學(xué)科教育論文-讓生物課堂充滿樂趣【摘要】對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的源泉和動(dòng)力，生物教師在組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要盡力貼近學(xué)生生活，利用信息資源創(chuàng)設(shè)情景，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上升到關(guān)注人類、關(guān)愛生命、關(guān)注社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由淺入深，步步深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，使學(xué)生成為生物現(xiàn)象、生物問題的發(fā)現(xiàn)者和研究者，逐步將學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】生物教與學(xué)樂趣新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣應(yīng)該是其自主、探究學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。那么，如何讓抽象而枯燥的課堂回歸動(dòng)植物世界、微生物世界妙趣橫生的本來面目呢？如何改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式，使探求生物現(xiàn)象和生命奧秘的過程充滿好奇和樂趣呢？下面談一些生物教學(xué)中粗淺的認(rèn)識(shí)。一、貼近學(xué)生生活，在認(rèn)知中培養(yǎng)興趣在我們的生活環(huán)境中，有豐富多樣的生物和各種類型的生物問題，它們與生物學(xué)科的知識(shí)建構(gòu)有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果能讓生物教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受自己是生活在真實(shí)的生物世界中，并促使學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)去解釋生活中的生命現(xiàn)象，將知識(shí)外顯化，必然會(huì)使生物課堂充滿樂趣。例如，在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度分析“空腹喝牛奶大部分營(yíng)養(yǎng)被浪費(fèi)”這一生活常識(shí)?？崭购扰Ｄ蹋錉I(yíng)養(yǎng)成分到那里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項(xiàng)生命活動(dòng)所需的能量（蛋白質(zhì)代謝的一條途徑）。如果先吃點(diǎn)面包，情況又怎樣呢？這時(shí)候能量就可以由面包（糖類）氧化分解來提供，氨基酸可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基酸轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸，被人體利用（蛋白質(zhì)代謝的另兩條途徑）。這樣，蛋白質(zhì)代謝的三條途徑在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，同時(shí)，教師講得輕松，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在形象中感受樂趣建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景，即“情景”相聯(lián)系的。教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，利用各種直觀教具和豐富的信息資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在直觀形象的教與學(xué)中感受學(xué)習(xí)生物的樂趣。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等，直觀手段包括投影、錄像、電影、多媒體等。此外，可以帶學(xué)生到科學(xué)館、博物館、生物園去參觀。把這些直觀手段和豐富的信息資源運(yùn)用于學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)中，能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力，使他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒之中，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮智能潛力提供最佳的情緒背景。三、使用幽默的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的興趣在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹S多教師感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡(jiǎn)潔，將單薄變?yōu)樨S富。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細(xì)胞癌變時(shí)，我一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。實(shí)踐出真知嘛！抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎！四、精心安排實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)樂趣新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)生物課程要更好地突出學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而學(xué)生也大都喜歡實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以顯示自己特有的能力。能否讓學(xué)生真正體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)課的樂趣，需要教師精心安排。在生物課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究生物問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“顯微觀察法”的實(shí)驗(yàn)方法、“自然考察法”的實(shí)驗(yàn)方法等。教師通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)(可充分利用教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容)，通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的生物創(chuàng)新能力。另外，教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”生命規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、生物學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)盡可能以學(xué)生為主完成，或以小組共同協(xié)作完成，還可以采用小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)他們的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)課既要輕松、自由，又必須嚴(yán)格按照操作程序、規(guī)則進(jìn)行，在嚴(yán)肅活潑、充滿激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)氣氛的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好生物的自信心。五、重視理性認(rèn)識(shí)，在思考中提升樂趣生物學(xué)科教學(xué)中，在激發(fā)興趣、體驗(yàn)樂趣的基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物由表及里，由此及彼地進(jìn)行深入的分析、比較、歸納和總結(jié)。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，隨著對(duì)知識(shí)的理解和深化，可把原來表面的直覺興趣轉(zhuǎn)化為深刻的高層次的興趣。此外，可以進(jìn)行一些知識(shí)的拓展和延伸，從生物學(xué)的偉大成就、生物學(xué)對(duì)人類的重大影響等方面，運(yùn)用基因工程、物種進(jìn)化、生態(tài)環(huán)境、克隆技術(shù)、航天育種等事實(shí)和資料，說明生物科學(xué)與人類的關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望。學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，能夠放眼未來，立志學(xué)習(xí)和深入探索，這種學(xué)習(xí)樂趣的升華更為深入和持久。樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界，這種境界的感受、體驗(yàn)不是一朝一夕能夠達(dá)到的，對(duì)生物學(xué)長(zhǎng)久而穩(wěn)固的興趣只能靠潛移默化、日積月累的培養(yǎng)。生物教師組織教學(xué)時(shí)，要在直觀形象、新奇有趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上升到關(guān)注人類、關(guān)愛生命、關(guān)注社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由淺入深，步步深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生成為生物現(xiàn)象、生物問題的發(fā)現(xiàn)者和研究者，逐步將學(xué)習(xí)調(diào)整到最佳狀態(tài)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教育學(xué)家葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