學(xué)科教育論文-一輩子當(dāng)“好教師”教師，這是個(gè)多么熟悉而又親切的字眼??！曾幾何時(shí)，我一直都把它奉為“神圣”來(lái)崇敬。但是自己從來(lái)未曾想自己做一名教師的?？墒敲\(yùn)偏偏是如此得湊巧，將我中上了一個(gè)叫“教師”的毒，又將我巧妙地安排到教師這個(gè)光榮而又充滿挑戰(zhàn)的崗位上。既來(lái)之，則安之，本人無(wú)論干什么工作始終抱定一個(gè)信念：干什么就得干出個(gè)樣來(lái)。因?yàn)楫吘故恰叭倭校行谐鰻钤甭?！雖然對(duì)“狀元”這個(gè)稱呼本人是不敢妄想的，但努力爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)精英的想法還是很有的。我從初涉三尺講臺(tái)至今已經(jīng)有七個(gè)年頭了。人生能有幾回搏？七年的青春歲月灑下了無(wú)數(shù)辛勤的汗水，七年的青春歲月留下了無(wú)數(shù)個(gè)甜蜜的回憶，也造就了不少甘甜的桃子、李子。每每看到學(xué)生們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，或者有了出息之后，我的心潮必將激起幾層波瀾，頗不寧?kù)o。有時(shí)在路上偶爾遇到某個(gè)自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，像一句“陳老師”這樣的問候都能使我興奮得不得了。當(dāng)然，我都能隨口叫出他的名字的，同他認(rèn)真地攀談起來(lái)，就像是找到了久別重逢的故友一般的感覺。隨著歲月的消逝，不管我的學(xué)生將來(lái)怎樣發(fā)展，我都能十分自豪地對(duì)他說(shuō)：“作為教師，我已經(jīng)盡力了，我已經(jīng)把最新最好的知識(shí)和技能傳授給了你們，你們不僅擁有了新的知識(shí)，而且也具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的能力，一生都會(huì)受用的。我無(wú)愧于人民老師這個(gè)神圣而光榮的稱號(hào)?！逼鋵?shí)，當(dāng)老師容易，當(dāng)“好老師”卻很難，一輩子當(dāng)“好老師”才是難上加難呀！好老師必然有好的師德，好的知識(shí)，好的方法，才能綻放出好的光芒，孕育出好的花蕾，結(jié)出好的碩果。筆者本人平時(shí)總是以“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研教書育人的方法，不斷總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從而使教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰。多年來(lái)，我一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，兼任班主任工作。這雙重的壓力磨練了我的意志，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到”一桶水的理論“，正所謂”學(xué)高為師，身正為范“嘛。老師的言談舉止的確能夠起到“為人師表”的作用。在學(xué)生心目中，教師的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)父母，儼然成了“太上皇”的代名詞。可見，學(xué)生對(duì)老師的崇敬溢于言表。作為人師者，我們沒有理由不對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，不對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。因?yàn)槲覀兯痰膶W(xué)生將來(lái)是要走了社會(huì)的，是要為祖國(guó)四化建設(shè)所服務(wù)的。正如一棵好樹苗沒有陽(yáng)光雨露的營(yíng)養(yǎng)，很難想象長(zhǎng)成大樹后將是一番怎樣的景象，對(duì)社會(huì)的潛在威脅又將是怎樣的情景呢？因此，當(dāng)教師，尤其是班主任更是責(zé)無(wú)旁貸，既要教好書，又要育好人。只有這樣，才能真正無(wú)愧于天地良心。教育讓我深深地學(xué)會(huì)了思考，教會(huì)如何真正善待一顆顆純樸的心靈。