學(xué)科教育論文-古詩“譯”畫提高學(xué)生繪畫綜合能力古詩“譯”畫是我校近二年來實(shí)施拓展型課程開展“學(xué)古詩、畫古詩”活動(dòng)中總結(jié)出的新方法。課堂內(nèi)，我們嘗試著詩畫結(jié)合，美術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)整合；課堂外，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展的空間和探索實(shí)踐的平臺(tái)。這種方法既幫助了學(xué)生理解詩中含義、作者的情懷，同時(shí)也提高了學(xué)生繪畫的綜合能力。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高了審美情趣和民族文化修養(yǎng)。一、過程與方法（一）實(shí)施前的準(zhǔn)備在實(shí)施古詩譯畫之前，以問卷、調(diào)查方式了解大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)古詩的興趣，與語文老師合作，根據(jù)課標(biāo)列出了“古詩文背誦篇目”，作為拓展教材，分8個(gè)學(xué)期（每個(gè)學(xué)期10首古詩），供全校各年級(jí)學(xué)生誦讀、“譯”畫，讓每個(gè)“航二”學(xué)生都能吟百首詩歌，做小詩人、小畫家。（二）實(shí)施途徑和方法1以學(xué)科整合來提高學(xué)生繪畫的運(yùn)用能力二期課改的理念要求我們突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展自己的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握跨學(xué)科的研究方法，學(xué)會(huì)各類知識(shí)的綜合運(yùn)用。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“要重視課內(nèi)、課外多種學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合，重視學(xué)校課程和更廣泛的社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境”。因此，通過美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的有機(jī)整合，加強(qiáng)了知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充聯(lián)系、滲透融合。這樣，學(xué)生對(duì)詩句的含義理解更透徹了，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和遷移能力提高了。2以美感教育來提高學(xué)生繪畫審美能力美感教育是培養(yǎng)兒童繪畫創(chuàng)作素質(zhì)的先導(dǎo)。在進(jìn)行古詩“譯”畫的教學(xué)中，一方面有目的地組織學(xué)生觀察自然界的景物美、色彩美、品味社會(huì)生活中人的語言美、行為美、心靈美；另一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找有關(guān)中國傳統(tǒng)民族文化的美，以提升學(xué)生的審美能力。3以生活激趣來提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力低年級(jí)學(xué)生想象力比較豐富，但是對(duì)于社會(huì)生活還了解甚少，因此，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活。教師不能光紙上談兵，而是有意識(shí)地組織學(xué)生尋找，或者觀看一些與古詩內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片或錄像資料，例如祖國大好河山，中國古建筑亭臺(tái)樓閣、小橋流水等。學(xué)生有了這種感性認(rèn)識(shí)，再來繪畫創(chuàng)作，往往興致勃勃，收獲不小。4以古詩意境來提高學(xué)生繪畫想象能力隨著年齡的增長，中高年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩的理解能力、想象能力都有了明顯的提高，教師在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。教師可以用一些生動(dòng)的、能體現(xiàn)古詩意境的例子，例如畫家巧妙的通過飛舞的彩蝶盯住馬蹄來表現(xiàn)“踏花歸去馬蹄香”的意境。（三）建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“二期課改”要求我們，評(píng)價(jià)學(xué)生要充分肯定成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的多元智能。從繪畫的五方面要素，我們制訂了評(píng)價(jià)表。