學(xué)科教育論文-發(fā)揮非智力因素在中專體育教學(xué)中的作用初探摘要：非智力因素在中專體育教學(xué)中具有提供學(xué)習(xí)動力、提供內(nèi)在潛能、融洽師生關(guān)系等作用。發(fā)揮非智力因素作用主要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力等途徑。關(guān)鍵詞：中專體育教學(xué)非智力因素目前,中專生厭學(xué)體育的現(xiàn)象較為突出，體育課中的學(xué)習(xí)氣氛不太活躍。1造成這種狀況的原因是多方面的，既有教師的因素，也有學(xué)生的因素。其中教師對學(xué)生在體育教學(xué)中的非智力因素的忽視是一個很重要的原因。那么，非智力因素在中專體育教學(xué)中究竟有什么作用？教師在體育教學(xué)中又應(yīng)如何發(fā)揮這些作用呢？一、非智力因素及其在中專體育教學(xué)中的作用非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義上講是指那些不直接參與認(rèn)識過程，但對認(rèn)識過程起直接制約作用的心理因素，它包括動機(jī)、興趣、情感、意志、理智、個性等等。2非智力因素在中專體育教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在如下幾方面：1、提供學(xué)習(xí)動力學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)是需要一定的意志努力的，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有充足的動力支持，教師的體育教學(xué)效果就沒有保障。而學(xué)生的非智力因素恰好可以參與并影響著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行和效率，在一定條件下甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)效能起著決定性的作用。學(xué)生的非智力因素如果積極地參與到智力和體力活動中去，就會使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動有了明確的方向和推動力。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動是由三個系統(tǒng)組成的：一是由運(yùn)動、呼吸、循環(huán)、神經(jīng)等生理因素組成的身體運(yùn)動系統(tǒng)；二是由感知、記憶、思維、想象等智力因素組成的操作系統(tǒng)；三是由態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等非智力因素對導(dǎo)致中專生體育學(xué)習(xí)障礙的非智力因素及其教學(xué)對策的研究組成的動力系統(tǒng)。這三個系統(tǒng)是相互促進(jìn)、交織在一起的，又是缺一不可的。身體運(yùn)動系統(tǒng)主要表現(xiàn)在學(xué)生所掌握的動作技能和身體活動上；操作系統(tǒng)主要承擔(dān)學(xué)生對各種知識、動作概念的加工、處理工作；動力系統(tǒng)主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動起著定向、推動、維持和強(qiáng)化等作用。體育學(xué)習(xí)和活動就是在這三個系統(tǒng)的共同作用下完成的。沒有運(yùn)動系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成；沒有動力系統(tǒng)，學(xué)習(xí)活動既不可能發(fā)生也不能持續(xù)地維持下去。體育教學(xué)實(shí)踐證明：穩(wěn)定的興趣、良好的情緒和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，會使學(xué)生在課堂上精神振奮，并以積極、認(rèn)真的態(tài)度投入到體育學(xué)習(xí)和活動之中；相反，對體育課失去興趣和產(chǎn)生不良情緒的學(xué)生，就會精神不振，并以消極、懈怠的態(tài)度對待體育學(xué)習(xí)和活動。因此，學(xué)生非智力因素的學(xué)習(xí)動力作用是十分重要的。2、提供內(nèi)在潛能體育教學(xué)不僅是師生身體運(yùn)動和認(rèn)知活動的過程，而且還是師生非智力因素活動的過程，是師生在各個方面不斷深入交往和交流的過程。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要教師所傳授的知識、技術(shù)和技能，而且更需要教師在傳授知識、技術(shù)和技能的過程中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的興趣、良好的情感、頑強(qiáng)的意志和活潑開朗的性格。我們知道，非智力因素活動不像身體運(yùn)動和智力活動那樣容易定位和定性，甚至還可以定量，它是師生在體育教學(xué)活動中的內(nèi)在的綜合體驗，并且它又是包含在身體運(yùn)動和智力活動之中的，是“看不見的”，但它又具有巨大的潛能。3、融洽師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)生上好體育課的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生喜愛體育教師，就會主動捕捉教師的意圖與期望，欣欣然按照教師的期望主動的發(fā)展自己，這樣的體育課是每個體育教師都向往的理想境界。要達(dá)此境界，學(xué)生的非智力因素的作用是關(guān)鍵性因素。如果學(xué)生的非智力因素發(fā)展得好，那么，師生關(guān)系會自然的很融洽，體育教學(xué)效果就會自然的很好。二、發(fā)揮非智力因素在中專體育教學(xué)中作用的途徑發(fā)揮非智力因素在中專體育教學(xué)中作用的途徑應(yīng)主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾方面入手：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生上好體育課的前提。