學科教育論文-生物新課程標準的啟示與思考【摘要】課程改革是基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，是我國基礎(chǔ)教育具有劃時代意義的深刻變革。要忠實實施課程改革，實現(xiàn)課程目標，首先要深入研究新課程標準，領(lǐng)會其實質(zhì)。文章闡述了學習新生物課程標準的心得及體會?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育課程改革生物課程標準進入21世紀，我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措是進行了深刻的課程改革，確定了適應(yīng)21世紀需要的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，促進每個學生全面發(fā)展，讓學生真正成為學習主人的新課程標準。全日制義務(wù)教育生物課程標準(實驗稿)(以下簡稱新課程標準)擺脫了傳統(tǒng)課程的“學科中心論”，克服了教學內(nèi)容“繁難偏舊”的弊端，突出了指導學生主動獲取科學知識、領(lǐng)悟科學研究方法的“探究性學習”，同時高度重視“情感、態(tài)度與價值觀”的思想品德教育的滲透。全面推進基礎(chǔ)教育課程改革，盡快適應(yīng)新的課程標準的實施，當務(wù)之急是使廣大從事基礎(chǔ)教育的生物學教師盡快領(lǐng)會新課程標準所體現(xiàn)的教育價值觀、課程理念、課程目標以及在教學實踐中必須遵循的原則。為此，筆者擬就更新教育觀念，創(chuàng)造性開展教學，探索教學規(guī)律談幾點體會。1領(lǐng)會新課程標準樹立新課程理念筆者于2007年8月作為邢臺一中第一批新課程培訓教師一員參加了高中生物的培訓,新課程的實施和推行將很快在河北高中展開。依據(jù)培訓中的理論學習，加之多年在初中生物新課程的實踐，深刻體會到新課程標準遵循的課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)及倡導探究性學習。1.1面向全體學生面向全體學生，為了每一位學生的發(fā)展是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新課程標準的面向全體學生的理念應(yīng)包含以下幾層意義。(1)新課程標準的要求是最基本的公民生物科學素養(yǎng)，是所有初中學生經(jīng)努力都可以且必須達到的基本要求。因此，教師在教學過程中應(yīng)創(chuàng)造條件去完成教學，并達到目標；(2)新課程標準針對學生個性化的發(fā)展，要求每個學生都可以根據(jù)個人的水平參與教學活動，與他人合作與交流，共同進步，獲得自身的充分發(fā)展；(3)新課程標準充分體現(xiàn)了“科學為大眾”的理念，反對精英教育和選拔教育，強調(diào)應(yīng)讓所有學生都在原有的基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展。1.2提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。新課程標準所規(guī)定的生物科學素養(yǎng)都是作為一般公民適應(yīng)社會生活、生產(chǎn)及生存所必需的基本科學素養(yǎng)，而不是作為生物科學家所需要的高精深學識。由此而決定了初中生物學教育是普通公民生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，而不是培養(yǎng)生物學家的啟蒙教育。即教師教學不應(yīng)再追求生物學知識的完整性和系統(tǒng)性，不要再強調(diào)生物學科的繼承與發(fā)展，而應(yīng)著力于學生作為普通公民的生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一點是新課程標準與過去的生物學科教育的明顯區(qū)別，也是課程改革的重要標志。新課程標準體現(xiàn)了國家對初中階段學生在生物科學知識和技能、能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的基本要求，構(gòu)建了體現(xiàn)“人與生物圈和諧發(fā)展”的課程新體系，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現(xiàn)初中生物科課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，生物教師應(yīng)心領(lǐng)神會，忠實貫徹。否則又將滑回老路，加重學生學習負擔，弱化甚至扭曲了這一次課改的精神實質(zhì)。1.3倡導探究性學習開展科學探究列入新課程內(nèi)容標準中十大主題的第1個主題，就是要求教師要把探究性學習貫徹于教學的全過程。倡導探究性學習的根本要求在于必須改變教學的策略和方法，改變學生的學習方式；要求學生積極動手、動腦，主動參與學習活動；要求教師引導學生在各種科學探究活動中，培養(yǎng)學生學習的自主性、獨立性，進而發(fā)展學生收集和處理信息、分析解決問題、交流合作等多種能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力。倡導探究性學習使學生學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度，樹立正確價值觀。實驗教材生物(河北版)7年級(上冊)正是基于這個原則編寫的，其安排了比較完整的探究活動5項，側(cè)重培養(yǎng)學生分析和處理資料能力的討論、閱讀和游戲活動12項，側(cè)重培養(yǎng)觀察能力的活動20項，側(cè)重培養(yǎng)實驗操作能力的活動11項等等。