學科教育論文-創(chuàng)新教育在高校計算機基礎教育中的應用探究摘要在我國高等教育中，教學方式正從灌輸式向啟發(fā)式過渡，整個世界正在步入信息時代，高校計算機基礎教育進入一個新階段，需要有新的提高和突破，創(chuàng)新教育勢在必行。筆者以導向型自主學習理論為主導，采用任務驅(qū)動等多種教學方式、結合專業(yè)需求，加強實踐教學、通過Blog平臺輔助教育，激發(fā)學生興趣等方面創(chuàng)新實踐，有效地培養(yǎng)了學生信息素養(yǎng)、自主探究的能力及創(chuàng)新能力。關鍵詞高校計算機基礎導向型自主學習任務驅(qū)動Blog一、前言人類正在進入以信息技術為標志的信息社會，而計算機技術則是現(xiàn)代信息技術的核心，在信息社會中,無論從事什么專業(yè)，除了要熟悉本專業(yè)的知識外，還要掌握用計算機解決本專業(yè)領域問題的能力。高校計算機基礎教育面對的是占全體大學生95%以上的非計算機專業(yè)學生，它的目標就是在各個專業(yè)領域中普及計算機知識和計算機應用，使所有大學生成為既掌握本專業(yè)知識，又能熟練使用計算機技術的復合型人才，這是一項任務艱巨而意義深遠的工作。隨著中小學信息技術教育的普及，高校計算機教學已不再是“零”起點5)ywWW.JinGShOP.coM=k!5)ywWW.JinGShOP.coM=k!，高校計算機基礎教育進入一個新階段，需要有新的提高和突破。為提高計算機教學質(zhì)量和大學生應用計算機的能力，以適應國民經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新教育勢在必行，只有通過創(chuàng)新教育，才能夠有效培養(yǎng)出與時俱進、開拓創(chuàng)新的掌握現(xiàn)代信息技術的新型人才。二、導向型自主學習理論為創(chuàng)新教育提供廣闊的空間在信息時代，師生在網(wǎng)絡環(huán)境下的活動及其角色定位已經(jīng)發(fā)生了變化。教師角色有時是組織者，有時是指導者，有時是觀察者和活動的參與者。目前，需要建立“學教并重”的教學結構，既能發(fā)揮老師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位。導向型自主學習理論，以提高學生導向型自主學習能力為目的，是學習者個體基于自己身心的不斷發(fā)展與變化,借助同伴與教師的幫助,根據(jù)自己的實際情況與社會、學校的教育要求,主動對自己的學習提出目標和任務,進行有意識地計劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控與評價的學習活動過程,在這個過程中他采取各種有效策略和方法實現(xiàn)一定的知識獲得、技能形成和人格健康發(fā)展,并孕育和提高自己的學習能力。一直以來,教師工作在“導向型師主學習”傳統(tǒng)教學中，而現(xiàn)今的信息社會應創(chuàng)新多種多樣的導向型自主學習的具體方式,如網(wǎng)絡教學平臺的使用，突破傳統(tǒng)教學中時間、空間的限制，促進從“導向型師主學習”向“導向型自主學習”的模式轉(zhuǎn)換。在教學中,教師是主導,學生是主體,即學生是學習的主體,是個性發(fā)展的主體；教師的作用是致力于“導”,是引導、誘導、開導、疏導、指導、輔導等。千方百計使學生自求自得,在課堂教學中與學生協(xié)調(diào)一致,相互默契,主體與主導的積極配合,最佳結合地形成教與學的合力,教學才有高的成效,學生的個性才能得到發(fā)展。課堂中的“教師中心論”和“學生中心論”都是片面的和錯誤的。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學中的弊病，教師應該逐步引導學生掌握解決問題的方式、方法，讓學生直接參與探索教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使在學習中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌握科學的方法，教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程式中學習”。三、任務驅(qū)動教學方法為主，其他教學方法為輔，教學方法多樣化傳統(tǒng)的教學三部曲：提出概念解釋概念舉例說明；新的教學三部曲：提出問題介紹解決問題的方法歸納出必要的概念。任務驅(qū)動教學就是以學生為中心，以任務為驅(qū)動的教學方式，屬于探究式教學模式的一種，其顯著表現(xiàn)是：老師的教學與學生的學習圍繞著一個目標，基于幾項任務在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學生資源的積極主動運用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。