學科教育論文-加強情感調(diào)控實施快樂教學【摘要】課堂教學信息系統(tǒng)是由語言信息、行為信息和情感信息三個要素構成的。教學實踐證明，在數(shù)學課堂教學中，實施合理的情感調(diào)控，既可充分發(fā)揮情感信息的要素功能，又能使情感信息同語言信息信息、行為信息優(yōu)化組合，協(xié)同作用，充分發(fā)揮各要素的結構功能，實現(xiàn)課堂教學信息系統(tǒng)的整體優(yōu)化?！娟P鍵詞】情感；快樂；調(diào)控；教學【Abstract】Theinformationsystemoftheclassroomteachingisconstitutebythelanguageinformation,behaviorinformationandtheemotioninformationthreemainfactor.Theteachingpracticecertificate,inthemathematicsclassroomteaching,implementreasonableoftheemotionadjusttocontrol,sincecanfullexertivethemainfactorfunctionofemotioninformation,againmakeemotioninformationtogetherthelanguageinformationinformation,behaviorinformationbeexcellenttoturncombination,beinconjunctionwithafunction,fullexertiveeachmainfactorofstructurefunction,realizationtheinformationsystemoftheclassroomteachingofwholeandexcellentturn.【Keywords】Emotion；Happiness；Adjusttocontrol；Teaching課堂教學信息系統(tǒng)是由語言信息、行為信息和情感信息三個要素構成的。在課堂教學中，常有學生對學習數(shù)學不感興趣，厭學、懼怕。究其原因，主要是教師在課堂教學中偏重于語言信息和行為信息的傳遞，忽視了情感信息這個要素在課堂教學信息系統(tǒng)中的重要作用。實際上，要想寓教于樂，變苦學為樂學，一定要重視情感信息的信息功能和調(diào)節(jié)功能。用愉快、振奮的情感體驗調(diào)動學生智力活動的積極性，使學生獲得認識和情感的有機統(tǒng)一，使教學過程成為一個生動活潑、有聲有色、充滿情趣的活動過程。那么，怎樣在課堂教學中實施合理的情感調(diào)控呢？1熱愛學生以情喚情我們不要認為，教學只有把知識從教師頭腦里拿出來，裝進兒童頭腦里去的過程。小學教學過程首先是師生的情感交流過程，知識、思想只有伴隨情感，才可能煥發(fā)兒童的學習愿望。教師在進入教室的一剎那，師生之間就開始了情感交流。一個優(yōu)秀教師能使每個孩子都感到溫暖和喜悅，并且能做到一開口或一個動作，都會使孩子們感到興趣盎然，乃至大為驚訝！例如在教學“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時，我對學生說：“同學們，以前都是老師考你們，今天請你們考老師，你們隨便說出一個數(shù)，我就能立即說出它能否被2或3或5整除?！睂W生們你看看我，我看看你，感到非常新奇。還是平時最調(diào)皮的張昆站起來說8920，我立即說它能被2整除，能被5整除不能被3整除。接著一個、二個無論學生說的數(shù)多大，我都能對答如流。同學們驚奇了，疑問出現(xiàn)了，老師沒有經(jīng)過演算，怎么會這么快知道結果？這期間有無訣竅呢？強烈的新奇感喚起學生強烈的求知欲。我緊接著說：“想不想知道老師的方法？就這樣，能被2、5、3整除的數(shù)的特征很快被學生掌握了。另外，教師在教學時要做到精神飽滿，教態(tài)自然，語言親切，音量適中等等。這些良好的狀態(tài)，這種感染的力量本身就是一種無形的教育。而應當指出的是，師生之間感情的融洽，并不完全取決于課堂教學本身，上課并不是演戲，感情的平衡也不是憑空而生的，更重要的在于平時就打下師生之間良好的感情基礎。十幾年來，在學習上我嚴格要求學生，每一步上規(guī)格，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，注意全面關心學生。課后我與學生一起活動，一起游戲，了解他們的家庭生活情況，聽取他們的意見。對所有的學生我都堅持看到他們的進步，對他們已有的優(yōu)點及成績，我加以肯定；對他們的希望和要求，我力爭予以滿足；對他們暴露出來的問題，我開展個別談心，并表示愿意幫助他們。學生感到老師是真誠的、親切的，是可以依賴的，對自己也就充滿了信心。特別是那些成績差的常常附入苦惱的深淵之中的學生。