學(xué)科教育論文-論政治課教學(xué)語言的風(fēng)格美論文關(guān)鍵詞：語言風(fēng)格風(fēng)格樣式論文摘要：教學(xué)語言的風(fēng)格美，就是不同個性的教師在教學(xué)的具體情境中，為了達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的語言要素進行別具一格的創(chuàng)新運用所表現(xiàn)出來的具有極強的審美價值的語言格調(diào)。它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。教學(xué)語言的風(fēng)格美，就是不同個性的教師在教學(xué)的具體情境中，為了達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的語言要素進行別具一格的創(chuàng)新運用所表現(xiàn)出來的具有極強的審美價值的語言格調(diào)。它既是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，又是教師藝術(shù)性、創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。教師的勃勃生氣所營造的引人入勝的課堂教學(xué)氣氛，誘發(fā)著學(xué)生的美感共鳴。放眼當(dāng)今政治課教學(xué)，形成有吸引力的教學(xué)語言風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)是每一位教師追求的目標(biāo)。一、豪放的美豪放就是氣勢浩瀚、激越高昂、豪壯剛健英武奔放的語言格調(diào)，即人們常說的陽剛之美。形成豪放的語言風(fēng)格的要素，主要表現(xiàn)在對詞語聲音色彩的大量選用上，“音節(jié)高則神氣必高，音節(jié)下則神氣必下”（劉大槐：論文偶記）。博大高遠(yuǎn)、氣勢恢宏、色彩鮮明、胸襟開朗是豪放的主要特征。豪放的語言風(fēng)格能對學(xué)生的情緒產(chǎn)生強烈的感染力，給學(xué)生一種豪壯英發(fā)的動感美。在講初三思想政治“我國社會主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)”這一問題時，我是這樣說的：“我國的宏偉目標(biāo)，可以用一句話來概括，就是建設(shè)富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。這一宏偉目標(biāo)，集中代表了全國人民振興中華、強國富民的愿望，反映了社會主義的歷史進程。二、柔婉的美柔婉是與豪放相對應(yīng)的語言風(fēng)格。柔婉的特點是語句優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長。柔婉風(fēng)格的語言，大多來自于使用語句的變幻多姿，短句急而促，長句舒而緩，偶句勻稱凝重，奇句綺麗灑脫。這些句式錯落而諧調(diào)地結(jié)合起來，造成一種情調(diào)婉轉(zhuǎn)的藝術(shù)效果，使學(xué)生久久難忘。如在講上例“怎樣才能實現(xiàn)宏偉目標(biāo)”時，我進一步闡述：“宏偉目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開今天的奮斗。強國路，要一步一步地走下去。雖然困難多，畢竟在克服；雖然路遙遠(yuǎn)，畢竟腳踏地；雖然是夢想，畢竟能實現(xiàn)?！边@一語句，通過一波三折、一唱三嘆的抒情格調(diào)，反復(fù)強調(diào)和逐層烘托出實現(xiàn)宏偉目標(biāo)的希望、決心和感情，用語言聲調(diào)描繪出奮斗之歌的多層次旋律，使學(xué)生在逶逶迤迤的情緒意蘊中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。三、靈秀的美靈秀就是綺美絢麗的語言格調(diào)。它能給學(xué)生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。靈秀風(fēng)格的形成，主要取決于如何使用形容詞和比喻、比擬等修辭手法。它的節(jié)奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強對教學(xué)內(nèi)容的形象描述和抒情感。在講授高二思想政治（下冊）“人生價值在于對社會的奉獻”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們還記得陶鑄寫的松樹的風(fēng)格一文嗎？”（學(xué)生答，略）然后，我滿懷激情地朗誦道：“我贊美你，松樹，你不擇地勢，不畏嚴(yán)寒酷熱；你既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉；你照亮了人們前進的道路，做到了粉身碎骨的地步。”接著，我進一步引申道：“我贊美你，英雄模范人物，你們所追求的是無怨無悔的人生。從董存瑞、黃繼光英勇獻身到焦裕祿、孔繁森甘做人民的好公仆，從徐洪剛、白雪潔見義勇為到徐虎、李素麗無私奉獻、真情為人民索取不屬于我們，我們只有付出，絕不期待回報，人生的意義在于奉獻?！痹谶@一語段中，我用松樹的頑強生命力和自我犧牲精神來比喻那些在革命戰(zhàn)爭年代不顧個人安危，在社會主義建設(shè)時期不顧個人得失，夜以繼日、廢寢忘食、開拓進取的人們的崇高品質(zhì)。這綺美娟秀的語言、深厚的情感，形成跌宕起伏的音律和景外有景、景中有情、情中有景的畫面，恰如其分地把各個段落要表達的意思銜接起來，一氣呵成，使教學(xué)情景交融、絲絲入扣、燦爛可觀。正所謂“巧者則有情中景，景中情”（王夫之：姜齋詩話，卷下）。四、含蓄的美語貴含蓄。含蓄就是含而不露、耐人尋味的語言風(fēng)格。正如蘇東坡所云：“言有盡而意無窮者，天下之至言也。”其特點表現(xiàn)在把烈火般的感情蘊蓄在冰冷的語言里，必須在細(xì)細(xì)體會之后才感到熾熱逼人；它不是直截了當(dāng)?shù)財⑹?，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓人自去體味。在講授高二思想政治（下冊）“生活理想”時，涉及到了愛情、婚姻、家庭等問題。于是，我針對這個班學(xué)生中出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)象，講起了這樣一件事：“今年秋末冬初，我家陽臺的花盆中，不知誰無意丟下一粒西瓜子。不幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，花盆里竟然長出了嫩芽，而且一天一天地長高，變成了藤并開出了一簇簇小小的果花。過了不久，花謝了，居然也結(jié)出了蘋果般大小的西瓜?？上]過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小西瓜也長不大了。我這才明白：不該開花的時候開花，不該結(jié)果的時候結(jié)果，是要受到自然生長規(guī)律的懲罰的。今天，發(fā)生在同學(xué)們中的一些事情又引起了我的思索，你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”同學(xué)們聽后，頗有感觸，早戀現(xiàn)象在這個班竟慢慢地消失了。上面這件事，既含蓄又不虛假。我只是在結(jié)尾時看似輕描淡寫地點了一句，抓住了學(xué)生的心理特點。比喻生動形象，深入淺出，耐人咀嚼，發(fā)人深省如果我正面直言說教，只會引起學(xué)生的對抗心理，結(jié)果會事與愿違。上面所列的四種不同類型的語言風(fēng)格，僅僅是個人經(jīng)常運用的主要的風(fēng)格樣