學科教育論文-新課改理念下有效課堂提問初探【摘要】隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學成為廣大教師追求的共同目標，為實現(xiàn)這個目標，教師們積極優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，和諧教學過程的各個環(huán)節(jié)。而在教學過程的諸多環(huán)節(jié)中，課堂提問是發(fā)展學生思維能力，提高課堂教學效果的最有效方式。那么，在課堂教學中如何進行提問的策劃，著力提高教學的實效性呢？(1)巧妙設置課堂提問的內(nèi)容，(3)注意把握課堂提問的類型，(3)靈活運用課堂提問的形式，使教師的提問新穎活潑，指向明確，科學合理，課堂教學效率就會提高。【關鍵詞】有效；課堂提問；新課改理念【Abstract】Alongwiththecurriculumreformthorough,theeffectiveclassroominstructionbecomesthecommongoalwhichunceasinglythegeneralteacherspursue,toachievethisgoal,theteachersoptimizetheclassroominstructionstructurepositively,harmoniousteachingprocesseachlink。Butinteachingprocesssmanylinks,theclassroominquirydevelopsthestudentpowerofthoughtthatenhancestheclassroominstructioneffectthemosteffectiveway。Then,howtocarryontheinquiryintheclassroominstructiontheplan,triestoenhancetheteachingtheeffectiveness?First,establishestheclassroominquiryingeniouslythecontent；second,theattentiongraspstheclassroominquirythetype；third,utilizestheclassroominquirynimblytheform,causesteachersinquirynovellively,thedirectionisclear,thescienceisreasonable,theclassroominstructionefficiencywillenhance?！綤eywords】Effective；Classroominquiry；Thenewclasschangesidea和諧，是現(xiàn)在社會永恒的主題，在新課改的初中思想品德課堂中同樣具有很強的生命力。隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學成為廣大教師追求的共同目標，為實現(xiàn)這個目標，教師們積極優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，和諧教學過程的各個環(huán)節(jié)。而在教學過程的諸多環(huán)節(jié)中，課堂提問是發(fā)展學生思維能力，提高課堂教學效果的最有效方式。那么，在課堂教學中如何進行有效提問，使教學過程中師生互動更加積極而和諧，以提高課堂的教學效率呢？1巧妙設置課堂提問的內(nèi)容1.1要抓住興趣點提問。所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學生學習興趣、促進學生的求知欲望。如我在講授保護環(huán)境的基本國策中的“功在當代，利在千秋”一課時，在導入環(huán)節(jié)，我直書課題，然后讓學生聯(lián)系自己所生活的曹甸集鎮(zhèn)的環(huán)境變化進行想像，我有機地提問，我們曹甸菜市場東和北原來都是河，后來變成了什么？現(xiàn)在又成了什么樣？鎮(zhèn)垃圾現(xiàn)在倒到什么地方了？如不加治理，再十年二十年，又會是什么樣子？由于就是身邊發(fā)生的事，同學們討論的興趣很高，經(jīng)過一環(huán)套一環(huán)的問題設計，學生對環(huán)境污染的嚴重性有了初步的認識，然后讓學生翻開書劃出書中理論歸納，使實踐和理論相結(jié)合，加深了學生對環(huán)境問題的認識。1.2抓住疑問點提問。抓住疑問點提問既可化難為易，又可以打開學生的思路，比如學生對“人民當家作主”難以理解，我設計了這樣幾問：曹甸中心小學遷址，建了這么漂亮的教學樓，是誰組織實施的？政府部門有權決定幾百萬的投資來建嗎？誰有權？交流使學生明白了，人民行使權力是人民代表大會實現(xiàn)的。在這一過程中我問學生，你父母在村中參政權利是怎么體現(xiàn)的？工業(yè)園區(qū)中有好多外來工，他們要參與集鎮(zhèn)的管理，維護他們的權利，應怎么辦？