作為“人類靈魂的工程師”，理所應(yīng)當(dāng)走在教育發(fā)展的最前沿，理應(yīng)成為新一輪課改的弄潮兒。我將年年歲歲當(dāng)“好教師”，爭(zhēng)取每一分，每一秒，都是最好的。其實(shí)，當(dāng)“好教師”的感覺還是蠻好的。不要一箭傷了仨冷學(xué)寶因?yàn)榕龅袅诵》宓奈木吆?，小華又不愿意將它撿起來(lái)，小峰就拽著小華去班主任趙老師那里討“公道”。小華一邊隨著小峰往辦公室走，一邊對(duì)小峰的做法毫不留情地加以嘲笑：你去找也是白找，因?yàn)橼w老師從來(lái)都喜歡學(xué)習(xí)好的，而不喜歡像你這樣的差生。小峰被說(shuō)急了，忍不住打了小華一拳。兩個(gè)人到了辦公室，趙老師先向小華詢問情況。聽小華說(shuō)小峰打了他時(shí)，趙老師立即滿臉怒色，厲聲質(zhì)問小峰為什么要打人。而當(dāng)小峰想要說(shuō)明情況時(shí)，趙老師卻根本不給他講話的機(jī)會(huì)，只是一個(gè)勁兒地批評(píng)他平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成天沒事找事，甚至將他的言行說(shuō)成是品質(zhì)惡劣的表現(xiàn)。然后，趙老師又態(tài)度堅(jiān)決地表示：只有小峰承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向小華賠禮道歉后，才能讓他回到教室上課。至于小華的過(guò)錯(cuò)，趙老師根本就沒有追究的打算。本來(lái)是想向班主任說(shuō)明情況并討回“公道”的小峰，面對(duì)趙老師咄咄逼人的批評(píng)，流露出滿臉的痛苦和無(wú)奈。當(dāng)然，對(duì)趙老師的明顯偏袒小華，他也是非常的不滿意。因此，他不顧趙老師的要求，再三強(qiáng)調(diào)是小華先碰掉了他的文具盒，又不將文具盒給揀起來(lái)，才發(fā)生這場(chǎng)沖突的，責(zé)任當(dāng)然在小華這一方。見趙老師對(duì)自己的話不理不睬，小峰終于直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)趙老師偏向小華，偏向成績(jī)好的學(xué)生。哪知，聽了小峰的話，趙老師竟然在笑了兩笑之后，對(duì)小峰說(shuō)道：“老師就是偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生；要想讓我也偏向你，你學(xué)習(xí)成績(jī)也好嘛！”語(yǔ)氣中有太多的調(diào)侃和鄙薄。萬(wàn)般無(wú)奈之下，小峰只得含著眼淚向小華賠禮道歉了。兩人走出辦公室時(shí)，小華一副趾高氣揚(yáng)的樣子，而小峰呢，則是垂頭喪氣的?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，趙老師的這種處理方法，不光會(huì)傷害到小峰，讓他在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里抹不去心中的陰影，還會(huì)傷害到小華，讓他漸漸遠(yuǎn)離健康成長(zhǎng)的軌道，而且，就連趙老師本人，分明也難以擺脫被自己手中利箭射傷的事實(shí)，以及不該出現(xiàn)的尷尬。在學(xué)生的眼里，教師那里有著人所共求的正理與公道。這個(gè)“公道”，就是我們文明社會(huì)里人人渴望得到的公平與公正。不問前因后果，只憑學(xué)生成績(jī)上的差異來(lái)選定解決問題的辦法，難免會(huì)厚此薄彼，造成對(duì)一部分學(xué)生的傷害。這種做法，也是與教師的育人宗旨背道而馳的。因此，在學(xué)生發(fā)生矛盾糾紛的時(shí)候，我們應(yīng)該本著對(duì)事而不是對(duì)人的負(fù)責(zé)態(tài)度，肯俯下身子去傾聽，尤其是要有足夠的耐心，聽一聽那些處在弱勢(shì)地位的學(xué)生的心里話。只有了解了真實(shí)情況，我們才能尋找解決問題的有效辦法，選用恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，妥善地處理好各種矛盾和問題，讓學(xué)生信服和滿意。這，既是對(duì)學(xué)生權(quán)益的尊重，也是對(duì)教師權(quán)力的敬重。