古詩“譯畫”作品評(píng)價(jià)表作品題目：班級(jí)：姓名：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)構(gòu)圖主體突出、構(gòu)圖恰當(dāng)、創(chuàng)新、有背景映襯基本能主體突出、有些創(chuàng)意、有簡單背景不能明顯地體現(xiàn)主體、沒有創(chuàng)新意識(shí)、無背景色彩色彩鮮艷、顏色搭配合理、主體勾線、畫面效果較好顏色搭配基本合理、畫面整潔顏色搭配不合理、畫面零亂美化邊框設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、標(biāo)題及花邊美化合理、美觀畫面中有部分美化、整體效果較美觀畫面中沒有美化的地方、畫面處理簡單、傳統(tǒng)意境能較好體現(xiàn)詩的意境稍能體現(xiàn)詩的意境不能體現(xiàn)詩的意境聯(lián)想感受部分能體現(xiàn)作者對(duì)詩中情境的聯(lián)想感受部分略有聯(lián)想感受部分沒有聯(lián)想議一議：你認(rèn)為作品中最成功的方面？總評(píng)等第說明：1評(píng)價(jià)時(shí)均打“”：符合某項(xiàng)的就在相應(yīng)的格子內(nèi)“”。2按“自評(píng)互評(píng)師評(píng)”的順序進(jìn)行評(píng)審。3“議一議”指作品中，學(xué)生認(rèn)為最滿意的地方。填寫時(shí)簡要說明。二、實(shí)施的效果（一）古詩“譯”畫活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提高1古詩“譯”畫激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詠鵝這首古詩時(shí)，在黑板上勾勒了幾只姿態(tài)各異的大白鵝，有的昂首高歌，有的低頭嬉水，有的在池中暢游，立刻引起了學(xué)生的注意。同學(xué)們邊看圖畫邊背古詩。學(xué)習(xí)興趣盎然。又如在詠柳詩教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞柳樹迎風(fēng)搖曳婀娜多姿的錄像資料，然后讓學(xué)生用畫筆去贊美它。有的學(xué)生抓住柳樹嫩綠的顏色來表現(xiàn)春天的到來；有的學(xué)生用擬人的方法把柳條畫得像少女的頭發(fā)，以表現(xiàn)柳條的柔美；還有的學(xué)生從寫實(shí)的角度把迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條畫的很逼真然后，教師出示詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。讓學(xué)生通過畫柳詠柳加深對(duì)詩句的理解，體會(huì)“畫中有詩，詩中有畫”。學(xué)生十分喜愛這種學(xué)習(xí)方式。2古詩“譯”畫提高了學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力（1）古詩“譯”畫提高了學(xué)生的繪畫技巧兒童繪畫，是孩子天性和個(gè)性的自然反映及流露。起初，學(xué)生在繪畫時(shí)，構(gòu)圖簡單，有的更是在詩與畫的安排上比例失調(diào)，圖色效果也比較單一，我發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起找相關(guān)資料，一起學(xué)習(xí)、參考。在這種主動(dòng)探索的過程中，學(xué)生了解了繪畫表現(xiàn)形式的多樣化，懂得了色彩搭配與古詩內(nèi)容的聯(lián)系等。現(xiàn)在，學(xué)生的古詩“譯”畫作品表現(xiàn)形式可謂豐富多彩。有的同學(xué)用卷軸式的邊框來裝飾，也有的學(xué)生在處理畫與詩的搭配時(shí)，采用中國畫題詞的形式。調(diào)查表明：有95的學(xué)生認(rèn)為自己在構(gòu)圖、色彩及線條的運(yùn)用能力上有了一定的提高；有75的學(xué)生認(rèn)為自己的繪畫表現(xiàn)形式豐富了；有85的學(xué)生認(rèn)為綜合評(píng)價(jià)方式他們更能接受了。（2）古詩“譯”畫激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力李白送孟浩然之廣陵，有兩句詩“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，融情于景，借景抒情，意境深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我借助于李白送別畫面，要求學(xué)生以“假如我是李白佇立在江邊。目送孟浩然遠(yuǎn)去”的假設(shè)進(jìn)入情境，充分發(fā)揮他們的想象才能，進(jìn)行詩句創(chuàng)作，引導(dǎo)拓展古詩的意境美。有一位學(xué)生是這樣表現(xiàn)的：他畫了一個(gè)陽春三月的小景，江岸小草碧綠，百花齊放，彩蝶翩翩?？ㄍㄐ偷睦畎渍驹陂L江邊，目不轉(zhuǎn)睛地望著遠(yuǎn)方