你能不能參加選舉，假如你有什么建議應怎么辦？對這些問題的回答，就使重難點得到了突破。1.3要抓住發(fā)散點提問。在教學中充分發(fā)掘教材因素，抓住教材中最能引起發(fā)散思維的發(fā)散點設問，進行發(fā)散思維的訓練，這對引導學生深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是十分有益的，如在教授“同繪小康藍圖”一框時問，我設計這樣的提問：再過二十年，你會是什么樣子？你家會是什么樣子？我們縣將是什么樣子？學生大多是從物質(zhì)財富的變化來談，經(jīng)過引導，學生分別從經(jīng)濟、文化、政治方面討論交流，從而引出了小康藍圖：經(jīng)濟更加發(fā)展，民主更加健全，科教更加進步，文化更加繁榮，社會更加和諧，人民更加殷實。1.4抓住矛盾點進行提問。此種提問以抓住一對矛盾或抓住一個現(xiàn)象提問，使討論的中心直指課文的重難點。以“我是集體中一員”為例，講國家利益、集體利益和個人利益的關系時，我舉例98年大水，某處要加堤，你家承包田田肥苗壯，可又是取土的最合適的地方，你怎么辦？這里就有了一個矛盾：取土加堤必毀田，保田堤潰田不保。防洪過后，集體根據(jù)你家田畝受損情況給予補助，通過這個矛盾問題的提出和解決，學生明白了國家利益、集體利益和個人利益是相互依存的，個人利益應先服從國家和集體利益，而集體應充分尊重和保護個人利益。2注意把握課堂提問的類型在教學過程中，我注意把握課堂提問的類型，給學生設計提問。在教學七年級(下)第11課希望從這里開始時，首先設計一些記憶性問題，讓學生回答。課前布置學生認真閱讀中華人民共和國教育法，圈畫出受教育者享有的權利和應當履行的義務。課上，教師提問“中華人民共和國教育法告訴我們受教育者享有哪些權利？又必須履行怎樣的義務？”學生通過交流，明白了受教育者享有的權利和應當履行的義務。這類提問只需要學生憑借記憶中的信息舊能回答出來。其次設計一些思考性問題，在教學探究平臺中第一個欄目“享有受教育的權利”時，我提出為什么說“受教育是我國公民的一項基本權利”？從公民自身發(fā)展和國家發(fā)展要求兩方面加以啟發(fā)，引導解答問題。再以“殘疾人考試得了高分卻不能被報考學校錄取”案例為切入點，引導學生討論：這種做法對不對？為什么？使學生明確我國公民平等地享有受教育的權利，任何人不得以任何方式非法限制公民受教育的權利，不得歧視任何人的受教育的要求。在教學“履行受教育的義務”時，我提出：為什么說受教育者最主要和最基本的義務是完成規(guī)定的學習任務？你又如何履行自己的最主要和最基本的義務？從國家的繁榮發(fā)展和對公民的要求，及學生的打算啟發(fā)引導學生思考解答。再次設計一些探索性問題，這種問題往往需要學生運用已知信息結(jié)合原認知體驗，通過思、辯等綜合分析后才能把問題很好地回答出來。在教學“履行義務”時，從法院處理輟學學生家長的案例入手，讓學生運用所學到的有關法律知識評析輟學學生家長的觀念：(1)法院有什么權利對我們家長罰款？(2)孩子是我自己的，上不上學與其他人無關。(3)我家很窮，準備讓他跟我去打工賺錢。再通過對以下兩個問題的探討：(1)你能為愛心助學做些什么？(2)成年人為什么還要重返課堂，接受繼續(xù)教育？學生對受教育者享有的權利和必須履行的義務有了更深刻的認識。3靈活運用課堂提問的形式課堂提問的形式在原則上是師問生答，從而控制一節(jié)課的節(jié)奏，在考慮到提問要具有激發(fā)性的情況下，教師要靈活運用課堂提問的形式。一是追問型，就是把所傳授的知識分解為一個個小問題，一環(huán)扣一環(huán)系統(tǒng)地提問學生，其特點是老師發(fā)問語氣急促，問題間隙時間短，這種提問形式能創(chuàng)設熱烈氣氛，訓練學生敏捷靈活的思維品質(zhì)。并且使學生保持穩(wěn)定的注意力，刺激其積極思考，有利于學生全面掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，也有利于開卷中學生快速的定位。二是互問型，互問是由學生提出問題、回答問題的教學活動。這種活動有利于激勵學生的興趣，調(diào)動學習積極性?；柨稍诰植恳部梢栽谌噙M行。要框定問題的范圍，注意引導學生圍繞教學重點去互問互答，切忌偏離教學內(nèi)容講題外話。出現(xiàn)“卡殼”時，教師要及時做好引導工作。三是開拓型，訓練學生運用學到的基礎知識及原理進行創(chuàng)造性思維。首先有方法性提問，引導學生回顧獲得知識的學習過程，教會他們總結(jié)和運用科學的思維方法，提高探取新知識的效率。其次有規(guī)律性提問。目的是啟發(fā)學生將所學知識加以比較、整理、歸類，學會發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。再次有創(chuàng)造性提問，目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思