學科教育論文-培養(yǎng)藝體生的數(shù)學自主學習能力摘要如何改變藝體生的數(shù)學學習狀態(tài)，使他們從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極呢?(1)創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自主學習的動機；(2)適當調整教學難度，增強學生自主學習的自信心；(3)傳授科學的學習方法，指導學生學會自主學習；(4)合理評價，提高自主學習的主動性。關鍵詞藝體生數(shù)學自主學習能力許多高中藝體生在學習數(shù)學過程中一直飽嘗失敗的煎熬，以致意志消沉，不求進取。教師在教學中如何改變藝體生的數(shù)學學習狀態(tài)，使他們從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極呢?一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生自主學習的動機1.建立良好的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍“親其師，信其道”，一般說來，學生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生，學習的積極性就容易調動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創(chuàng)設一個寬松的人文環(huán)境。2.采用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習興趣興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的興趣，教師要根據(jù)教學內容的不同，采用多樣的教學方法。在教學中引入新課的方法就多種多樣。例如，講三角函數(shù)的二倍角公式時，可以在復習回憶兩角和公式的基礎上順利導入，講半角公式可以在復習回憶二倍角公式的基礎上順利導入。達到“溫故而知新”的效果。在講二面角的內容時，可這樣引入：“兩條直線所成的角、直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個平面所成的角怎樣度量呢?這節(jié)課我們就來學習這個內容二面角和它的平面角!”(板書課題)，這樣導入，直截了當，開門見山地點出課題，這樣，立即喚起學生學習的興趣。促使學生迅速地把精力集中到新知識的探索追求中。在講授等比數(shù)列的前n項和公式時，對學生說：同學們，我愿意在一個月(按30天算)內每天給你們1000元，但在這個月內，你們必須：第一天給我回扣1分錢，第二天給我回扣2分錢，第三天給我回扣4分錢即后一天回扣的錢數(shù)是前一天的2倍，你們愿不愿意?此問題一出立即引起學生的極大興趣，這么“誘人”的條件到底有沒有陷阱?只有算出“收支”對比，才能回答愿與不愿?！爸А本褪且粋€等比數(shù)列的前n項和的問題，如何求出這個等比數(shù)列的前n項和呢?這就需要我們探索出等比數(shù)列的求和方法及求和公式了。通過這個例子不但使學生產(chǎn)生求知的熱情及濃厚的興趣，而且對引出等比數(shù)列的前n項和公式起到自然引入的作用。在講指數(shù)、對數(shù)不等式的解法時，可類比指數(shù)和對數(shù)方程的解法提出課題。有針對性地選擇某個知識點進行類比，可以將“已知”和“未知”自然地連接起來，溫故而成為知新的基石，課堂教學可望收到滿意的效果。二、適當調整教學難度，增強學生自主學習的自信心有心理學家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。對于藝體生這一特殊的群體，教師應從學生實際出發(fā)調整教學內容，從而增強他們的學習信心。首先，適當降低知識起點，讓他們也能跨進新知識的“門”，感到自己還有學好的可能，在學習新課時，把知識“坡度”放緩一點，讓學生吃透課本內容為主。例如對簡易邏輯的教學，應注重從簡易性出發(fā)，讓學生掌握它的一些簡易知識，而不易作較深層次的挖掘。其次，上課時適當放慢速度，不強趕進度。由于藝體生普遍反應速度慢，對于重點內容，應放慢速度，在學生回答問題前，要給他們充分考慮的余地，誘導他們積極思維，使他們真正掌握有關知識。讓他們看到自己的進步，增強信心。三、傳授科學的學習方法，指導學生學會自主學習1.指導學生做好預習自主學習的預習，是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶放”原則，起先教師可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”、“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。2.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎。為培養(yǎng)學生獨立思考的精神，養(yǎng)成獨立思考的習慣，教師首先要更新教學觀念，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，允許學生發(fā)表各自不同的意見，當然也包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至相反的意見。教師對于不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，以保持學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭。與此同時，教師還要為學生提供充足的思考問題的時間和空間，讓學生通過獨立思考來認識和判斷數(shù)學問題。養(yǎng)成獨立思考的習慣，還需要教師耐心的啟發(fā)與誘導，要為學生創(chuàng)設思考問題的情境，以便擴大學生的思維空間。教育學生在遇到問題時，多問幾個“為什么”。要讓學生明白這樣一個道理：想要比不想好，想得不對沒關系，這是求知過程中的正常現(xiàn)象。隨著錯誤想法的修正，新的知識由此產(chǎn)生，新的知識也就獲得了。經(jīng)驗是財富，教訓同樣也是寶貴的財富。3.引導學生學法總結。要善于對習題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結解題規(guī)律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學生的思維方式得到超越。例如，求曲線的切線方程是導數(shù)的重要應用之一，也是學生學習的難點，其實，如果能夠引導學生進行解題方法提煉和總結，則也是不難的。因此在課堂中可以通過習題的解答和反思，讓學生思考和討論類型一：已知切點，求曲線的切線方程；類型二：已知斜率，求曲線的切線方程；類型三：已知過曲線上一點，求切線方程；類型四：已知過曲線外一點，求切線方程。四、合理評價，提高自主學習的主動性評價必須準確而又符合實際要全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生努力學習，關注學習的水平，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。教師對學生的中肯、恰如其分的評價，都會給學生一種滿足、自信，給學生指出前進的方向，如：什么地方有了進步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，而且能較好地提高學生自主學習的主動性。高中學生日趨成熟，希望自己能給周圍同學好印象，然而他們還不能應