學(xué)科教育論文-關(guān)于高校音樂教師專業(yè)化的思考內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展對(duì)教師人才提出的普遍要求。高校音樂教師有其自身的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。文章從專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)等方面對(duì)高校音樂教師專業(yè)化進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：高校音樂教師專業(yè)化自主成長高校音樂教師的專業(yè)化程度直接影響到中小學(xué)音樂教師及專門音樂表演藝術(shù)人才專業(yè)化水平的高低。隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的不斷深入，如何更好地為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，如何更好地為音樂舞臺(tái)培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂表演藝術(shù)人才，對(duì)高校音樂教師專業(yè)化水平提出了更高的要求。一、高校音樂教師專業(yè)化教師專業(yè)化是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，其內(nèi)涵一般包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展等。高校音樂教師在專業(yè)化過程中，既有一般普通教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，也有自身音樂教育的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、從教的專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。1.專業(yè)精神：教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，又稱專業(yè)情意、專業(yè)道德等。它包括：“專業(yè)理想，即教師獻(xiàn)身教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)精神等；專業(yè)情操，即對(duì)教育事業(yè)的光榮感與自豪感，以及對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感；專業(yè)性向，即教師從事教學(xué)工作應(yīng)具有的人格特征，如合作的、有責(zé)任心等；專業(yè)自我，即教師的職業(yè)認(rèn)同感、滿意感等?！敝挥芯哂袑I(yè)精神的教師，才對(duì)充分調(diào)動(dòng)自身積極性，努力提高專業(yè)才能，積極投身到音樂教育教學(xué)活動(dòng)中。2.專業(yè)知識(shí)：教師作為一名專業(yè)人員，必須具備從事專業(yè)工作所要求的普通文化知識(shí)、所教學(xué)科的專門知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三大方面，對(duì)這三方面知識(shí)的掌握應(yīng)該是融會(huì)貫通的。因此，高校音樂教師應(yīng)該具備：音樂學(xué)科教育教學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在音樂知識(shí)方面,應(yīng)該掌握基本樂理、和聲、曲式與作品分析、配器等多門音樂基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，并掌握該學(xué)科的教育教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施及運(yùn)用能力。在其他藝術(shù)修養(yǎng)方面,還要熟悉舞蹈、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)。教育理論知識(shí)。音樂教師不僅具有音樂方面的知識(shí)，還應(yīng)具有教育學(xué)、心理學(xué)等教育方面的理論和實(shí)踐知識(shí)，以便在音樂教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂能力。普通文化知識(shí)。音樂教師要通曉哲學(xué)、歷史、地理等相關(guān)人文學(xué)科知識(shí)。3.專業(yè)能力：專業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本能力。高校音樂教師應(yīng)具有音樂課堂教學(xué)能力，包括音樂教學(xué)實(shí)施能力、課堂教學(xué)的組織及調(diào)控能力、音樂教學(xué)反思和評(píng)價(jià)能力。音樂教師在音樂教學(xué)過程中必須研究探索自己的教學(xué),根據(jù)實(shí)際情況,開發(fā)相關(guān)的音樂教育資源,進(jìn)行音樂課程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃。音樂教師還應(yīng)具備音樂教育教學(xué)研究的能力。4.專業(yè)發(fā)展：我國學(xué)者朱小蔓指出:“自主成長是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求,也是國際教師教育的發(fā)展趨向，教師的自我專業(yè)需要、專業(yè)自覺意識(shí)和自我反思能力是自主成長型教師必須具備的品質(zhì)?！币魳方處熢诼殬I(yè)生涯中，通過對(duì)自身專業(yè)的分析、反思，進(jìn)行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的更新和提高。二、對(duì)促進(jìn)高校音樂教師專業(yè)化的幾點(diǎn)思考1.具有自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，尋求自主成長美國心理學(xué)家波斯納指出：行動(dòng)反思教師成長。教師的自我專業(yè)發(fā)展需求和意識(shí)既是教師成長的起點(diǎn)，又是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí)越強(qiáng)，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高。教師自主進(jìn)行教育教學(xué)生涯的規(guī)劃，并在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我審視，對(duì)自身的教學(xué)行為、教學(xué)方法和策略等方面進(jìn)行不斷地反思，不斷地改進(jìn)，使自己的教學(xué)能力在實(shí)踐中得到提升，得到全面地發(fā)展。高校音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)成為自覺行為意識(shí)，成為自己職業(yè)生涯的重要組成部分，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音樂教育教學(xué)技能，研究發(fā)現(xiàn)音樂教育教學(xué)的新規(guī)律、新特點(diǎn)，使自身專業(yè)化水平得到不斷提高。2.教學(xué)與科研相結(jié)合，提高音樂教育教學(xué)科研能力高校音樂教師不僅要有嫻熟的教學(xué)技能，還要重視音樂教育教學(xué)科研。善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，勤于在研究中解決問題，堅(jiān)持走教學(xué)與科研相結(jié)合之路。作為高校音樂教師，在課題研究方面，要積極開發(fā)具有地方特色的音樂科研課題，使之成為提高教育教學(xué)科研能力的重要途徑。對(duì)那些課題研究及寫作有困難的教師，學(xué)院應(yīng)該聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)或是幫助，從而提高他們的音樂教育教學(xué)科研能力。3.加強(qiáng)教師在職繼續(xù)教育，促進(jìn)專業(yè)化水平發(fā)展更新培訓(xùn)理念繼續(xù)教育培訓(xùn)部門要更新培訓(xùn)理念，建立“為促進(jìn)音樂教師專業(yè)化發(fā)展”為根本的教師培訓(xùn)觀念。轉(zhuǎn)變過去以學(xué)歷提高的繼續(xù)教育的培訓(xùn)理念，切實(shí)把握音樂教師教學(xué)的現(xiàn)狀，深入了解音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題及真正需求，有針對(duì)性地解決音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提高音樂教師在職繼續(xù)教育的實(shí)效性。改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容教師對(duì)于繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容需求是不同的，因此，培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)該是千篇一律，搞一刀切；更要避免內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)。針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)、培訓(xùn)需求進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)。例如，針對(duì)青年教師音樂教學(xué)科研能力薄弱的問題，培訓(xùn)內(nèi)容可以加強(qiáng)他們對(duì)音樂學(xué)術(shù)論文的撰寫，以及做音樂課題等內(nèi)容的培訓(xùn)。隨著基礎(chǔ)音樂教育課程改革的全面展開，高校音樂教師不能對(duì)基礎(chǔ)音樂教育改革的新動(dòng)向、新特點(diǎn)置若罔聞，如何更快、更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)是非常必要的。針對(duì)新任音樂教師，可以進(jìn)行其教學(xué)能力的提高，考慮其特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，使其盡快熟悉適應(yīng)高校音樂教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)從音樂教學(xué)新手成為熟手、能手的轉(zhuǎn)變。豐富培訓(xùn)形式教師繼續(xù)教育的形式應(yīng)靈活多樣。對(duì)于新任的高校音樂教師的入門培訓(xùn)由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其進(jìn)行幫助指導(dǎo)，通過聽取老教師的傳、幫、帶，使他們盡快能適應(yīng)高校音樂教學(xué)工作；學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師通過參加學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的學(xué)歷或?qū)W位水平；高校音樂教師的在職培訓(xùn)可以以本校培訓(xùn)為主，立足于本校音樂教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際存在問題，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。注釋：教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐M.北京：人民教育出版社，2002（