學(xué)科教育論文-信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討摘要:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門交叉學(xué)科,不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。針對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了幾種關(guān)于實(shí)踐教學(xué)模式、考核方法等環(huán)節(jié)的改革措施。關(guān)鍵詞:信息管理專業(yè)；信息系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)；考核方法信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運(yùn)用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程方法,解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面信息管理問(wèn)題的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識(shí),開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、程序設(shè)計(jì)等多門專業(yè)課程。信管專業(yè)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科,它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。我校的信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),而不同實(shí)踐環(huán)節(jié)又包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一、信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題作為一名信管專業(yè)的任課教師,在擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。在現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生在教師統(tǒng)一的思路下,根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟按部就班進(jìn)行,寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)摘抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的內(nèi)容,拼湊出來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大同小異。這種教學(xué)手段使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,少數(shù)學(xué)生抱著敷衍了事的態(tài)度,甚至抄襲復(fù)制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.實(shí)驗(yàn)課過(guò)于依附理論教學(xué),不成體系。由于教學(xué)大綱制定的實(shí)踐學(xué)時(shí)有限,難于安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。3.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。教師在實(shí)驗(yàn)課上做完講授之后,由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督,這種實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。4.目前的實(shí)踐教學(xué)考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握狀況,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核多是以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),結(jié)合平時(shí)學(xué)生的出勤率評(píng)定出最終成績(jī),卻忽視了相對(duì)重要的操作過(guò)程,這樣會(huì)影響學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,不能反映學(xué)生的操作技能。二、實(shí)踐教學(xué)的改革措施(一)改革實(shí)踐教學(xué)模式1.重視調(diào)研環(huán)節(jié)。調(diào)研環(huán)節(jié)往往被忽視,被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以外的鋪墊工作。其實(shí),對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),調(diào)研環(huán)節(jié)是信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中需求分析環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。我們以管理信息系統(tǒng)這門課的實(shí)踐教學(xué)為例,可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置“專題調(diào)研環(huán)節(jié)”,目的是通過(guò)參觀有關(guān)組織已建成的MIS,讓學(xué)生直觀了解MIS的結(jié)構(gòu)和功能,幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)本門課程的積極性。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度開(kāi)展如下三項(xiàng)專題調(diào)研活動(dòng):(1)認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)。教學(xué)目的:幫助學(xué)生建立對(duì)MIS的感性認(rèn)識(shí),了解MIS給組織或個(gè)人帶來(lái)的影響。教學(xué)內(nèi)容:尋找自己所在組織中的信息系統(tǒng),例如,學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等。詳細(xì)了解這些信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了哪些功能；了解這些信息系統(tǒng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么影響；分析這些系統(tǒng)是否還有什么不完善之處,應(yīng)該在哪些方面加以改進(jìn)?？偨Y(jié)形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調(diào)查參觀組織信息化建設(shè)中的軟硬件平臺(tái)。教學(xué)目的:深入理解MIS建立的軟硬件平臺(tái),對(duì)信息化建設(shè)的軟硬件平臺(tái)有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系一個(gè)組織(如所在學(xué)校)調(diào)研該組織硬件系統(tǒng)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何部署的,運(yùn)行了哪些軟件系統(tǒng)?？偨Y(jié)形式:繪制軟硬件平臺(tái)部署圖。(3)參觀調(diào)研軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)。教學(xué)目的:深入理解MIS開(kāi)發(fā)的方法及流程；對(duì)軟件開(kāi)發(fā)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:分組到相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn),并調(diào)研一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),了解該團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)流程、人員分工、崗位職責(zé)、使用的開(kāi)發(fā)工具、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等。總結(jié)形式:撰寫(xiě)小組調(diào)研報(bào)告。2.有效運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)軟件。目前市場(chǎng)上已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一些適合于信管專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件,這些軟件大部分都是模擬操作的,比如“物流信息管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件”、“MIS模擬演示系統(tǒng)”等。通過(guò)這些模擬軟件的運(yùn)用,可以使學(xué)生鞏固理論,也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程,對(duì)信管專業(yè)實(shí)踐有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外,在學(xué)生們運(yùn)用了模擬軟件后,可讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計(jì)思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的過(guò)程,可以促使學(xué)生主動(dòng)思維,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3.建立實(shí)習(xí)基地。作為信管專業(yè)的學(xué)生,不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的專業(yè)實(shí)踐,不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到東西,光靠書(shū)上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個(gè)學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制,給學(xué)生提供實(shí)踐(實(shí)習(xí))的機(jī)會(huì)。近期,我院與綿陽(yáng)富臨百盛公司合作建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)了校企合作,拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的途徑,為信管專業(yè)的學(xué)生提供了具體的實(shí)踐平臺(tái)。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐內(nèi)容中適當(dāng)安排分組項(xiàng)目,要求各小組分工協(xié)作,共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。將個(gè)人的實(shí)踐課成績(jī)與小組整體表現(xiàn)掛鉤,激勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助互學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)提出一些能解決實(shí)際工作、生產(chǎn)中的問(wèn)題的創(chuàng)新性選題。(二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法對(duì)學(xué)生成績(jī)的考試、考核不能只看最后的結(jié)果,應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程,將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程是統(tǒng)一的,從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā),將考核過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)增加在學(xué)習(xí)過(guò)程中考核的分量,而不是僅以學(xué)生最終上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)。教師應(yīng)在實(shí)踐中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問(wèn)題由學(xué)生解答等,作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。以此敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)的成績(jī)考核上,要做到多層面、多渠道,使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？梢圆捎么疝q的方式進(jìn)行考核,考核成績(jī)由答辯成績(jī)(40%)+報(bào)告成績(jī)(30%)+平時(shí)成績(jī)(30%)構(gòu)成。答辯成績(jī):每個(gè)小組成員都要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行匯報(bào)演示自己的設(shè)計(jì)成果,在匯報(bào)中,教師和同學(xué)都可以進(jìn)行提問(wèn),根據(jù)答辯的情況由教師和同學(xué)給予答辯成績(jī),其中教師占70%、學(xué)生占30%,二者之和作為答辯最終成績(jī)；報(bào)告成績(jī):學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量由教師評(píng)定；平時(shí)成績(jī):根據(jù)設(shè)計(jì)工作量的大小、態(tài)度、小組成員之間合作情況等在小組自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行評(píng)定。三、結(jié)束語(yǔ)總之,實(shí)踐教學(xué)不同于理論課程,應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核階段,把能力和技能的考核放在第一位,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控,加大平時(shí)考核的力度,從多方面綜合地、科學(xué)地評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī),有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。參考文獻(xiàn):1郭偉光,李道芳.管理信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究J.中國(guó)管理信息化,2008,(23):105-107.2張小川,李梁,等.信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐J.實(shí)踐教學(xué),2008,(8):19-20.