在完成既定任務的同時，產(chǎn)生新任務的一種學習實踐活動，適合于培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立分析問題，解決問題能力。比如，在學習Internet基礎章節(jié)里給學生布置的研習任務：（1）請找出中國發(fā)往國外的第一封電子郵件的內(nèi)容，并將你所搜集到的有關“第一封電子郵件”報道的網(wǎng)址發(fā)給指導教師。（2）請說明今年全球的Internet用戶人數(shù)是多少？用戶最多的國家是哪個？占人口總數(shù)比例最高的國家或地區(qū)是哪個？我國的Internet用戶人數(shù)是多少？（3）請找出一部網(wǎng)絡化的電子百科全書，書名是什么，URL是哪個？教師還應該根據(jù)學生不同的基礎和接受能力采取分層教學，因材施教，積極開發(fā)學生第二課堂，將計算機課堂教學延伸到課外，使各層次學生都能在各自不同的水平上學有所樂、學有所成。在充分運用任務驅(qū)動、分層教學的同時，也不要忽視和否定其他教學方式，因為學生不同，內(nèi)容不同，環(huán)境不同，教學方法應靈活運用，只要能調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，并能讓學生施展才華的教學，同樣是成功的教學；從某一方面來說，拘泥于一種教學方法對學生來說，在某些方面的培養(yǎng)上，肯定是比不上多樣化教學的，因此，教師應該進行多樣化教學的積極探索和實踐。四、結合專業(yè)需求，加強實踐教學由于當今的信息社會需要的是應用型的人才和創(chuàng)造型的人才，即需要能夠應用計算機創(chuàng)新地、高效地解決本專業(yè)領域問題的人才，因此，非計算機專業(yè)的計算機基礎教學應是面向應用的，服務于培養(yǎng)高素質(zhì)應用人才這一總目標。計算機教學必須以應用作為出發(fā)點，重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)。通過網(wǎng)上練習和網(wǎng)上實驗增加學生的上機實踐機會，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識的綜合能力。在實踐教學內(nèi)容上，應根據(jù)具體的專業(yè)增加一些綜合性、應用性較強的練習，用以提高學生的實際動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。比如，財會專業(yè)的學生在今后的工作中會經(jīng)常用到辦公軟件excel來處理財務報表，在這章學習中，相對于其他專業(yè)加深了excel的高級應用學習，如增加了VBA概述，宏應用，模板應用，篩選、分類匯總、分組及數(shù)據(jù)透視表的應用等內(nèi)容的學習。在excel模塊上機實驗時，先給學生演示財會專業(yè)人士制作的電子表格，在此引導下，學生根據(jù)自己所學的知識，大膽創(chuàng)新，提高學生的應用能力，激發(fā)了學生的動手熱情，受到了較好的效果。五、申請Blog平臺，激發(fā)學生興趣，開展網(wǎng)上輔導Blog的出現(xiàn)為我們提供了一個很好的網(wǎng)上學習契機，不但改變了我們的教學方式和學生的學習方式，還改變著我們的思維方式。筆者2004年在校讀教育碩士時，就對Blog這種新的網(wǎng)絡交互形式產(chǎn)生濃厚的興趣，被它零技術和獨特的教育特性所吸引，它蘊涵了建構主義、過程學習、自主學習、反思性學習等先進教育理念。Blog是培養(yǎng)學生良好的自學習慣和自主性學習能力的平臺，也是實現(xiàn)從以教師為中心的教學結構向以學生為中心的教學結構的轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)學生終身學習能力的強有力的網(wǎng)絡平臺。同時，學生要參與Blog教學就必須掌握基本的信息技能。比如，要學會使用搜索引擎、BBS、在線留言，學會交流等，所以也是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的有力工具。筆者從2006年開始，創(chuàng)建高校計算機基礎教育Blog平臺，把教學大綱、電子教案、CAI課件，課后作業(yè)布置等上傳到Blog上，并根據(jù)不同專業(yè)分類上傳了一些適合相應專業(yè)的優(yōu)秀實習案例，并建立了相應的資料鏈接：如關于世界上第一臺計算機誕生的網(wǎng)站、介紹計算機病毒的相關網(wǎng)站等，并且學生有問題可以隨時在Blog上留言。在進行Blog教學時，指導學生自己申請Blog并自己管理，學會從網(wǎng)上搜集資料豐富自己Blog，并且每一章課程結束時布置研習任務：比如，word章節(jié)結束時讓學生綜合利用word的知識(字體和頁面設置,文本框、藝術字和圖片的插入及他們之間的排版等)制作電子賀卡,并上傳到自己的Blog上，期末根據(jù)Blog點擊量以及同學的留言進行統(tǒng)一評選優(yōu)秀Blog網(wǎng)站，掛在教師Blog網(wǎng)站