學科教育論文-物理教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學生的閱讀能力是培養(yǎng)學生自學能力的一種過渡性做法，當學生養(yǎng)成了閱讀的習慣，掌握了閱讀的方法，那么自學能力必然會呈現(xiàn)正遷移。關(guān)鍵詞：物理教學；閱讀能力；實踐筆者在初中物理教改實踐中，在調(diào)動學生學習主動性，促進良好的學習習慣的形成，提高學生閱讀能力和自學能力，大面積提高課堂教學質(zhì)量等方面取得了一定的教學經(jīng)驗。下面筆者就談談關(guān)于在物理教學過程中對培養(yǎng)學生的閱讀能力的一些看法和認識。一、正確認識物理教學中閱讀的作用1.閱讀有助于充分發(fā)揮物理教科書的作用物理教科書是物理教材編寫組在充分考慮學生心理生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上，精心編制而成的。教科書是學生知識的重要來源，具有極高的閱讀價值。不過遺憾的是目前的課堂教學，常常是老師循循善誘、深入淺出的講解，講解完畢翻開課本，布置練習，教科書在相當程度上成了學生手中的一本習題集。許多教育專家指出，要把教科書作為學生知識的來源，不要把教科書僅僅當作教師講課材料的來源。例如，在由許國梁教授主編的中學物理教學法在“物理教學手段”的章節(jié)中，就有對教科書的專門論述，并且著重討論了如何指導學生閱讀教科書和培養(yǎng)學生自學能力的問題。2.重視物理閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力重視物理閱讀是“終身教育，終身學習”這種現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。高速發(fā)展、瞬息萬變的當今社會，決定了現(xiàn)代人不僅要有扎實寬厚的知識功底，更需要有較強的自學能力，以便能不斷調(diào)整、不斷提高自己，適應社會的發(fā)展。閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。因此，在物理教學中，教會學生閱讀，顯然符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教育思想。3物理閱讀有利于學生個體的發(fā)展素質(zhì)教育的核心問題是使每個學生都能得到充分的發(fā)展。實現(xiàn)這個目的僅靠集中教學是不夠的，我們提倡集體教學與個體教學相結(jié)合，是因為這種形式有助于個別化學習，有助于每個學生通過自身的努力各自達到可能達到的水平。顯而易見，這是實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。而個別化學習的關(guān)鍵，是學生的閱讀能力。事實證明，閱讀能力強的學生，能夠在課后充分利用教科書和參考資料及時彌補課堂上因一時的疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑。閱讀在教學中所起的作用毋庸置疑，國內(nèi)一些成功的教學改革充分說明了這一點。例如，中國科學院心理研究所盧仲衡先生的“自學輔導教學法”、上海育才中學的“讀讀、議議、講講、練練”教學等。二、了解在物理教學中閱讀的特點物理閱讀過程與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程。它包含對語言文宇、物理量符號、術(shù)語、公式、圖像等等的感知和認讀，新概念的形成和內(nèi)化，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。同時，物理閱讀又是一個不斷假設(shè)、猜想、推理這樣一種積極能動的認知過程。由于物理語言的符號化、邏輯化和嚴謹性、抽象性等特點，使得物理閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。認識如下這些特殊性，對物理閱讀教學具有重要的指導意義：1.物理閱讀需要有一定的邏輯思維能力物理概念抽象，邏輯性強，在閱讀中必須感知閱讀材料中有關(guān)物理術(shù)語、物理量及其符號，并能根據(jù)物理概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，最后達到對閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識結(jié)構(gòu)，這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀，理解和感知易于融為一體，因為這種情況下的閱讀，主要是運用已有的知識，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀對象。