學(xué)科教育論文-關(guān)于甘南地區(qū)音樂新課標(biāo)實(shí)施中存在的問題與對策論文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)音樂教育新課標(biāo)論文摘要：在新的歷史條件下，音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因此，國家提出必須實(shí)施全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在經(jīng)濟(jì)文化教育相對落后的民族地區(qū)實(shí)施新課標(biāo)存在著許多問題，如何在民族地區(qū)實(shí)施新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也就成了我們研究的新課題。音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。它所倡導(dǎo)的“以人為本的思想，教師角色功能的轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者；從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。以評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等?！备鶕?jù)新課標(biāo)，新一輪課改實(shí)驗(yàn)在民族地區(qū)開展多年，其效果如何？還存在那些急待解決的問題？本文通過對甘南州音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析，得到一些淺略的見解，針對某些問題提出化解問題的思路，對民族地區(qū)音樂新課標(biāo)的實(shí)施提供幫助。一、甘南地區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀1、基礎(chǔ)教育情況甘南州是全國10個藏族自治州之一，轄7縣1市，總?cè)丝?6.16萬人，其中藏族占48。至2007年底，全州共有各級各類學(xué)校720所，其中小學(xué)651所，獨(dú)立初中9所，完全中學(xué)19所，九年制學(xué)校29所，職業(yè)學(xué)校5所，在校學(xué)生近10萬名，其中小學(xué)近8萬名，中學(xué)近2萬名，全州適齡兒童入學(xué)率達(dá)到96.15。實(shí)行藏漢“雙語”教學(xué)的中小學(xué)240所，寄宿制學(xué)校79所。共有教職工6038名，其中專任教師5490名?！熬盼濉逼陂g實(shí)現(xiàn)了“普初”，“十五”期間部分縣市通過了“普九”驗(yàn)收。2、音樂教師學(xué)歷、職稱及分布情況在全州700多所中小學(xué)中、音樂專業(yè)任課教師不足200名，能使用雙語教學(xué)的教師為零，其中80%的教師兼任其他課程的教學(xué)工作?！熬盼濉逼陂g，國家和省上先后在該州啟動實(shí)施了“貧三”、“義教”、等項(xiàng)目，加大了師資培訓(xùn)力度。通過各種形式的學(xué)歷教育、培訓(xùn)，截止07年底，具有大專以上音樂教育專業(yè)學(xué)歷的教師有47人。集中分布在各縣市城區(qū)中小學(xué)，教師職稱大多數(shù)都是初級。絕大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)沒有音樂教育專業(yè)教師，也有部分音樂教師為了晉升職稱轉(zhuǎn)行擔(dān)任語、數(shù)、外等“主課”。3、中小學(xué)音樂課程開設(shè)及實(shí)際授課情況隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，甘南地區(qū)各級各類學(xué)校都開設(shè)音樂課。以合作市為例，全市現(xiàn)有各級各類學(xué)校43所，其中完全中學(xué)1所，市直小學(xué)5所，幼兒園1所，鄉(xiāng)中心學(xué)校7所，村級小學(xué)29所。在這些學(xué)校中音樂課的開課率100%，包括“雙語”類學(xué)校，音樂課本仍然運(yùn)用人教版九年制義務(wù)教育簡譜版音樂課本。通過走訪調(diào)查，7所鄉(xiāng)中心學(xué)校和29所村級小學(xué)中，都配備了能基本滿足音樂教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，但沒有配備音樂教師，音樂課教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者主要是幼師和學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容都是以教唱課本上的歌曲為主。二、新課標(biāo)的實(shí)施情況及存在的主要問題2006年以來，全州700多所學(xué)校的主要課程都實(shí)施了新課標(biāo)，而被看做“小三門”的音樂課，根本無法實(shí)施新課標(biāo)。主要從在的問題如下：1、基礎(chǔ)教育體系不完整、音樂啟蒙教育滯后美國學(xué)者布魯姆指出：嬰孩從受胎到4歲以前，已積累了40的成人智慧，從4歲至8歲以后積累了30，8歲以后積累了30，也就是說34以上的智慧是在上小學(xué)三年級以前積累的。而甘南的基礎(chǔ)教育體系很不完整。