學(xué)科教育論文-淺談身體語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用摘要:教師的課堂語(yǔ)言是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能、發(fā)展學(xué)生智力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要手段。數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng),努力提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)水平,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)；教學(xué)；語(yǔ)言數(shù)學(xué)課堂中教師除了傳統(tǒng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)外,還可以運(yùn)用“身體語(yǔ)言”。所謂身體語(yǔ)言,就是人們用面部表情和身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的一種無(wú)聲語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它,不僅能淋漓盡致地表達(dá)自己的思想感情,也可使受話(huà)的人更加心領(lǐng)神會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂蒙眢w語(yǔ)言,對(duì)于擅長(zhǎng)語(yǔ)言教學(xué)的老師來(lái)說(shuō),的確非常重要。一、身體語(yǔ)言具有形象性,有助于學(xué)生接受所謂形象,就是通過(guò)具體的事例,借助形象化的手段去感染和熏陶學(xué)生。中學(xué)階段,學(xué)生形象思維發(fā)達(dá),好奇好動(dòng),重于感情,善于模仿。因此,在課堂上利用形象去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思索和探討是非常必要的。在教學(xué)中,鮮明地、恰如其分地運(yùn)用身體語(yǔ)言,能使抽象的東西具體化,使學(xué)生得到最直觀、最形象、最真切的感受,能將教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感,情隨教而發(fā),有助于抓住學(xué)生的注意力,利于學(xué)生集中思想,同時(shí)也便于學(xué)生理解和接受知識(shí)。例如,對(duì)于冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等常見(jiàn)的幾種函數(shù),在教學(xué)中,教師可以形象的用食指在空中畫(huà)出兩條互相垂直的直線(xiàn)表示直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)軸,然后勾出函數(shù)圖形的走勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生記起其圖象。那么相應(yīng)的函數(shù)性質(zhì)便會(huì)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,使學(xué)生用不著死記硬背就很快收到事半功倍的效果。二、身體語(yǔ)言具有分析性,有利于學(xué)生理解就數(shù)學(xué)分析能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)而言,他們是相互聯(lián)系的。一方面,數(shù)學(xué)分析能力是在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中形成和發(fā)展的,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是數(shù)學(xué)分析能力和發(fā)展的基礎(chǔ),離開(kāi)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,數(shù)學(xué)分析能力就不可能發(fā)展；另一方面,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能,又以一定的分析能力為前提,數(shù)學(xué)分析能力的形成和發(fā)展,又極大地影響數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握和深入。數(shù)學(xué)分析能力的形成和發(fā)展遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得要慢,要想使數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化,需要有一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過(guò)程。在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言把基礎(chǔ)知識(shí)和分析能力的方法傳授給學(xué)生。合理的發(fā)揮身體語(yǔ)言的無(wú)聲藝術(shù)作用,能彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足,起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。例如教師夾雜著手勢(shì)和表情,用右手食指在空中畫(huà)“”表示正確,畫(huà)“”表示錯(cuò)誤,學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)。再例如,課堂上,個(gè)別學(xué)生精力分散、講小話(huà)、搞小動(dòng)作,教師用專(zhuān)注的目光、平靜的表情,慍而不怒,雖然只有瞬間,卻被學(xué)生讀懂、理解,它勝過(guò)尖刻的語(yǔ)言,能靈活地調(diào)節(jié)課堂氣氛,應(yīng)付教學(xué)中的局部變故。三、身體語(yǔ)言具有活潑性,有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣我們知道,興趣是個(gè)體愛(ài)好力求認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的帶有情感的傾向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生愛(ài)好并力求認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的帶有情感的傾向。它是一種喜好的情緒,愉快的情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性的直接因素。因此,教師在課堂中有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。而枯燥的數(shù)字使數(shù)學(xué)教學(xué)顯的有幾分呆板,教師用一些生動(dòng)、逼真的表情和動(dòng)作將數(shù)字和符號(hào)表達(dá)出來(lái),就加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課的生動(dòng)性,活躍了課堂氣氛,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師在板書(shū)答數(shù)“0”時(shí),先用設(shè)疑的方法問(wèn)學(xué)生,再做手勢(shì):用左、右手大拇指和食指弓成兩個(gè)半圓形合在一起來(lái)表示,然后再寫(xiě)答案,比直接寫(xiě)出答案更能吸引學(xué)生,自然而然地融入教師的教學(xué)思路中,更利于學(xué)生集中精力聽(tīng)課。教師創(chuàng)造出這種寬松和諧的課堂氛圍,不僅反映出教師良好的健康情緒,更展現(xiàn)了教師教學(xué)的藝術(shù)魅力和創(chuàng)新意思。身體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng),教師就能從學(xué)生的一舉一動(dòng)中窺見(jiàn)他們的所思所想,學(xué)生也能從教師的一顰一笑間領(lǐng)會(huì)意圖。久