為此，教師首先應(yīng)充分把握機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行目的性教育，要使學(xué)生明白，體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)，是對人的身體進(jìn)行教育，其宗旨是讓學(xué)生在身體訓(xùn)練中了解體育知識、技能和方法。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)不是最終目的，而是運(yùn)用運(yùn)動的手段來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)更科學(xué)地鍛煉身體，使思想品質(zhì)得到磨練。其次，應(yīng)讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運(yùn)動，積極參加體育鍛煉是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強(qiáng)，外形美只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽場面，讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)體育課的主動性和積極性。最后，要利用青少年學(xué)生爭強(qiáng)好勝、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，通過組織體育比賽、做游戲等活動，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、集體主義精神和組織紀(jì)律性，使他們在活動中認(rèn)識到一個人作為集體一員的尊嚴(yán)、責(zé)任和義務(wù)，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是指人積極探究某種事物的心理傾向,是激勵學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動的啟動器,是非智力因素的一種最活躍又現(xiàn)實(shí)的心理因素。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā),就會以驚人的毅力專心致志地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。3學(xué)生在上體育課時有厭煩情緒，關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)不感興趣。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好，以此來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教學(xué)中把學(xué)生擺在主體位置上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓他們主動去學(xué)，獨(dú)立探討，獲取知識，從中感悟到親自參與掌握知識，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動，自覺積極地投人到學(xué)習(xí)中去。教師要認(rèn)真分析教材特點(diǎn)，仔細(xì)研究教法，因材施教，鼓勵學(xué)生自覺地、主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。其次，體育教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感染的情境，教之生情，授之以趣，充分發(fā)揮體育教學(xué)的感染力，必定可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅，有效提高課堂教學(xué)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力教育應(yīng)鼓勵體育學(xué)習(xí)障礙學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心，對體育學(xué)習(xí)上的失敗能夠積極歸因，培養(yǎng)不怕苦不怕累，勇于鍛煉的優(yōu)良品質(zhì)。首先，要使端正對待挫折的態(tài)度。教師應(yīng)有針對性地把生活中的實(shí)際問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己尋找解決的方法，認(rèn)識到玫瑰固然嬌艷，而荊棘也無法避免。在對這些問題的接觸和探討過程中，端正學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)和鍛煉的挫折態(tài)度，增強(qiáng)對付挫折的勇氣，提高學(xué)生對待挫折的心理承受能力；其次，要培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的自我調(diào)控能力。堅強(qiáng)的毅力品質(zhì)常常表現(xiàn)為一種自我激勵、自我調(diào)控的特點(diǎn)。因此，堅強(qiáng)的毅力品質(zhì)教育要向自我教育轉(zhuǎn)化，由外部控制向自我控制轉(zhuǎn)化。自我調(diào)控包括自我計劃、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整。自我計劃是指在征求教師、同學(xué)的意見后有針對性地制定自己的學(xué)習(xí)和鍛煉計劃，并能夠執(zhí)行計劃；自我調(diào)整是指根據(jù)自己行為是否達(dá)到預(yù)期目的，而調(diào)整自己的計劃并決定對自己的獎懲。具體到對待挫折上，就要求自己面對挫折，調(diào)整自己的行為，接受