學科教育論文-中學思想政治課的教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究【摘要】本文分析了玉溪一中“思想政治課教學現(xiàn)狀”的調查問卷結果，闡述了中學思想政治課的教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策?！娟P鍵詞】思想政治課教學現(xiàn)狀發(fā)展對策思想品德與思想政治課改革的導向要與時代發(fā)展脈搏相合拍，與學生成長特點相符合，并且有利于學生全面健康發(fā)展的新理念。其教育目的最終應體現(xiàn)在兩個主要方面：一是全面提高學生的政治理論水平，從而提高其分析問題和解決問題的能力；二是全面提升學生的思想道德修養(yǎng)水平，從而更好地去認識和適應社會。由于中學思想政治課學科本身的特點和性質，決定了在教學過程中要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，即通常所講的知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學無疑提出了更高的要求。要使該課程獲得良好的教學效果，就必須注重實踐性和開放性,要使該課程獲得良好的教學效果，就必須注重實踐性和開放性。但長期以來中學思想政治教育缺乏創(chuàng)新意識,教育的理念、方式、方法難以適應時代的要求,背離了素質教育的基本要求，教學不斷僵化保守,這已經成為了制約此類課程充分發(fā)揮其上述培養(yǎng)人才作用的重要因素之一。為了準確把握中學生對思想政治理論課程教學的認識和態(tài)度，提高中學思想政治理論課課程教學的針對性和實效性，主要圍繞學生情況、針對主動學習思想政治課的態(tài)度、思想政治課教學中的問題及感受、思想政治課的教學方式等幾個方面內容，共設計了客觀選擇題12題和主觀題一題的調查問卷，采取隨機抽樣調查對我校高一至高三年級的300名學生進行調查，共收回有效調查問卷300份。問卷調查過程中并配以隨機訪談取得一手材料。通過研究回收問卷，可看出我校學生對思想政治課態(tài)度和心理，表現(xiàn)出積極的一面，但反映出了諸多制約我校思想政治理論課課程教學的影響因素，主要有：（1）總體學生認為思想政治課對自身有很大的積極、正面的作用?；卮稹巴ㄟ^此門課是否可以進行思想道德觀念培養(yǎng)的看法”時，有54%的學生認為“非?？尚小?；而有16%認為“不太可行”?！罢J為老師的講授對您思想政治觀念的形成”回答“非常有幫助”的和“沒有幫助”的各占的74%和8%，大部分同學認為“有幫助”；此外，有47%學生在業(yè)余時間會閱讀與思想政治理論課課程有關的書籍，通過隨機訪談，了解其閱讀范圍多是老師推薦的或者在社會上被追捧的，比如有很多同學在一段時間互相介紹傳閱了名噪一時的蘇菲的世界，并且表示讀后心靈感到新奇、震撼。（2）對我校思想政治理論課教師授課有認同感。在回答“是否認同思想政治課教師的觀點”時，有74%的學生是認同的；在回答“認為思想政治課教師在學生中”時，68%學生回答“威信非常高”，32%的學生認為“比較高”，此外，有79%學生認為教師熟悉授課內容，有76%學生認為思想政治課教師備課認真充分。（3）思想政治課教師的個人因素對學生影響較大。在回答“對思想政治課感興趣的主要原因”不定項選擇時，選擇最多的選項依次是“教師個人因素”，“社會環(huán)境”“授課形式”“講授內容”等。關于“喜歡哪種類型的思想政治理論課教師”一題，學生在進行不定項選擇時，有83%的學生同時選擇“學識淵博”“品格高尚”“語言生動”“儀表有風度”“熱情主動”幾項，反映了學生對思想政治課教師的綜合素質有很高的心理期望。此次問卷調查基本反映了我校思想政治課教學的整體情況，同時反映了我校學生對改進思想政治課教學的迫切要求，對于改善我校思想政治課教學，提高教學總體效果，提升教師教學水平都具有重要的啟示和作用：第一，打破傳統(tǒng)教學模式，確立學生為主體的教學模式，把教學要求和學習要求有機地結合起來。教學是一個互動過程，學生是其中相當重要的一環(huán)，忽視了學生的存在，不注意調動他們的主動性，把他們排斥在教學過程外，就有成為說教或灌輸之嫌，因而，學生的需求應該成為教學的導向，實現(xiàn)教學要求和學生要求的有機統(tǒng)一，讓學生參與教學過程，是現(xiàn)代教學的一個發(fā)展趨勢。第二，尊重教材但不拘泥于教材，要注意聯(lián)系現(xiàn)實問題，做到有的放矢。思想政治課程系列教材總體上體現(xiàn)了思想性、系統(tǒng)性、嚴謹性的要求，但有些方面也存在局限，如理論性強、現(xiàn)實事例欠缺、沒有體現(xiàn)學生需要等，要求思想政治理論課教師在教學過程中吃準摸透教材，圍繞學生實際要求，對教材內容有所取舍，切忌照本宣科、流于說教。第三，思想政治課教師要注意更新觀念，與時俱進，不斷提高個人綜合素質，真正起到說答疑解惑的作用。思想政治課有著自身的特殊性，既有政治性、思想性的要求，又和政策性、時代性結合，因此要求教師緊跟形勢、加強學習、積累知識、充實自我、不斷提高綜合素質，以魅力感染人，以知識說服人。第四，注意采用多種教學方法，廣泛應用現(xiàn)代教學手段，增強吸引力和說服力。教學方法呆板、手段單一是以往思想政治課教學的通病，使得思想政治教學過程顯得冷漠、權威，僵化死板，無教學藝術可言。在調查問卷所列舉的教學方法中，學生最感興趣的是“電視電影教學”，占到了61%，其次是“外出參觀考察”和“案例分析式”，分別占到了53%和51%，多媒體教學也是受學生歡迎的，有40%學生持肯定態(tài)度，只有13%的學生表示“對課堂講授”有興趣。教學方法的采用受多種因素的制約，在條件允許時要盡量爭取形式多樣及綜合配套使用，不斷增加現(xiàn)代教學手段的比例，始終保持對學生的吸引力，增強學生的學習積極性。另外可拓寬社會教育渠道，加強思想政治課的思想教育功能。第五，思想政治理論課教師要注意規(guī)范自身行為，言傳身教，真正做到教書育人，為人師表。對調查問卷“最不能容忍思政課教師的行為是”的回答中，排在前幾位的分別是“表里不一、說一套做一套”、“上課不認真、敷衍了事”、“學術水平和能力較差”、“夸夸其談、不著邊際”、“滿嘴臟話或帶口頭禪”，與此形成對照的是，在對“學生喜歡的思政課教師類型”的回答中，學生著重選擇“知識淵博”、“品格高尚”、“語言生動”、“熱情主動”、“有儀表風度”，這些都是學生呢感對思想政治理論課教師自身行為規(guī)范的真實期望反映，值得廣大思想政治理論課教師加以關注。“審美的根本價值是令人感到精神上的愉悅和富有。對于美，人天生有一種主動追求的欲望。當課堂教學達到藝術化水平時，人們坐在課堂上便不再感到被迫和痛苦，他們一方面仍是為了需要學習知識獲得能力而來，另一方面他們是為了欣賞美、追求美、享受美的愉悅而來。”把思想