學(xué)科教育論文-獨(dú)立學(xué)院外語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)初探【摘要】辦好教育的關(guān)鍵在于教師，教師的素質(zhì)影響并決定著學(xué)校的前途和命運(yùn)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院這種新型辦學(xué)模式來說，面對(duì)如今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，教師素質(zhì)的提升對(duì)于提高其人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，探討了外語教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平等，希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師有所幫助。【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院外語教師職業(yè)道德業(yè)務(wù)素質(zhì)心理素質(zhì)一、引言獨(dú)立學(xué)院是具有中國特色的新型辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性。獨(dú)立學(xué)院的教師，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，他們不僅要教書本上的知識(shí)，還要教學(xué)生如何去做人，這些都要求教師本人具有較高的職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。二、學(xué)生特點(diǎn)1.自卑感強(qiáng)，思想壓力大獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入校之后，無形中總會(huì)背上一些思想包袱，認(rèn)為學(xué)校太差，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足，總覺得自己低人一等。由于他們底氣不足，思想壓力大，必然會(huì)影響積極性與自信心，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)與生活。2.基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差獨(dú)立學(xué)院學(xué)生處于三本的分?jǐn)?shù)段，其中少部分是高考的失利者，其他大部分學(xué)生原來英語基礎(chǔ)就很薄弱。他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)的自覺性不高，理解能力、自主學(xué)習(xí)能力較差。以英語專業(yè)學(xué)生為例，他們進(jìn)校后，大多表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們相信自己通過學(xué)習(xí)深造，同樣可以獲得高等教育的文憑，有光明的發(fā)展前途。但是，他們剛?cè)胄＞屯瑫r(shí)面對(duì)培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面能力的課程，在強(qiáng)烈新鮮感的同時(shí)，由于底子薄，他們也會(huì)表現(xiàn)出焦慮感。他們一方面想努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)差距；另一方面由于薄弱環(huán)節(jié)較多，自學(xué)能力較差，會(huì)顯得手足無措。3.思維活躍，組織活動(dòng)能力強(qiáng)受入校分?jǐn)?shù)和家庭環(huán)境的影響，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生個(gè)體之間差異較大，綜合素質(zhì)較低。但是他們也有其特色的一面。他們興趣廣泛，思維活躍，熱情，充滿活力和想象，富有創(chuàng)造精神和強(qiáng)烈的求知欲望，熱衷于參加各種課外活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)能力也較強(qiáng)。三、英語專業(yè)教師應(yīng)該具備的素質(zhì)（一）職業(yè)道德1.熱愛自己的職業(yè)身為獨(dú)立學(xué)院的教師要擺正心態(tài)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱本來就是獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，不能因?yàn)閷W(xué)生差就對(duì)自己的教學(xué)不認(rèn)真。最能感受到教師對(duì)教學(xué)熱愛的人是學(xué)生。教師對(duì)所教課程的強(qiáng)烈興趣與激情會(huì)感染學(xué)生，如果教師對(duì)所教內(nèi)容沒興趣，學(xué)生必定感到枯燥，沒有學(xué)習(xí)興致。2.相信學(xué)生，熱愛學(xué)生教師對(duì)學(xué)生的熱情會(huì)帶給學(xué)生溫暖，獨(dú)立學(xué)院教師首先要寬容與喜歡自己的學(xué)生。人的吸引是相互的，教師以真誠的心悅納學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以同樣真誠的心回報(bào)教師。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特別需要教師的重視與關(guān)懷，當(dāng)他們受尊重的需要得到了滿足，他們也會(huì)友好、誠實(shí)、熱情的對(duì)待教師。當(dāng)然，這種寬容決不意味著無原則地不嚴(yán)格要求學(xué)生。教師應(yīng)該以身作則，將良好的師生關(guān)系建立在嚴(yán)格與寬容、尊重與信任相結(jié)合的基礎(chǔ)之上。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生尤其是常有焦慮感的學(xué)生獲得一定程度的成功。教師對(duì)學(xué)生的反饋給予肯定、會(huì)心的微笑、點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生積極的心理影響，使學(xué)生增加自信，增強(qiáng)參與意識(shí)，在一種好心情下輕松、愉快、積極地參加語言訓(xùn)練。教師還要用自己的人格魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得做人的道理。（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)1.充分備課，多備少講備課是為了學(xué)生，也是為了自己。對(duì)教師而言，備課是最好的進(jìn)修。不要以為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)不好，就不需要準(zhǔn)備太多，其實(shí)正好相反。備課內(nèi)容應(yīng)該大大超出上課所需要的內(nèi)容，除了語言本身，也應(yīng)該增加相應(yīng)的背景知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣。在課堂上做到多備少講，不僅可以保證有備無患，而且可以幫助教師從中選取最精華的部分，用最有用的材料說明道理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有可能存在各種各樣的困難和問題，教師要抱以極大的耐心和同情；對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，要善于誘導(dǎo)，有時(shí)甚至要寬容；對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴付出與努力則應(yīng)給予承認(rèn)與肯定。幫助學(xué)生解決心理障礙，學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，學(xué)而有獲，則會(huì)逐漸形成成功與自信心的良性循環(huán)。2.教學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法每個(gè)教師都有自己的一套教學(xué)理念和方法，但是只有得到學(xué)生的配合，教學(xué)才能成功。教師最好一點(diǎn)一滴地把自己的教學(xué)理念和方法傳達(dá)給學(xué)生，并將他們逐步變成學(xué)生自己的理念和方法。使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，查詞典（最好不要用電子詞典）的習(xí)慣，告訴他們課外要聽適合自己的聽力材料，要經(jīng)常跟同伴練習(xí)口語等。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常需要方法上的指導(dǎo)，如果學(xué)習(xí)方法不對(duì)，很難取得好的學(xué)習(xí)效果。教師要耐心地為他們提供幫助，這也對(duì)克服焦慮感大有裨益。3.布置作業(yè)并批改筆頭是一個(gè)人外語水平的最好標(biāo)志，是經(jīng)過推敲、潤色的語言，不是把口語簡單記錄下來就行了。教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)布置并批改一定量的作業(yè)，在課堂上講解作業(yè)中的普遍問題。比如翻譯、寫作訓(xùn)練，光講解理論是沒有用的，必須進(jìn)行大量的筆頭練習(xí)。有時(shí)也可以改變作業(yè)形式或主題，布置跟學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。比如應(yīng)用文體的訓(xùn)練，可以要求學(xué)生模擬實(shí)際情境，完成廣告語、新聞稿、會(huì)議通知等的擬定，這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，又增加了作業(yè)的趣味性。（三）心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理健康的學(xué)生，教師必須具備良好的心理素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著一定的反叛性，如果教師的心理素質(zhì)較差，在平時(shí)不注意關(guān)愛學(xué)生，任意的發(fā)泄自己的不良情緒，傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至對(duì)立情緒，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用科學(xué)、積極、樂觀、務(wù)實(shí)的觀點(diǎn)來看待一些問題，那么他不但可以讓自己擁有一個(gè)完美的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能夠擁有正確的人生觀，樹立好自己未來的發(fā)展方向。四、結(jié)語教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系著教育事業(yè)的成敗，素質(zhì)教育不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，更應(yīng)該關(guān)注教師素質(zhì)的提高。獨(dú)立學(xué)院教師要把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的重大責(zé)任，要自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)；孜孜不倦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人水平；要為人師表，不斷提高自身素質(zhì)，成為學(xué)生健康成長的引路人。參考文獻(xiàn)：1胡文仲.高?；A(chǔ)英語教學(xué)M.北京：外語教學(xué)與研