學(xué)科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：為充分調(diào)動(dòng)和挖掘語文教學(xué)中的情感因素，更大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的作用，本文從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激活課堂教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和挖掘課文中潛藏的情感等三方面充分闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。它的介入突破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)的全面開放，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)效率得到全面優(yōu)化，為課堂教學(xué)格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學(xué)現(xiàn)代化提供了技術(shù)條件。關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育教學(xué)知識(shí)興趣目前，高職語文教育存在著諸多困難，一是學(xué)生綜合素質(zhì)較低。近年來入學(xué)的學(xué)生中高分人數(shù)少，低分人數(shù)多，有60%以上的學(xué)生在不同程度上存在一門或多門科目學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。二是高職語文課喪失了基礎(chǔ)教育中的顯赫地位，高職學(xué)生更難在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，加上課時(shí)少，使學(xué)生具有更多的被動(dòng)感和負(fù)重感。三是很久以來，我們自覺不自覺地將充滿人性之美，最具人文精神的語文教學(xué)變成了枯燥乏味的知識(shí)之學(xué)、技藝之學(xué)，乃至變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)和挖掘語文教學(xué)中的情感因素，更大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的作用。具體體現(xiàn)為如下三方面：一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激活課堂教學(xué)信息由于傳統(tǒng)教學(xué)是一種以“填鴨式”為特征的封閉模式，缺少學(xué)生的主動(dòng)參與，不可能使整個(gè)知識(shí)信息“活”起來。多媒體技術(shù)的介入，打破了沉悶死板的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和氣氛，它使知識(shí)信息呈現(xiàn)出多種狀態(tài)，從多渠道發(fā)揮作用。首先用文字描述聲音不如直接播放聲音更為直觀。例如大海的咆哮聲、山谷的回音、蟲鳴和鳥叫，使課堂充滿生機(jī)和活力。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)中，有許多動(dòng)態(tài)的過程也都是由靜止的圖像來表示，這就需要學(xué)生進(jìn)行想象；而對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來說，它采用了動(dòng)畫，用動(dòng)態(tài)來表示全過程，使教學(xué)中許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，被學(xué)生所理解和接受。再次，在多媒體教學(xué)中可以使用不同色彩、字體、形狀來表示不同的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一目了然?？梢?，多媒體技術(shù)可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲、光、色、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)，讓抽象，靜止的知識(shí)概念“活”起來，引起學(xué)生的興奮，把課堂教學(xué)激活，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教學(xué)是雙邊活動(dòng)。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)生才是課堂的主角。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)顛倒了這種關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將聽覺形象和視覺形象聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行綜合的強(qiáng)烈刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處隱伏的積極性，充分發(fā)揮了形象思維的情感活動(dòng)在教學(xué)中的作用，使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容能更好的理解和感悟。如在林黛玉進(jìn)賈府中分析王熙鳳時(shí)，播放電視劇的錄像，讓學(xué)生親眼感受鄧捷對(duì)王熙鳳的注釋，既可以讓學(xué)生理解人物形象，又能提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品本身的興趣，起到事半功倍的作用。又如三.八節(jié)，我想讓學(xué)生寫篇贊揚(yáng)母親、謳歌母親的文章，課上說明作文意圖后，放兩段錄像-兒嫌母丑和圣潔的背影，隨著屏幕上動(dòng)人畫面的展示和畫外音的穿插，將人間至情-母愛演繹得淋漓盡致，錄像放完后，學(xué)生們幾乎都潸然淚下，不用我在強(qiáng)調(diào)什么，在淚眼模糊中大家都拿起筆。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分挖掘課文中潛藏的情感語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動(dòng)作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。講荷塘月色時(shí)，我給學(xué)生放荷塘月色的電視散文錄像及孫道臨朗誦的荷塘月色的錄音帶，隨著月色下的荷塘，荷塘上的月色，荷塘四周等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學(xué)生如身臨其境，不用老師多講，學(xué)生就深刻感受到了什么是素淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強(qiáng)的朗誦，視聽結(jié)合，學(xué)生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，又如講六國論，因文章借六國以賂求和最終亡于秦的史實(shí)來諷刺北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，刻意維護(hù)國家利益。內(nèi)容涉及較廣，所以學(xué)生理解文章主旨比較困難。我利用多媒體課件將七國匕雄錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對(duì)峙的局面，中央王朝文強(qiáng)舞弱的特征和原因以及像蘇洵這樣正直的中國古代知識(shí)分子們的心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當(dāng)?shù)亟M合在一起，十分鐘的時(shí)間就將以前一節(jié)課的內(nèi)容很輕松很清楚地講給學(xué)生，而且學(xué)生理解感受都很深。從以上三方面可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式，促進(jìn)了課堂教學(xué)