2開展創(chuàng)造性教學實施新課程標準培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是新課程標準的突出特點之一，要實現(xiàn)新課程標準，教師必須創(chuàng)造性地開展教學。2.1自覺貫徹新課程標準是前提教師要進行創(chuàng)造性教學，首先必須自覺地忠實地貫徹實施新課程標準。教師在執(zhí)行教學的全過程中，必須充分體會到新課程標準已經(jīng)改革了傳統(tǒng)的以學科為中心構(gòu)建課程體系的思路，必須以學生發(fā)展為中心，把人與生物圈和諧發(fā)展作為課程體系的主線。突出STS的教育理念，注重人文知識的有機滲透，注重教學信息的多向交流和互動，改變我們曾經(jīng)習以為常的教學方式。同時，必須充分認識到教學評價不應(yīng)單純從學生學習知識的多少著手，而更應(yīng)注重對學生學習過程的評價，從學生探究能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)展的程度進行評價。由此，要求教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，注重對學生學習方法的指導，同時要營造氛圍、創(chuàng)造條件讓全體學生都能自覺、主動參與學習過程。生物教師在教學方式方面進行了大膽的探索和改革。在初一年級網(wǎng)絡(luò)教學實驗班“植物的開花”一節(jié)教學中，教師課前做了充分的準備，包括生物資源庫的設(shè)立，課件的制作，教學目標、教學重點、難點的制定等。上課一開始，學生們在悠揚的背景音樂中通過電腦欣賞花卉精品，自主學習本節(jié)課的學習目的，重點難點及教材內(nèi)容，自主查閱所需要的資料；之后以兩人為一組進行花的結(jié)構(gòu)解剖并完成教材中“花的主要結(jié)構(gòu)”作業(yè)；最后教師組織學生交流、討論并進行點評、總結(jié)，并指導學生了解本地的一些花卉及實踐中的應(yīng)用，完成對知識的延伸與拓展。在整個教學活動中，學生自始至終處于自主學習、協(xié)作學習的狀態(tài)，教師通過巡視、輔導答疑、總結(jié)等很好地發(fā)揮了主導作用，完成本節(jié)課的教學任務(wù)。這種新的教學方式的嘗試，無疑是符合新課程理念的。2.2認真組織探究性學習是關(guān)鍵倡導探究性學習是新課程標準的基本理念。筆者認為，組織探究性學習應(yīng)首先注重教材中規(guī)定的探究項目的實施。教材規(guī)定的探究性學習項目各有側(cè)重點，例如，體驗科學探究學習項目的一般過程，控制變量和設(shè)計對照，數(shù)據(jù)收集、整理和處理，材料取樣與檢測，實驗裝置合理設(shè)計，等等。無論探究性活動的側(cè)重點是什么，但探究過程都有共同的要求，即注重學生的探究過程，讓學生學會提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論，同時在解決問題的過程中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者認為，學生的探究性學習活動并不是全部的教學活動，教師要充分體現(xiàn)主導作用，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際和自身的教學素養(yǎng)，選擇并采用多種多樣的教學策略和方法達到教學目標。大部分課程的教與學均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，學生通過網(wǎng)絡(luò)在教師的幫助指導下，查找相應(yīng)課程的有關(guān)參考資料，通過討論、交流、總結(jié)完成本節(jié)課的教學目標，生物便是其中的一門學科。通過這樣的教學活動，大大提高了學生自主學習與探究的積極性，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。2.3開足開好生物實驗是保證生物科學是實驗科學，實驗教學是生物學教學的基本形式之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標準設(shè)定的實驗項目千方百計創(chuàng)造條件開足開好。針對目前中學普遍存在生物學實驗室簡陋和儀器設(shè)備處于低水平的現(xiàn)狀，筆者認為，提倡實驗教學低成本、簡單易行為原則。教師應(yīng)根據(jù)學校的條件與所在地的具體情況，采用多種代用品，實驗設(shè)計多樣化，盡量就地取材；還可以采用科學實驗中常用的模擬方法開設(shè)實驗以及運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計虛擬實驗；等等。開設(shè)實驗應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)的模仿式、驗證式實驗，提倡同一實驗的不同設(shè)計思路，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。生物實驗的材料多為生命有機體，教師應(yīng)特別注意教育學生愛護生物、保護環(huán)境、融入生態(tài)觀念等。近幾年，我市對培養(yǎng)中學生實驗操作能力方面十分重視，其實驗考核已在中考中進行，成績記入總分。這對各校重視學生實驗操作能力、觀察能力的培養(yǎng)無疑起著很好的促進作用。2.4安排課外活動提高效率長期以來，課外活動沒有真正被列入學校教學的計劃范疇，即使有的學?；?qū)W科