學(xué)科教育論文-歷史與社會教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)摘要：教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，學(xué)生才敢質(zhì)疑，質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的，有了“疑難”就要想方設(shè)法解決，讓學(xué)生在問題情境中自主釋疑。只要教師引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，學(xué)生質(zhì)疑能力的提高指日可待，并最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的目的。關(guān)鍵詞：寬松氣氛；質(zhì)疑；自主釋疑質(zhì)疑是正確分析問題和解決問題的先導(dǎo)，在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是十分重要的。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展其智力；可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，但更重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會如何思考問題，如何學(xué)習(xí)。作為歷史與社會課教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生不斷質(zhì)疑，同時教師要更認(rèn)真地對待和努力、解決學(xué)生提出的問題。那么，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手。一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，學(xué)生才敢質(zhì)疑在歷史與社會教學(xué)中教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、力求營造有利于教學(xué)的氛圍，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓他們敢于質(zhì)疑。1.建立平等的師生關(guān)系，重視課堂上師生間的情感交流教師的教態(tài)要自然，笑臉相迎，熱情大方，和藹可親；教學(xué)語言要有感染力，以情動人，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)在人格上對每位學(xué)生一視同仁。不以成績優(yōu)劣而將學(xué)生分成三六九等，不僅照顧到經(jīng)常質(zhì)疑的同學(xué)，而且要消除那些很少提問或不提問的學(xué)生的緊張情緒，使這部分學(xué)生敢于質(zhì)疑。2.要多給學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過程在教學(xué)中，教師要在時間許可的情況下，盡可能給更多的學(xué)生提供獨(dú)立思考和發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生從不同角度，大膽思考，各抒己見，允許學(xué)生當(dāng)時質(zhì)疑，可隨時打斷老師的講解，隨時陳述自己的疑惑或見解，當(dāng)然，在這個過程中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥，使課堂真正成為學(xué)生質(zhì)疑釋疑的場所。3.激勵勇氣，引導(dǎo)學(xué)生對自己充滿信心和希望我們常常會發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生如果提出一個問題而受到老師的贊揚(yáng)和鼓勵，那么他會更積極更主動地提出各種問題，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)實踐中，教師要及時地用激勵性的語言評價學(xué)生的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，從而對自己充滿信心，即使學(xué)生提的問題毫無價值，也不能輕率地予以否定，還要制止有些人的譏笑。而對于善問者，當(dāng)然要及時表揚(yáng)，使其享受成功的喜悅，學(xué)生才能心情舒暢，思維始終處于積極狀態(tài)，能最大限度地讓學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍中質(zhì)疑。二、教給學(xué)生質(zhì)疑的方法提出一個問題比解決一個問題更重要。這里就有一個方法問題。教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使學(xué)生樂于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂趣，而不是把它看作是苦差事，要讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。1.抓住課題、標(biāo)題質(zhì)疑教材中起畫龍點睛作用的課題、標(biāo)題很多，抓住課題、標(biāo)題質(zhì)疑，往往可起牽一發(fā)而動全身的作用。如，在學(xué)習(xí)七年級歷史與社會時，當(dāng)“為什么說北京既古老又年輕”的標(biāo)題出現(xiàn)后，就可以引導(dǎo)學(xué)生：閱讀課題后，說一說，哪些景物表現(xiàn)了北京的古老，哪些景物表現(xiàn)了北京的年輕。這樣從課題入手解剖，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解、掌握本課的內(nèi)容。2.用插圖質(zhì)疑利用課本插圖、圖表和各種圖片中所含各種地理信息進(jìn)行設(shè)疑，不但能提高教學(xué)效果，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如七年級上冊插圖5-5“樓蘭遺址”，在二千年以前，這里是綠樹環(huán)繞、水流清澈的綠洲，可現(xiàn)在為什么荒無人煙了呢？促進(jìn)學(xué)生思索樓蘭衰亡的原因。3.用假設(shè)質(zhì)疑提出某些不存在的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考，如果這些現(xiàn)象存在的話會產(chǎn)生什么后果，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和相象能力。在學(xué)習(xí)七年級歷史與社會教材中的“眾多人口”一目時，提問“假設(shè)用遷移人口的辦法，使全國各地的人口平均分布，會產(chǎn)生什么后果？這些問題引發(fā)了學(xué)生開放的思維，許多學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，學(xué)生自己搞清楚的問題，印象也很深，記憶也牢，認(rèn)識也深刻。4.用情景質(zhì)疑通過小品、詩歌、歌曲、錄像和實地考察等手段，制造一定的環(huán)境氛圍，再提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考?！澳銖难┥阶邅?，春潮是你的豐采；你向未來奔去，驚濤是你的氣概”在長江之歌那動聽的旋律中，再向?qū)W生提問長江發(fā)源在哪里？長江流向何方？長江源流有什么特點？5.用故事質(zhì)疑講故事質(zhì)疑，學(xué)生既能增長知識，又加深了對相關(guān)地理知識的印象和理解。如，學(xué)習(xí)七年級歷史與社會“石油寶庫”一目，讓講伊拉克戰(zhàn)爭的故事，使學(xué)生初步了解美國控制中東地區(qū)，發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭，推翻薩達(dá)姆政權(quán)的目的是什么？然后講解波斯灣地區(qū)石油資源豐富，以及石油給當(dāng)?shù)貛淼挠绊憽?.抓住實際生活的聯(lián)系點質(zhì)疑現(xiàn)在學(xué)生的知識面相對都比較寬，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把課本知識與實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，以辨別是非或補(bǔ)充知識。如，學(xué)習(xí)七年級歷史與社會“熱鬧的山谷”一目時，針對盧卡索的旅游業(yè)給當(dāng)?shù)厝藥碡敻灰步o他們帶來了憂患，要求學(xué)生談?wù)劙l(fā)展天臺山旅游中存在哪些類似的問題？讓學(xué)生回答：“你能想出哪些解決的措施？你能做些什么？”三、讓學(xué)生在問題情境中自主釋疑質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的。有了“疑難”就要想方設(shè)法解決。如何解決呢？1.堅持開展小組合作活動，鼓勵組內(nèi)自主釋疑在歷史與社會教學(xué)中，我都堅持采用小組合作的形式來進(jìn)行。課堂上我把學(xué)生的質(zhì)疑與小組討論合并起來，學(xué)生讀了課文后提出了很多問題，而通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系課文能解決的問題在小組內(nèi)解答，不能解答的問題全班交流。這樣一來通過小組討論過濾掉了一些淺顯的問題，而把一些有難度的問題相對集中起來，全班交流。既充分利用了時間，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、解疑自主學(xué)習(xí)的能力，又有效幫助學(xué)生理解了課文重點，突破了難點，提高了課堂教學(xué)效率。如當(dāng)學(xué)生提出“為什么說北京既古老又年輕”的問題時，就可采用小組討論的形式解決。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個學(xué)習(xí)過程，主動質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在質(zhì)疑和釋疑中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.鼓勵學(xué)生提問，師生互動釋疑盡管教師在上課時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動，解決了一些淺顯的問題，但學(xué)生還會存在許多問題，需要老師和同學(xué)們的幫助。因此，教師要積極鼓勵學(xué)生提