這一點恰恰又常常是我們不易察覺的。因為這些孩子在玩耍的時候會“忘記“苦惱，只有在面臨上課和做作業(yè)時，苦惱才會涌上心頭。這些孩子需要的是更多的關懷和具體的幫助，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，肯定他們那怕是極其微小的進步，讓這些學生帶著成功的喜悅走上好學之路。相反那種專制式的師生關系，只能培養(yǎng)惟命是從的“小奴才”。其實這種環(huán)境培養(yǎng)的人將來既“不安全”，又“不可靠”。因為你只會用成堆的作業(yè)占據(jù)他們的時間，而不可能占據(jù)他們的心靈。教學過程理應成為一座充滿情感色彩的樂園。教師愛學生，學生愛老師，只有這種震憾心靈的情感才可能喚起每個學生主動學習的熱情。如果我們要優(yōu)化課堂教學，進行愉快教育，就要首先從每個孩子的心靈中仔細察尋萌發(fā)善良情感的火種。2設置障礙以疑激情討論是小學數(shù)學課堂教學的常用形式。不失時機地組織學生展開討論，不僅能有效地調(diào)動學生思維的積極性，還有利于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。我在教學過程中，常常抓住學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激情，然后組織學生討論，使學生在高昂的求知欲望中探索知識，誘發(fā)興趣，從而實現(xiàn)了無疑有疑無疑的認知轉化過程。例如，教學“圓面積的計算”時，圓面積公式的推導歷來是教學的重點和難點。教學時，把圓切割拼成一個近似長方形后，師設疑：（1）切割的圓全部拼成一個近似的長方形，拼成的長方形的長和寬是原來圓的哪一部分？（2）近似長方形面積和原來的圓面積有什么關系？（3）長方形的面積怎樣求？從這里你能自己推導出圓的面積公式嗎？這些充滿懸念的問題容易激起學生強烈的探索欲望。抓住這個時機，我安排一定的時間組織學生討論、爭辯。因為這時學生存在著矛盾心理，既怕自己答錯，又想知道自己是否錯；既希望自己是正確的，又期待他人得到肯定。這時，他們的發(fā)言最熱烈，情緒最高漲，意見不一致時，誰都想說出自己的理由，據(jù)理力爭。通過這樣的討論，激發(fā)了學生的學習熱情，不僅使優(yōu)等生知識更有條理，邏輯思維能力得到培養(yǎng)，而且使差生知道錯在哪里，并得到及時糾正。這種設疑討論的教學方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，同時使課堂氣氛輕松而熱烈。3學具操作以動導情小學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段。認識一個新事物，理解一個新概念，都要借助于形象事物的幫助。直觀和具體的操作，會使兒童積累表象，積累經(jīng)驗，逐漸過渡到抽象的思維。在教學過程中，我十分注意通過實地調(diào)查、實物操作、模型演示等手段，使學生動手、動腦，在感知的基礎上形成正確的概念。例如：在教學長方體表面積時，我準備了下面三組演示：（1）實物形體演示。將準備好的長方體紙盒拆開展平演示，觀察計算它的表面積。此時，學生思路各異，有一個面一個面求的；有兩個面兩個面求的（相對面）；有先求出三個不同面的和再乘以2的。經(jīng)比較得出最優(yōu)解法是“（長寬寬高長高）2”。（2）用幻燈演示實物圖形。用幻燈打出無蓋的長方體水桶、無蓋的金魚缸、游泳池等，讓學生直觀地看出，要求它們的表面積不是求六個面，而只用求五個面。（3）對表面增加、減少的演示。用準備好的大長方體（蘿卜做的）切成兩三個小長方體，學生看出是表面積增加了，而且是一刀出兩個新茬，即增加兩個面，兩個出四年新茬，增加四個面反之，將小正方體組成一個大長方體，表面積怎樣了呢？通過演示（用正方體小藥盒）得知，兩個合在一起減少兩個面，三個合在一起減少四個面通過這樣的直觀演示，學生不僅對所學的知識牢固掌握，主要是拓展了學生的認識領域，培養(yǎng)了學生探索的學習興趣。4趣講樂練以新誘情數(shù)學教學的成功與否，很大程度上取決于學生對數(shù)學的興趣。這就是說，不僅要求教師在課堂教學中做到精講，還要做到趣講。講述語言幽默化，以教師情緒誘發(fā)學生的興趣。一位語言詼諧、幽默的教師，他的課堂氣氛必然十分和諧融洽，他的學生必然想聽想學。例如：在教“68-49+32-51”時，我在講清加法交換推廣運用的算理之后，形象化地把“+”“-”分別稱做后面數(shù)據(jù)的帽子，要求學生移動數(shù)據(jù)時“戴著帽子走”。這樣，使學生在一片笑聲中鞏固了所學知識。趣講是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的有效途徑，但是趣講必須建立在精講的基礎上，緊緊抓住重點、難點，不能為而趣講，陷進庸俗取笑泥潭，只“新”而無用。講是手段，練習也是手段，教師趣講可以使學生一樂練，這