯得平淡許多，討論主題的設(shè)立不應(yīng)拘泥于一些傳統(tǒng)的問(wèn)答題，有代表性的討論題才能更好地激發(fā)學(xué)生的討論熱情。在應(yīng)用文中有一些文體有相似相近之處，如通知、通報(bào)與通告等，許多學(xué)生弄不懂它們的差異，很難準(zhǔn)確掌握其特點(diǎn)