學科教育論文-淺談初中政治教學的現狀分析及改進意見在常規(guī)的政治教學中,我們常常習慣于教師的提問,而很少關注如何引導學生提問,這種置學生于被動接受的現狀,越來越不適應教育教學改革的需要,而如何改變學生的被動接受為主動參與,充分挖掘學生的潛能和創(chuàng)造性,在全面實施素質教育的今天,顯得特別迫切。下面我就初中政治教學現狀及改進意見,談談自己的認識。一、政治教學現狀1.觀念轉變不夠。傳統的政治課堂教學有三大缺陷:一是灌輸。重視“知識世界”,片面強調書本知識的重要性,要求學生死記硬背,忽視學生的認識規(guī)律和學習意愿；二是封閉。忽視“社會世界”,政治教學目的是為了適應考試的需要,把學生的思想和思維禁錮在課堂中,忽視政治教學廣闊的社會基礎；三是脫離。漠視“心靈世界”,課堂教學脫離學生的思想和生活,脫離社會實踐,教師包辦代替,學生無真正意義的生活和情感體驗,最終導致學生越學越沒有靈氣和活力,課堂教學沒有現實感,學生不能真正體驗到成功的快樂。大多數教師以自己的講敘為主,占據課堂大部分時間,還總怕自己講不明,出現知識點的遺漏,學生自主活動的時間太少,練習時間更少,出現學生的能力得不到培養(yǎng),參與教學的時間和參與教學的主動性受到限制,主體性更加不能體現出來。2.教學方式單一。形式為內容服務。不同的教學內容和教學目標,如果一味地采取同一種教學方式,不僅會使學生喪失學習的積極性,而且會使教學目標難以很好地實現。有的老師在教學時無論是什么內容都是一味地讓學生看書,然后去說,這樣就會使學生的思維受到抑制,發(fā)揮不出學習的主動性、能動性和積極性。3.輕視學生能力。部分教師忽視教學過程本身的含義,平時缺少對學生能力的培養(yǎng),遇到問題時總想包辦代替。還有些教師在做課后復習題時,不是引導學生思考,而是把答案直接呈現給學生。這樣不但會使學生的學習能力不斷降低,還會使學生養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習慣。4.學生興趣不足。受應試教育思想的影響,學生在學習負擔較大的情況下,對政治學習逐漸失去興趣。此外,部分教師對本學科的教學存在很多問題,如:教師教學時缺乏飽滿的情緒,并將這種情緒傳染給學生；還有些教師講解時缺乏靈活性、主動性,因而導致學生產生不信任感；教師對學生放手不夠,學生缺乏自主、能動的活動空間；教師的教學缺乏藝術性。5.教學效果不佳。原因是多方面的:學校、家長、學生對本學科重視不夠；政治學科還具有一定的理性,教學如果忽視了教學內容之間的相互聯系,沒有講清其中的道理,學生自然學不好政治；在新課改思想指導下,題型的變化較大,考核時不僅注視知識,而且關注能力,以及情感態(tài)度與價值觀等。習慣于死記硬背的學生自然不會取得更好的成績；政治知識還比較零散,學生復習時不夠全面；課堂教學中教師還做不到精講多練,對知識的鞏固時間不夠。二、改進意見1.加強學習,轉變觀念。我們應該認真學習現代的教育教學理論,學習新課改思想和新的教學理念,教育學生樹立健全的政治觀念,并養(yǎng)成良好的政治行為習慣,真正體現出中學政治學科在培養(yǎng)21世紀合格公民偉大事業(yè)中的價值,并將學習與教學實踐緊密結合起來,不要將學習停留在表面和口頭上,而要深刻理解其內涵與精神實質,且不可生搬硬套。通過學習,我們的思想將統一到素質教育的軌道上來,同時逐步轉變自己的教學觀、學生觀,使自己的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。2.改變教學及學習方式。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,因此,師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的,而應成為學習的激發(fā)者、引導者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學中采取靈活多變的教學方式,讓學生有更多地參與教學的時間,使學生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮,這樣學生在學習過程中就不是被動地接受,而是主動地參與,同時也是一個發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學生有敏銳的思維,有看問題獨特的視角,他們能夠問倒老師,能夠想到教材沒有涉及的內容。要學生超越教師,教師必須把思考、發(fā)現、批判的權力交給學生,給學生一個“喜新厭舊”的頭腦,而不是讓學生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人,我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應當敢于讓學生上臺當老師,敢于放手讓學生與你平等對話,敢于允許學生提出與你不同的見解、不同的觀點,只有這樣才有保證明天我們的學生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。3.提高學習興趣,使學生主動地學習。超越政治課堂教學的形式主要有三種:一是內引,把學生已有的生活經驗引進課堂,盡可能地為學生提供參與解決實際問題的機會,引導學生運用知識觀察社會,分析時事；二是外聯,讓學生把學得的成果延伸到生活中去,讓學生邁出校門、走上社會,開展社會調查,請社會名流講課,使學生親身體驗生活；三是通過與現實生活的對比,鼓勵學生收聽新聞聯播,瀏覽報刊雜志,組織時事沙龍,使學生感到政治學科的實用價值,深化對課堂知識的理解,培養(yǎng)學生的政治敏感性,做到政治學科知識和思想教育功能的有機結合。學生通過體驗和探究,了解生活,關注科學,走向社會。只有通過這樣的政治學習,學生才能感受自然、發(fā)現社會、體悟人生,從而培養(yǎng)自己發(fā)現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力,培養(yǎng)適應未來社會生活的能力。這樣的政治學習才能使學生的身心得到健全發(fā)展,為他們的終身學習和精神成長奠定堅實的基礎。學生有了學習興趣,學習活動就不再是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設疑引趣、詩歌引趣等,進一步培養(yǎng)學生的學習積極性,從而達到人人積極參與、樂于學習、明理導行的目的。4.以飽滿的熱情和責任心對待自己的工作。部分教師因對政治學科缺少熱情,對教學缺少熱情,對學生缺少愛心,所以在上課時沒有一個飽滿的熱情和強烈的責任心,同樣在傳授知識時,情感目標、能力培養(yǎng)目標也難以實現。這些教師一定要擺正心態(tài),樹立起強烈的責任心,明確政治教學所肩負的神圣使命,只有這樣,我們的教育教學才能走向成功。教學不僅是學生體驗自己學習所獲知識的過程,還是學生獨立思考和獨立判斷的過程,更是學生追求真實、探親真知、獻身真理的過程。在全社會呼喚素質教育的今天,小小的課堂已經不能滿足學生的需求,無論是知識的積累、能力的培養(yǎng),還是情感的體驗,都必須走出課堂、走向社會、關注人生。我們的目的是引導學生不斷深入思考問題、審視自我,在體驗成功或失敗的同時,領悟生命的意義,在感動的時候,產生一種愿望,并把這種愿望帶到生活與學習中。課堂教學應當關注學生的生命體驗,努力實現三個超越,使學生努力學會從不同方面豐富自己的知識世界,努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創(chuàng)造性的轉換,逐漸完成心靈世界對知識世界和社會