學(xué)科教育論文-新課程下高中政治課堂教學(xué)模式初探摘要:課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容,在高中思想政治課的教學(xué)過程中,我采用自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流、質(zhì)疑啟思、教師點(diǎn)播、總結(jié)反饋的課堂教學(xué)模式,更新教學(xué)理念,較好地適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的基本要求。關(guān)鍵詞:教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；質(zhì)疑啟思；總結(jié)反饋課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)模式是以灌輸知識為目的,以教師講授為核心,學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況普遍存在。從教學(xué)模式來看就是“提問講解鞏固作業(yè)”的固定程式,最終導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷消蝕。而思想政治課新課程改革對學(xué)生的能力要求越來越高,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。因此,只有探索一種以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提升學(xué)生探究創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的課堂教學(xué)模式,才能適應(yīng)當(dāng)前課程改革的基本要求。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐探索,我們已基本形成了以“學(xué)案”為載體的“自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流、質(zhì)疑啟思、教師點(diǎn)播、總結(jié)反饋”的課堂教學(xué)模式。這一模式,在激活學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和提高教學(xué)效果方面取得了一定的成果。一、自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流利用“學(xué)案”把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)交給學(xué)生,學(xué)生依學(xué)案自主學(xué)習(xí)、表達(dá)交流,師生共同討論,融知識落實(shí)與能力培養(yǎng)為一體,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、整體素質(zhì)和探究創(chuàng)新精神。1、自主學(xué)習(xí)上課開始,利用10多分鐘時間,讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的提示和要求閱讀教材,自主學(xué)習(xí),并對學(xué)生閱讀作三點(diǎn)指導(dǎo):一要速讀,抓綱目；二要從書中勾劃出較為準(zhǔn)確的知識點(diǎn)或問題答案；三要邊閱讀,邊思考,找出疑難點(diǎn)。2、表達(dá)交流完成自主學(xué)習(xí)以后,學(xué)生已初步具備了知識基礎(chǔ)。于是在教師引導(dǎo)下,全體學(xué)生踴躍發(fā)言、積極思考,共同表達(dá)交流。如此,使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”,逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,它突出了學(xué)生的主體性,把學(xué)生推到了自主學(xué)習(xí)的主動地位,形成了有序有控的自主學(xué)習(xí)過程。再次,它較好地體現(xiàn)了知識與能力的統(tǒng)一,使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時,能力的培養(yǎng)有了依托,有利于學(xué)生探究精神的樹立。二、質(zhì)疑啟思、教師點(diǎn)播現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根源不在感知而在問題,沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,學(xué)生就不會去深入思考,學(xué)習(xí)也只能停留在表層或流于形式。所以,我在教學(xué)中特別重視問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性,著力優(yōu)化問題情境,激活學(xué)生思維,質(zhì)疑啟思。1、質(zhì)疑啟思愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。我根據(jù)教學(xué)任務(wù),按照一定的教學(xué)原則,創(chuàng)設(shè)一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn),即質(zhì)疑啟思?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)和動力,質(zhì)疑啟思對培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力有很大作用。我結(jié)合教材中的基本概念、原理,針對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會熱點(diǎn)和學(xué)生思維盲點(diǎn)提出問題。這類問題具有一定的深度和廣度,具有思考的價值,能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。2、教師點(diǎn)播問題提出后,我注意引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考、解決問題,使學(xué)生置身于思考探究的氣氛之中,從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。之后,引導(dǎo)學(xué)生對各種觀點(diǎn)進(jìn)行評議、爭論,教師適時點(diǎn)播,最后歸納、總結(jié),課件顯示參考答案。當(dāng)學(xué)生看到自己的見解與答案內(nèi)容基本一致并有創(chuàng)新時,由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們,對所授的課題提出引起思考的問題,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾,能使整個課堂充滿積極思維的氣氛,從而激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三、總結(jié)反饋、鞏固提高課堂小結(jié)是一堂課的收尾階段,是將學(xué)生所學(xué)知識和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的過程。完善、精要的“小結(jié)”,可以使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮,讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙境界,能進(jìn)一步鞏固知識、明確體系、提升能力。1、學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容講完一課之后,可以讓學(xué)生對知識要點(diǎn)和內(nèi)容體系進(jìn)行小結(jié),當(dāng)一回“老師”。這種做法促使學(xué)生積極思維,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,取得了良好的教學(xué)效果。如講完“國家宏觀調(diào)控”后,一個同學(xué)總結(jié)為:市場對資源配置起基礎(chǔ)性作用,但市場調(diào)節(jié)不是萬能的,有自身的弱點(diǎn)和缺陷,所以國家要進(jìn)行宏觀調(diào)控。用一句順口溜概括就是:“有形手,無形手,手拉手,向前走”。2、優(yōu)化教師“結(jié)束語”好的結(jié)束語可以讓學(xué)生帶著美感下課堂,帶著繼續(xù)探究的心理走出課堂,達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果。它要求語言精辟而又便于記憶,既概括體系又突出重點(diǎn)。比如,在講完“影響消費(fèi)行為的四種消費(fèi)心理”后,我做了如下的小結(jié):從眾心理跟風(fēng)隨大流,人有我有；求異心理追求與眾不同,標(biāo)新立異,人有我異；攀比心理向上看齊,向人炫耀,人有我優(yōu)；求實(shí)心理從實(shí)際出發(fā),講求實(shí)惠,應(yīng)有才有?！叭擞形矣?；人有我異；人有我優(yōu)；應(yīng)有才有?！边@句順口溜生動地概括了四種消費(fèi)心理的特征,精辟而便于記憶,使學(xué)生終身難忘。3、反饋練習(xí)、鞏固提高首先,針對高考形勢,有選擇性的做一部分單選題和材料分析題。其次,聯(lián)系社會熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去認(rèn)識、理解紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題,學(xué)以致用。比如,在學(xué)完了“國家宏觀調(diào)控”后,針對目前我國受金融危機(jī)影響,需求不足的現(xiàn)狀,提出問題:當(dāng)前,我國應(yīng)如何應(yīng)對金融危機(jī),保持國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展?學(xué)生分析討論后提出解決的方法:運(yùn)用擴(kuò)張性的財(cái)政政策和貨幣政策進(jìn)行宏觀調(diào)控。這樣,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生探究解決問題的能力?？傊?學(xué)生的情況千差萬別,并處于運(yùn)動、變化之中,想找到一種現(xiàn)成的、完全符合