學(xué)科教育論文-物理教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種過渡性做法，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，掌握了閱讀的方法，那么自學(xué)能力必然會呈現(xiàn)正遷移。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；閱讀能力；實(shí)踐筆者在初中物理教改實(shí)踐中，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面取得了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面筆者就談?wù)勱P(guān)于在物理教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的一些看法和認(rèn)識。一、正確認(rèn)識物理教學(xué)中閱讀的作用1.閱讀有助于充分發(fā)揮物理教科書的作用物理教科書是物理教材編寫組在充分考慮學(xué)生心理生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會發(fā)展等諸多因素的基礎(chǔ)上，精心編制而成的。教科書是學(xué)生知識的重要來源，具有極高的閱讀價值。不過遺憾的是目前的課堂教學(xué)，常常是老師循循善誘、深入淺出的講解，講解完畢翻開課本，布置練習(xí)，教科書在相當(dāng)程度上成了學(xué)生手中的一本習(xí)題集。許多教育專家指出，要把教科書作為學(xué)生知識的來源，不要把教科書僅僅當(dāng)作教師講課材料的來源。例如，在由許國梁教授主編的中學(xué)物理教學(xué)法在“物理教學(xué)手段”的章節(jié)中，就有對教科書的專門論述，并且著重討論了如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題。2.重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力重視物理閱讀是“終身教育，終身學(xué)習(xí)”這種現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。高速發(fā)展、瞬息萬變的當(dāng)今社會，決定了現(xiàn)代人不僅要有扎實(shí)寬厚的知識功底，更需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，以便能不斷調(diào)整、不斷提高自己，適應(yīng)社會的發(fā)展。閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此，在物理教學(xué)中，教會學(xué)生閱讀，顯然符合現(xiàn)代社會發(fā)展的教育思想。3物理閱讀有利于學(xué)生個體的發(fā)展素質(zhì)教育的核心問題是使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個目的僅靠集中教學(xué)是不夠的，我們提倡集體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合，是因?yàn)檫@種形式有助于個別化學(xué)習(xí)，有助于每個學(xué)生通過自身的努力各自達(dá)到可能達(dá)到的水平。顯而易見，這是實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑。而個別化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生的閱讀能力。事實(shí)證明，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠在課后充分利用教科書和參考資料及時彌補(bǔ)課堂上因一時的疏忽等原因而產(chǎn)生的疑惑。閱讀在教學(xué)中所起的作用毋庸置疑，國內(nèi)一些成功的教學(xué)改革充分說明了這一點(diǎn)。例如，中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡先生的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”、上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)等。二、了解在物理教學(xué)中閱讀的特點(diǎn)物理閱讀過程與一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程。它包含對語言文宇、物理量符號、術(shù)語、公式、圖像等等的感知和認(rèn)讀，新概念的形成和內(nèi)化，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動。同時，物理閱讀又是一個不斷假設(shè)、猜想、推理這樣一種積極能動的認(rèn)知過程。由于物理語言的符號化、邏輯化和嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，使得物理閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。認(rèn)識如下這些特殊性，對物理閱讀教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義：1.物理閱讀需要有一定的邏輯思維能力物理概念抽象，邏輯性強(qiáng)，在閱讀中必須感知閱讀材料中有關(guān)物理術(shù)語、物理量及其符號，并能根據(jù)物理概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，最后達(dá)到對閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識結(jié)構(gòu)，這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀，理解和感知易于融為一體，因?yàn)檫@種情況下的閱讀，主要是運(yùn)用已有的知識，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀對象。