（1）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)甘南地區(qū)基礎(chǔ)教育體系中只有中小學(xué)教育，缺少學(xué)前教育體系。絕大多數(shù)孩子沒上過幼兒園，幼兒入園率不到10。僅有一些縣城有幼兒園，社會開辦的幼兒園教師也沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。目的只有一個把孩子看好，別讓出事，大多數(shù)都把小孩當(dāng)成小學(xué)生，或就是放任自流。沒有培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。少數(shù)民族地區(qū)的小孩從小不能夠獲得足夠的發(fā)展認(rèn)知能力、觀察能力、想象能力、交往技能、表達(dá)能力等等各方面的刺激，而這些能力和技能又是在學(xué)習(xí)中獲得成功必需的。進(jìn)入學(xué)校后，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)牧村的孩子，不可能與城市學(xué)生一樣具有相同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力。很多孩子不能很快地適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致學(xué)生成績較差，喪失學(xué)習(xí)的信心。（2）有名無實(shí)的青少年宮等社會藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)在藝術(shù)教育不斷升溫的近幾年，社會上形形色色的特長班、藝術(shù)中心隨處可見，各級各類學(xué)校大都成立了相應(yīng)的特長班、興趣小組等。而在甘南州的七縣一市，除各縣市有公辦的青少年活動中心、文化館以外，找不到一家像樣的社會力量辦學(xué)的藝術(shù)中心。這些公辦的場所藝術(shù)教育大多是空白，有名無實(shí)，員工都是管理者，沒有專業(yè)技術(shù)人員，不懂藝術(shù)教育。也沒有一所中學(xué)開辦特長班，每年報考藝術(shù)類院校的考生不足10人。2、社會、學(xué)校、家庭對音樂教育重視程度不夠（1）“應(yīng)試教育”的困擾從全州七縣一市來看，絕大多數(shù)縣市屬于三、四類地區(qū)，由此也說明，甘南地區(qū)都屬于貧困落后的地區(qū)。三類地區(qū)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，自然地理?xiàng)l件差的山區(qū)、牧區(qū)、林區(qū)及邊境地區(qū)。四類地區(qū)，是基本解決了溫飽問題的自然條件很差，生產(chǎn)力落后，生活水平很低的貧困地區(qū)。這些地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，尤其是當(dāng)前普遍存在于中小學(xué)教育中的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象，依然嚴(yán)重地存在于甘南基礎(chǔ)教育中，并構(gòu)成了很大的危害?！皯?yīng)試教育”現(xiàn)象的存在不僅使甘南地區(qū)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、目的發(fā)生了偏差，而且使整個教學(xué)活動也都圍繞著片面追求升學(xué)率服務(wù)。使本來就基礎(chǔ)薄弱、起點(diǎn)低的基礎(chǔ)教育又步人了脫離民族地區(qū)實(shí)際需要，盲目攀比的錯誤軌道。這樣，使基礎(chǔ)教育主要的精力和物力都用在應(yīng)試、升學(xué)方面，人人心中只有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”“考什么，學(xué)什么”而不是提高少數(shù)民族整體素質(zhì)。好多人認(rèn)為音樂就是唱歌，只要有一副好嗓子就能唱好歌，以致從甘南地區(qū)走出的優(yōu)秀歌者甚至不識譜，音樂教育只停留在“唱歌”上。（2）缺乏良好的社會音樂文化生活氛圍少兒歌曲及兒童音樂處于低糜狀態(tài)當(dāng)今兒童音樂由于各類藝術(shù)產(chǎn)品市場化的沖擊,更由于文化部門不屑于對它進(jìn)行必要的宣傳與包裝,使得一代少年兒童們?nèi)狈ψ约旱膬和槿さ呐囵B(yǎng)和愛好,因之少兒歌曲及兒童音樂現(xiàn)狀一直處于低糜，有的小學(xué)就常播放情網(wǎng)和作為課間操之前的歌曲欣賞。缺乏“人人音樂”的理念念倡導(dǎo)“人人音樂”理念的理由是基于以下四點(diǎn)：1.“沒有音樂的人是不完全的人?！币魳穼τ谌说乃刭|(zhì)成長有著不可替代的重要作用；2.音樂是每一個知識分子、干部、“白領(lǐng)”所不可缺少的一種修養(yǎng)；3.音樂是每個中國人理應(yīng)享有的、不可剝奪的文化權(quán)利的一個部分；4.“人人的音樂”普遍水平的提高是專業(yè)音樂發(fā)展并走向世界的堅實(shí)基礎(chǔ)。倡導(dǎo)“人人音樂”順應(yīng)以人為本、構(gòu)建和諧社會的歷史進(jìn)程。數(shù)字化音樂教育是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代“人人音樂”理想的必由之路。隨著我國開始進(jìn)入數(shù)字化時代，在我國這樣一個地域廣大、