如果只聽一面之辭，就盲目地下結(jié)論，甚至無(wú)視一些學(xué)生（即所謂的差生）的心理需求，單憑問題之外的因素來(lái)影響對(duì)問題本身的處理，那就會(huì)讓學(xué)生失望，甚至可能將矛盾激化，以致更嚴(yán)重地傷害了他們。這樣的濫用權(quán)力，分明也是對(duì)教師自身形象的粗暴踐踏。當(dāng)教師那博大精深的愛異變?yōu)橛羞x擇的“惟成績(jī)是瞻”的狹隘之愛時(shí)，與其說(shuō)是我們的處置方法不對(duì)，倒不如說(shuō)是我們一部分教師已經(jīng)背離了愛的要義，至少是讓愛沾上了功利的色彩。而更令人倍感詫異和痛心的，是我們?cè)谔幚韱栴}過(guò)程中對(duì)某些學(xué)生的遷就。正是這種無(wú)原則的遷就，不負(fù)責(zé)任的縱容，才讓一部分辨析能力還不夠強(qiáng)的學(xué)生為人處事的心態(tài)發(fā)生了變化，他們的言談舉止也變得乖張、怪異起來(lái)，人格更是處在畸形發(fā)展之中。從這種意義上來(lái)說(shuō)，這種被所謂的“愛”包裹著的遷就，實(shí)質(zhì)上是一種程度更重、層次更深的傷害。不要以為筆者這是在危言聳聽。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦以為自己條件優(yōu)越，高人一等，他們往往就會(huì)無(wú)視紀(jì)律的存在，唯我獨(dú)尊，視必要的規(guī)則為游戲，玩世不恭。因此，身為教師，我們要勇敢地剖析愛，理解愛的深刻含義，準(zhǔn)確地把握愛，不讓愛落入過(guò)分“偏”愛和過(guò)度溺“愛”的誤區(qū)。只有這樣，我們才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造出一個(gè)良好的環(huán)境，并以真摯的情感溫暖學(xué)生，激發(fā)他們靈魂深處的趨真、向善、就美意識(shí)，指引他們步入人生的正途。作業(yè)里的吶喊開封市蘋果園中路小學(xué)于景嵩475002!”,五遍得好幾千字呢!”11點(diǎn)才怪?!”我滿腹狐疑，忍不住關(guān)切地問。一副欲言又止的模樣。為周六、周日的作業(yè)，全班同學(xué)都沒有寫完，所以，老師生氣了罰我們的！”我抬起頭去看，原來(lái)是小不點(diǎn)王璐。應(yīng)該說(shuō)，這該是個(gè)聰明伶俐的孩子。可是，讓我不解的是，這孩子一直品學(xué)兼優(yōu)著啊?？墒牵瑸槭裁唇裉焖苍谶@受罰之列呢？還得重做?！保幌雽懥?，就很想玩一會(huì)兒。于是，玩著玩著，就什么都忘記寫了直到今天上午，老師因?yàn)槲覀儧]有按時(shí)完成任務(wù)，就狠心罰我們了?！敝?，我們不應(yīng)該反思嗎？一句“寫作業(yè)真沒什么意思，寫著寫著就感到煩”，可是孩子們真實(shí)的心聲啊。孩子們進(jìn)校園的目的為何？難道就是為了這般的飽受煎熬，一天天喪失對(duì)學(xué)習(xí)，甚至是對(duì)生活的興趣？然好半天分不清哪里是頭，辨不明哪里是尾而是一直將沉重的腳步引向該年級(jí)教師的辦公室。在那兒，我如實(shí)向諸位老師們道出今天我在課堂上所耳聞目睹著的那一幕。良久，整個(gè)辦公室只是沉默。于是，我看到了希望這默默無(wú)語(yǔ)的背后，顯然是教師們?cè)谧髦羁痰姆此及?。稍后，我所殷切期盼的一幕真的出現(xiàn)了。經(jīng)過(guò)熱烈的討論與交流，我和幾位老師關(guān)于“作業(yè)”進(jìn)行了反思，并達(dá)成了共識(shí)：一是作業(yè)的量參差不齊；二是作業(yè)的質(zhì)多數(shù)時(shí)候過(guò)于繁瑣，有時(shí)候真的不加以選擇，信手拈來(lái)的便成了孩子的作業(yè)；三是作業(yè)答案過(guò)于追求唯一標(biāo)準(zhǔn)；四是有的作業(yè)還具有懲罰性，便如今天幾遍、幾十遍的抄課文。想想，這種機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，大量占用學(xué)生本可用來(lái)娛樂的時(shí)間，又豈激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的作業(yè)形式，我們可以采取一些更細(xì)的做法：如觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，做觀察記錄后講給大家聽，畫下來(lái)給大家看；讓學(xué)生從事科學(xué)“小制作”“小發(fā)明”活動(dòng)；完成一