學科教育論文-從素質教育漫談物理教學摘要:素質教育是面向未來,面向現(xiàn)代化、面向21世紀的重要支點。在物理教學中要激發(fā)學生學習的熱情,使學生轉變學習的觀念,減輕學生的學業(yè)負擔,提高課堂效率,同時也要注重培養(yǎng)學生的自覺性,增強學生的意志。本文將以如何在物理教學中進行素質教育為主要議題,進行簡單的闡述。關鍵詞:物理；素質教育；減負；教學模式；教學改革素質教育是面向未來,面向現(xiàn)代化、面向21世紀的重要支點。在物理教學中要激發(fā)學生學習的熱情,使學生轉變學習的觀念,減輕學生的學業(yè)負擔,提高課堂效率,同時也要注重培養(yǎng)學生的自覺性,增強學生的意志。“減負”是減去超出學生生理發(fā)展承受能力以外對開發(fā)學生智力無用的作業(yè)訓練,減去過時、繁瑣與實際應用無關的教學內容,要求教師放棄違背教育規(guī)律、簡單粗暴、落后的教學方法,革除教學管理中僅以教學成績評價教師教育成果的不良做法。并不是部分人所想的不要學生勤奮學習,刻苦鉆研；不是降低教育標準；不是隨以降低國家頒布的教學標準。上課少講,少給學生布置作業(yè)或不布置作業(yè),讓學生多玩等。因此要在物理教學中做到既“減負”又提高學生的素質,教師首先要轉變教育思想,要更新教育觀念,嚴格執(zhí)行教學計劃,教學大綱,不增加學生負擔。在制定教學計劃時,要合理安排各方面素質教育的內容和方式,使素質教育落到實處。教師要改變充當教學機器的做法,要鉆研教材,改革教法。學生要改變那種充當只是容器的學法,要善于設疑,發(fā)揮主動性。從根本上認識孩子上學最終目的是能在激烈的競爭中生存,而不是單純的升學、工作。觀念轉變是深層次的思想革命,真正確認識素質教育以及受教育的歸宿,才是我們大力推行素質教育的首要問題。課堂教學是學校工作的中心環(huán)節(jié),是教學工作的基本形式,是教書育人的主渠道,是實施素質教育的主戰(zhàn)場。實施素質教育,要求教師在課堂教學中根據(jù)學生先天素質教育的特點,因材施教,充分發(fā)揮學生的主體作用,面向全體進行教學。因此優(yōu)化教學機構,改進課堂教學方法是推進素質教育的有力措施。優(yōu)化課堂教學首先是非處呆板的公式模式,積極改革探索,是教學形式多樣化,恰當?shù)刈尅叭龣C”進課堂,充分利用各種教具,結合新穎的教學方法,使個課堂教學生動活潑,直觀逼真,有趣易懂。充分調動學生的各種感官參與學習活動,激發(fā)學生的求知欲望。而是要和死記硬塞的滿堂灌徹底決裂。做到精講多練,舉一反三,扶放結合,真正體現(xiàn)學生的主體作用,是他們成為整個課堂的主角。注重理論聯(lián)系實際,加強能力的培養(yǎng)。使學生在學和中積累知識,增長才干。從而培養(yǎng)他們敏銳的觀察和思維能力、分析記憶能力、實驗應用能力等。同時要留給學生活動空間,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的前提。正如陶行知所說:人是創(chuàng)造之人。只要教師引導得力,啟發(fā)得當,教學得法,每個學生都有創(chuàng)新的可能。教師應具有超前的創(chuàng)新課堂教學能力,能巧妙駕馭教材,充分挖掘教材對學生素質教育的潛能,并可結合實際圍繞教材擴散教學內容,因材施教,教學相長,在課堂上給學生更多的自由發(fā)展空間,大膽發(fā)散學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,使他們將來能更好地適應社會,成為高素質人才。其次,構建先進的物理教學的模式,既減去了不必要的,重復的,對學生智力開發(fā)無用的作業(yè)訓練,又能激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生學習的自覺性,使學生感到學習既艱苦又愉快的模式,即以主體參與(學生提出問題,討論問題,解決問題),教師主導的模式。物理學科是一門以實驗為基礎的自然學科,在生產生活中時刻用到它。所以,在教學中,通過物理實驗更能激發(fā)學生的學習興趣,使學生產生良好的學習動機,有利于增強學生的意志,是連接師生情感的紐帶,是培養(yǎng)學生良好性格的一種手段。因此,在物理教學中,要全面的把握物理學科的特點,了解每個學生的情況,充分利用現(xiàn)有的設備,創(chuàng)造條件,加強學生的觀察和實驗能力的培養(yǎng),同時做好滲透教育。在激發(fā)學生學習興趣時,要狠抓基本要領,基本規(guī)律,教會基本方法,嚴格進行基本訓練的教學模式。就是在教師的引導下,通過主體參與掌握理論基本要領、基本規(guī)律。再從基本規(guī)律出發(fā),用基本方法,去解決更多的問題,在解決問題時加深拓寬對基本原理和方法的具體理解?？梢酝ㄟ^“一”題多解問題,提高學生分析、解決問題的能力,可通過“一”題多問考察學生的發(fā)散思維,通過多解歸“一”,讓學生明白不管其題如何變,其依據(jù)的概念、原理是不變的,從而激發(fā)了學生學習的興趣,增大了課堂密度,減輕了學生的學業(yè)負擔,提高課堂效率,同時,培養(yǎng)了學生的綜合能力。最后,要變教改為學改。為了適應素質教育,許多地方都在實行教學改革,但是學法改革卻很少有人問津。學法改革我覺得應該從以下幾方面著手:(1)研究不同層次的學生的接受規(guī)律、認知規(guī)律。(2)研究學生的形象思維、邏輯思維的偏向性。(3)研究學生的凝聚思維和發(fā)散思維的交替作用。(4)研究不同班級學生的最佳學習模式。(5)研究不同學生的最佳學習方法、學習技巧。(6)研究學生動手操作和勤于實踐的良好習慣。(7)開展一些學法指導課、學法交流課。當然學法改革遠遠不止這些,教師們能夠精心鉆研,科學實踐,一定會收到事半功倍的效果。在課堂教學中,如果教師只是照本宣讀,生搬硬套,培養(yǎng)出來的學生只能“模仿”而不能“創(chuàng)新”更不能適應當今素質教育的要求。如果教師能采用靈活多樣的教法,放開學生的手腳,突破常規(guī)教學,讓學生思維活躍,學生便可通過自己的獨立思維活動解決問題,探索數(shù)學知識的形成,引導學生“再發(fā)現(xiàn)”。只有這種“再發(fā)現(xiàn)”式創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展之后,才有可能產生從量變到質變的飛躍,達到真正發(fā)明,創(chuàng)造的高度?？傊?要站在知識經濟的制高點,在物理教學中全面推進素質教育。不僅要學生有知識,學會做事,更要學會做人,把學生培養(yǎng)成有社會責任感和事業(yè)心的人；有科學文化知識和開拓能力的人；有志有為,能才兼?zhèn)涞娜?。樹立起面向全體,尊重主體,平等對待的正確觀念。讓每一個學生都能在德、智、體、美、勞諸方面得到充分地發(fā)展,使其真正成為具有健全人格和人性的人,使學校真正成為面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的育人場所。參考文獻:1蘇汝鏗.物理學基礎教程叢書M.北京:北京大學