學(xué)科教育論文-論也談思想政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)政治課堂教學(xué)論文摘要：本文作者結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)在高中思想政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究，以提高課堂的教學(xué)效果。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，我們要大力發(fā)展綜合國(guó)力，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在這里，筆者針對(duì)政治課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問(wèn)題，結(jié)合自己的一些做法談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。一、制定具有明確培養(yǎng)綜合能力的指向性的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。怎樣制訂出符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在何處，教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向如何，將直接影響教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教育的目的是使學(xué)生扎實(shí)地掌握一定的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。歷史在前進(jìn)，教育的目的也有了根本性的變化，其本質(zhì)功能已轉(zhuǎn)變成提高公民的科學(xué)素質(zhì)，其中包括在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識(shí)，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題的心理取向，一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，以及一種積極改變自己并改變環(huán)境的能力?？傊瑒?chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。二、創(chuàng)造問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動(dòng)腦思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見(jiàn)解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問(wèn)題意識(shí)才能充分表露和發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們積極思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币膭?lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有大膽的質(zhì)疑精神，對(duì)前人尚未揭示的事物進(jìn)行的提問(wèn)，在爭(zhēng)辯中提出的一些與眾不同的見(jiàn)解、考慮問(wèn)題時(shí)“標(biāo)新立異”的構(gòu)思及別出心裁的想法，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)充分肯定。對(duì)其合理的、有價(jià)值的一面，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過(guò)程往往也是思維的創(chuàng)新過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程中的設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點(diǎn)，“疑”是激發(fā)思維的動(dòng)力。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題。這類問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)能提出而又是教學(xué)中非常重要的問(wèn)題。這類問(wèn)題要有一定的深度，具有思索的價(jià)值，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。通過(guò)問(wèn)題的提出，教師讓大家各抒己見(jiàn)，使大部分學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，教師將學(xué)生作出的各種解答方案讓全班同學(xué)評(píng)議、爭(zhēng)辯，最后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)一些學(xué)生看到了教材中敘述的內(nèi)容與自己的看法基本一致并有新的見(jiàn)解時(shí)，臉上充滿了成功的笑容。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要向他們提供盡可能多一些的創(chuàng)新機(jī)遇；二是要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)乇┞?、產(chǎn)生、激化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。三、優(yōu)化教學(xué)方法，變革學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍教學(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生大腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，是進(jìn)行人格教育的主要手段。選擇最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程成敗的核心問(wèn)題之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選或簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式，以不變應(yīng)萬(wàn)變的做法屢見(jiàn)不鮮。因此在課堂教學(xué)中，教師對(duì)各種教學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化組合的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達(dá)、交流的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法。有效的教學(xué)方法將學(xué)生從“吸取儲(chǔ)存再現(xiàn)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，并轉(zhuǎn)向“探索轉(zhuǎn)化創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)高三政治常識(shí)第五課國(guó)際關(guān)系時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生廣泛查閱收集時(shí)政資料，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考，可以相互討論、辯析，真正弄清“各國(guó)的國(guó)家利益和國(guó)家力量決定的”是問(wèn)題的關(guān)健所在，從而得出“國(guó)家之間之所以出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱是由各國(guó)的國(guó)家利益和國(guó)家力量決定的”的結(jié)論。通過(guò)試一試，評(píng)一評(píng)，親身體驗(yàn)感受并結(jié)合所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成全面系統(tǒng)的觀點(diǎn)，這樣做有助于學(xué)生全面細(xì)致地展開(kāi)思維，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。四、在教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密相連創(chuàng)新能力是在一定的目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力中的具體能力是緊密相連的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。政治學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復(fù)雜的信息，其中有些是常規(guī)性問(wèn)題，有些是創(chuàng)造性問(wèn)題，這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關(guān)問(wèn)題。但由于以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣、情感，以及流行的觀念與見(jiàn)解深刻地影響人們的認(rèn)識(shí)與活動(dòng)，人們獲取的問(wèn)題往往只限于自己已有的知識(shí)范圍之內(nèi)，重視常規(guī)問(wèn)題，忽視對(duì)創(chuàng)造性問(wèn)題的探索。發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題有關(guān)的信息，完全取決于敏銳的洞察力。這要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.辯證思維能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，總的看要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的原則。首先使學(xué)生了解豐富而生動(dòng)的辯證法事實(shí)，通過(guò)分析、歸納，使學(xué)生了解任何事物都是矛盾的對(duì)立的統(tǒng)一的道理。在日常教學(xué)和生活中，要注意糾正學(xué)生從單一側(cè)面絕對(duì)看問(wèn)題的思維傾向。例如，在講“改革開(kāi)放巨大成就”時(shí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果往往不好，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的分歧意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生從自己家鄉(xiāng)的變化，從報(bào)刊的數(shù)據(jù)事實(shí)，反復(fù)論證觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一系列的分析綜合的思維活動(dòng)，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放30年成就形成了比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，其辯證思維能力也得到了很大提高。3.實(shí)踐能力培養(yǎng)政治課教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問(wèn)題和解決該社會(huì)問(wèn)題的能力，其實(shí)是一種創(chuàng)