學(xué)科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合管見【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,正構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時代特征的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,無疑有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)動機激發(fā)教學(xué)容量現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機有著非常重要的意義。本文將著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合概念解讀及特征分析1.整合的概念現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計與實施過程中,利用不斷發(fā)展的信息技術(shù),特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術(shù)的優(yōu)勢,解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無法提出或無法解決的問題,達(dá)到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果,從而實現(xiàn)高水平素質(zhì)教育,推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,既不是簡單的結(jié)合,又不是被動的融入,而是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具融入到數(shù)學(xué)課程的有機整體中,成為數(shù)學(xué)課程的組成部分,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)要素和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過信息技術(shù)工具的整理、組合,相互融合,達(dá)到整體優(yōu)化,以高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。2.整合的特征現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要,另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的特長,實現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,使教師順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)主動認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不可能和班級的每一個學(xué)習(xí)者進(jìn)行一一交流,而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向,及多向傳輸?shù)缺姸嗵攸c,把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。可以說,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級整體,又體現(xiàn)個別指導(dǎo)和師生融合的局面。二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略構(gòu)建及方法呈現(xiàn)1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機數(shù)學(xué)無疑是一門抽象的學(xué)科,學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味,并隨著時間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),首先就必須激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機,讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種享受、一種樂趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師經(jīng)常要花不少的時間板書,特別是教學(xué)中例題講解,教師作圖更需要花費很多的時間,而通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時間,特別是針對難以理解的數(shù)學(xué)概念,通過采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來,從而被學(xué)生充分理解,達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在進(jìn)行三視圖內(nèi)容教學(xué)時,要求從三個不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學(xué)中很難說清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向?qū)W生展示,學(xué)生容易接受。在這種情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為數(shù)學(xué)教學(xué)一個有力的推進(jìn)器,有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.分解教學(xué)難點利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的多視點特征,能夠使教師課堂不受時空條件限制,有利于在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察、認(rèn)識、理解和思考所學(xué)內(nèi)容。它既能使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實的情景中主動地獲取數(shù)學(xué)知識,實現(xiàn)學(xué)生從被動聽講的接受者到主動獲取知識的實踐者轉(zhuǎn)變；又能完善教師教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點,運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢把抽象的知識直觀地展示在學(xué)生的面前。誠然,現(xiàn)代教育技術(shù)在幾何教學(xué)中常?？梢源箫@神手,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢,克服傳統(tǒng)教學(xué)中幾何教學(xué)的難點,尤其是圖形的處理,動態(tài)過程變化的呈現(xiàn),立體圖形的展觀,空間觀念的培養(yǎng)等。同時對于教學(xué)中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中,可以用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來,以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點。3.發(fā)展思維能力由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)形式,科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。顯然,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課堂打破了學(xué)生以往沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠更加形象地理解信息,豐富了學(xué)生的思維過程。而且,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來,使學(xué)生以這些形式為媒介,去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方法,拓展學(xué)生的思維能力。毫無疑問,現(xiàn)代教育技術(shù)下的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將數(shù)學(xué)知識點由難變易,實現(xiàn)教學(xué)過程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化學(xué)生的認(rèn)識程度,通過形象揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力。三、結(jié)語運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以靈活地運用動畫,插入等多種形式,不僅改善了教學(xué)環(huán)境,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快,產(chǎn)生了濃厚的興趣；而且運用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以變數(shù)學(xué)教學(xué)抽象為直觀的效果,有利于