因此，物理閱讀需要積極“細(xì)嚼慢咽”。2.物理語言的特點(diǎn)還在于它的高度概括和準(zhǔn)確性每個物理概念、術(shù)語都有其精確的含義，閱讀時不能隨便忽略任何一個不理解的詞或字。因此，物理閱讀的速度不宜過快，要求做到認(rèn)真細(xì)致，不能像閱讀一本小說，可以跳過無趣味的章節(jié)段落，閱讀時還要能不斷體會其含義，對于新出現(xiàn)的概念、定理、定律，一般不能一帶而過，有的甚至需要反復(fù)閱讀直到充分理解。3.物理閱讀一般還是寫、練的過程首先物理閱讀中需要記憶的物理概念、定理、定律、公式等比較多，書寫可以加快或加強(qiáng)記憶。其次由于物理教材推理、運(yùn)算過程的簡略等特點(diǎn)，使得學(xué)生在閱讀時，常常感到論述“跨度”較大。因此閱讀時，需要寫寫練練，增強(qiáng)內(nèi)容的連續(xù)性，以便閱讀得以順利進(jìn)行。4.物理閱讀需要思維靈活高度概括精練的物理概念、規(guī)律，要通過閱讀來理解，必須有一個“內(nèi)化”的過程。而這個過程有效的做法，是能把閱讀內(nèi)容用易于接受的或自己的語言來表達(dá)。因此，物理閱讀通常要求大腦建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機(jī)制。三、在物理教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的方法在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中主要采取以下幾點(diǎn)做法：1.選擇不同的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力會讀書，是學(xué)好物理的前提，也是掌握物理知識的基本功。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面采取的教學(xué)途徑是“教讀導(dǎo)讀自讀”?！敖套x”，就是教師首先要教學(xué)生怎樣讀書，使他們初步學(xué)會閱讀的方法，掌握閱讀的路子，能比較準(zhǔn)確地理解教材的內(nèi)容。教師在逐句逐段引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)注意講清段意，讓學(xué)生把重要的語句整理在筆記本上，重點(diǎn)內(nèi)容批旁注，難懂內(nèi)容反復(fù)閱讀，推敲關(guān)鍵詞語，做到在教師帶讀和講解的情況下，學(xué)生能弄懂教材所講物理概念，敘述的物理現(xiàn)象，能記住物理規(guī)律、公式、法則等?！皩?dǎo)讀”，就是給出閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問題而在教材中尋求答案的讀書興趣。這一階段又可分為兩步。最初給出較多的、詳細(xì)的、具體的、能直接從教材中找到答案的閱讀提綱，這些提綱把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為物理問題，包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)。第二步漸漸地過渡到只給簡單的閱讀提綱，只有通過認(rèn)真閱讀，反復(fù)思考才能解答提綱中的問題，用以促進(jìn)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)進(jìn)取心，深化對概念和規(guī)律的理解?！白宰x”，就是由教師布置閱讀內(nèi)容，調(diào)整、控制時間和進(jìn)度，讓學(xué)生自擬提綱，或偶爾給出少量提綱，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生閱讀教材，理解概念，試著解釋物理現(xiàn)象，解答物理問題，教師精講答疑，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程。這樣，能使他們逐步養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣，在閱讀技巧上和概括能力上會有長足的進(jìn)步。2.根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀概念要求會敘述、會判斷、會舉例、能理解每個字的含義，在關(guān)鍵字下面標(biāo)上圓點(diǎn)，在字里行間找學(xué)問，會用正確的語言敘述，能舉出符合含義的例子，對別人舉出的例子也能根據(jù)概念來判斷其正確與否。閱讀定律、公式要求能熟練地口述定律描述的物理意義、定律成立的條件、公式中每個符號表示的物理量、每個量的單位、公式中常數(shù)的數(shù)值，熟練掌握定律和公式的應(yīng)用情況。閱讀例題要求學(xué)生“試著解，對照看”，若自己解答錯誤，就從書上正確的解答中找出錯誤的原因；若對了，就比一比哪種方法更好，是否與書本上的解答格式和課本的標(biāo)準(zhǔn)格式相一致。閱讀教材中的“閱讀材料”，教師可以先把閱讀材料的內(nèi)容，編成幾個問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，邊閱讀邊思考；也可以先由學(xué)生閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上提問，教師歸納答疑；對物理學(xué)家的故事類材料，可要求學(xué)生編成故事，舉辦故事會，演講比賽，這種方法既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生受到潛移默化的思想