因此，物理閱讀需要積極“細嚼慢咽”。2.物理語言的特點還在于它的高度概括和準確性每個物理概念、術(shù)語都有其精確的含義，閱讀時不能隨便忽略任何一個不理解的詞或字。因此，物理閱讀的速度不宜過快，要求做到認真細致，不能像閱讀一本小說，可以跳過無趣味的章節(jié)段落，閱讀時還要能不斷體會其含義，對于新出現(xiàn)的概念、定理、定律，一般不能一帶而過，有的甚至需要反復閱讀直到充分理解。3.物理閱讀一般還是寫、練的過程首先物理閱讀中需要記憶的物理概念、定理、定律、公式等比較多，書寫可以加快或加強記憶。其次由于物理教材推理、運算過程的簡略等特點，使得學生在閱讀時，常常感到論述“跨度”較大。因此閱讀時，需要寫寫練練，增強內(nèi)容的連續(xù)性，以便閱讀得以順利進行。4.物理閱讀需要思維靈活高度概括精練的物理概念、規(guī)律，要通過閱讀來理解，必須有一個“內(nèi)化”的過程。而這個過程有效的做法，是能把閱讀內(nèi)容用易于接受的或自己的語言來表達。因此，物理閱讀通常要求大腦建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。三、在物理教學中提高學生閱讀能力的方法在初中物理教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力也是提高教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學中主要采取以下幾點做法：1.選擇不同的途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力會讀書，是學好物理的前提，也是掌握物理知識的基本功。在培養(yǎng)學生閱讀能力方面采取的教學途徑是“教讀導讀自讀”?！敖套x”，就是教師首先要教學生怎樣讀書，使他們初步學會閱讀的方法，掌握閱讀的路子，能比較準確地理解教材的內(nèi)容。教師在逐句逐段引導學生閱讀時，應注意講清段意，讓學生把重要的語句整理在筆記本上，重點內(nèi)容批旁注，難懂內(nèi)容反復閱讀，推敲關(guān)鍵詞語，做到在教師帶讀和講解的情況下，學生能弄懂教材所講物理概念，敘述的物理現(xiàn)象，能記住物理規(guī)律、公式、法則等?！皩ёx”，就是給出閱讀提綱，讓學生帶著問題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問題而在教材中尋求答案的讀書興趣。這一階段又可分為兩步。最初給出較多的、詳細的、具體的、能直接從教材中找到答案的閱讀提綱，這些提綱把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為物理問題，包羅一節(jié)課的重點、難點、注意事項。第二步漸漸地過渡到只給簡單的閱讀提綱，只有通過認真閱讀，反復思考才能解答提綱中的問題，用以促進學生積極思維，增強進取心，深化對概念和規(guī)律的理解。“自讀”，就是由教師布置閱讀內(nèi)容，調(diào)整、控制時間和進度，讓學生自擬提綱，或偶爾給出少量提綱，在教師的啟發(fā)下，由學生閱讀教材，理解概念，試著解釋物理現(xiàn)象，解答物理問題，教師精講答疑，學生獨立完成學習過程。這樣，能使他們逐步養(yǎng)成自覺的讀書習慣，在閱讀技巧上和概括能力上會有長足的進步。2.根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學生的閱讀能力閱讀概念要求會敘述、會判斷、會舉例、能理解每個字的含義，在關(guān)鍵字下面標上圓點，在字里行間找學問，會用正確的語言敘述，能舉出符合含義的例子，對別人舉出的例子也能根據(jù)概念來判斷其正確與否。閱讀定律、公式要求能熟練地口述定律描述的物理意義、定律成立的條件、公式中每個符號表示的物理量、每個量的單位、公式中常數(shù)的數(shù)值，熟練掌握定律和公式的應用情況。閱讀例題要求學生“試著解，對照看”，若自己解答錯誤，就從書上正確的解答中找出錯誤的原因；若對了，就比一比哪種方法更好，是否與書本上的解答格式和課本的標準格式相一致。閱讀教材中的“閱讀材料”，教師可以先把閱讀材料的內(nèi)容，編成幾個問題，讓學生帶著問題閱讀，邊閱讀邊思考；也可以先由學生閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上提問，教師歸納答疑；對物理學家的故事類材料，可要求學生編成故事，舉辦故事會，演講比賽，這種方法既激發(fā)了興趣，又使學生受到潛移默化的思想