學(xué)科教育論文-初中語(yǔ)文與多媒體教學(xué)的關(guān)系摘要：如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情,中學(xué)語(yǔ)文教師如何應(yīng)對(duì)改革浪潮，如何正確理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用多媒體技術(shù)為課堂添彩，如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，也是整個(gè)教育領(lǐng)域都關(guān)注的問(wèn)題.關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；多媒體技術(shù)；新教材。目前中學(xué)教學(xué)改革中最引人注目的就是語(yǔ)文教學(xué)的改革，有兩條改革線(xiàn)索：一是語(yǔ)文教材的改革，即語(yǔ)文教材的不斷翻新，這是語(yǔ)文教學(xué)改革最核心所在。二是教學(xué)手段的改革，即如何將多媒體技術(shù)用到課堂教學(xué)中去，這是信息技術(shù)革命給教育領(lǐng)域帶來(lái)的改革大潮，是大勢(shì)所趨。作為中學(xué)語(yǔ)文教師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這兩股改革浪潮，如何正確理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用多媒體技術(shù)為課堂添彩，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。根?jù)國(guó)家新的初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社編寫(xiě)了新教材，新教材中的選文不拘一格，以前都是名家名篇，或是過(guò)于注重政治的文章，或是過(guò)于注重文學(xué)的文章，而新教材中選了很多讀起來(lái)上口，內(nèi)容有趣，比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有一種親切感。新教材體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的思想，讓師生耳目一新。綜合性學(xué)習(xí)把游戲的魅力融合到學(xué)習(xí)中，不斷地吸引著學(xué)生去深入探索。這種開(kāi)放的教材和教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿(mǎn)了情趣。新教材選編的課文，使語(yǔ)文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書(shū)報(bào)媒體，都可以成為語(yǔ)文的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)使用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資料，把課堂由課內(nèi)延伸到課外。近幾年的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的推出恰逢信息技術(shù)高歌走進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí)，所以不管是時(shí)間上的巧合還是大勢(shì)所趨，往往談到新教材就離不開(kāi)多媒體教學(xué)。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，也是整個(gè)教育領(lǐng)域都關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)并沒(méi)有想象的那樣樂(lè)觀，一個(gè)新技術(shù)的產(chǎn)生并不能自動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自然的教學(xué)形式，正像發(fā)明了電影時(shí)班級(jí)上課形式將被代替的想法讓現(xiàn)代人感到天真一樣，現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的。語(yǔ)文教學(xué)是人文化程度很高的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)形式，人與人之間面對(duì)面的交流更貼近、突出語(yǔ)言的本質(zhì)，更能讓學(xué)生易于接受和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，有如下體會(huì)：1、語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，盡量降低機(jī)械化。新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流對(duì)話(huà)。語(yǔ)文課堂更需要老師的個(gè)性，讓良好的氣氛感染學(xué)生，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是感性化、個(gè)性化的教學(xué)，而在課堂中如果過(guò)多地使用多媒體就會(huì)削弱教師的魅力。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是中餐式的，而被多媒體所取代的課堂變成了西餐式的。做中餐如果過(guò)多的依賴(lài)于程式化的、機(jī)械式的手段就不會(huì)是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來(lái)的中餐味道不同，而不像西餐的麥當(dāng)勞，由于是使用同樣的機(jī)器和程序做出來(lái)的，使得世界各地的麥當(dāng)勞都是同一個(gè)味道。培養(yǎng)學(xué)生不能使用程序化的、機(jī)械化的自動(dòng)化生產(chǎn)的方式，而是要突出個(gè)人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過(guò)各種途徑獲取信息知識(shí)的思想，但并不意味著在課堂教學(xué)中一定要使用多媒體教學(xué)形式。多媒體的不恰當(dāng)使用使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文，特別是經(jīng)典散文，需要我們?nèi)ヂ捉?、品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、生動(dòng)的畫(huà)面去代替，會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫(huà)蛇添足的感覺(jué)。語(yǔ)文的魅力就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，通過(guò)語(yǔ)言文字的交流獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，不宜一味追求課堂教學(xué)的多媒體化。2、必要時(shí)才運(yùn)用多媒體。在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景，而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí)，這時(shí)有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如黃河頌這一課，便可播放黃河大合唱片段，激發(fā)學(xué)生的感情，展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。3、使用多媒體時(shí)切記文字要簡(jiǎn)潔多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話(huà)都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時(shí)會(huì)缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。4、黑板不能被取代圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動(dòng)活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，在師生互動(dòng)過(guò)程中需要經(jīng)常在黑板上書(shū)寫(xiě)提示語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管，有時(shí)在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒(méi)那么生動(dòng)和親切，在黑板上書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也是一種示范，畢竟書(shū)寫(xiě)文字也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，在如何