學(xué)科教育論文-論高職院校經(jīng)管（貿(mào)）專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的建設(shè)摘要：高職院校應(yīng)對(duì)經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)改革的設(shè)想,以適應(yīng)高職人才專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)“必需、夠用”的原則。關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)課程建設(shè)是高職教育改革的核心問(wèn)題，是提高教育質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的前提。高等數(shù)學(xué)課程在高職院校課程建設(shè)體系中占有特殊重要的地位，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到自然科學(xué)、工程技術(shù)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等眾多領(lǐng)域，成為解決各種實(shí)際問(wèn)題的工具，特別是在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的應(yīng)用已日益廣泛。高職院校經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)主要培養(yǎng)高等經(jīng)管（貿(mào)）技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，高等數(shù)學(xué)課程是一門十分重要的公共基礎(chǔ)課，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，已成為處理經(jīng)濟(jì)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與信息時(shí)代的到來(lái)，高等數(shù)學(xué)課程也在經(jīng)歷著深刻的變革，無(wú)論是課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以更好地適應(yīng)培養(yǎng)特色人才的需要。目前，我國(guó)的高等教育正逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，教育對(duì)象也發(fā)生了深層次的變化，高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容體系與教學(xué)方式，特別是教學(xué)理念都需及時(shí)轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的需要。高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)的現(xiàn)狀我院經(jīng)管（貿(mào)）系共有六個(gè)專業(yè)（企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)開發(fā)、國(guó)際貿(mào)易、物業(yè)管理）開設(shè)高等數(shù)學(xué)課，所用教材是2000年高等教育出版社出版的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分別在第一學(xué)年中的第一或第二學(xué)期開課，計(jì)劃課時(shí)數(shù)為90。目前看來(lái)，高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置存在許多問(wèn)題，主要是過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整，重系統(tǒng)完整，輕整體優(yōu)化；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用；重理論推導(dǎo)，輕數(shù)值計(jì)算。同時(shí)，學(xué)科劃分過(guò)細(xì)、專業(yè)面過(guò)窄等弊端也比較突出。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有將現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)方法融入其中。近幾年，雖然課程有了較大發(fā)展，內(nèi)容有不少更新，但與日新月異的科技發(fā)展需要仍不相適應(yīng)。（2）教材內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生“學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用”的觀點(diǎn)。（3）刪掉了一些重要內(nèi)容，如線性規(guī)劃、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，使得一些專業(yè)課（如證券投資基金運(yùn)作、統(tǒng)計(jì)學(xué)等）教師無(wú)法正常順利地進(jìn)行教學(xué)。（4）數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。（5）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課以及其他基礎(chǔ)課教學(xué)順序安排不當(dāng)，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的部分教學(xué)內(nèi)容不能深入，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這些問(wèn)題的存在不僅降低了高等數(shù)學(xué)這門課程在人才培養(yǎng)中的作用，更主要的是影響了學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而影響了其數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與提高。高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)原則基于高等職業(yè)教育的定位，高職院校的高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)顯然不能照搬普通高校的教學(xué)內(nèi)容與教材體系，而應(yīng)根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置學(xué)習(xí)課程、安排教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法和步驟。經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的改革，總體上應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)高等經(jīng)管（貿(mào)）技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力貫徹原國(guó)家教委提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)突出應(yīng)用、體現(xiàn)高職特色。因?yàn)楦呗毥逃且詰?yīng)用能力為本位的一種教育類型，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持突出應(yīng)用的原則不但是高職教育目標(biāo)的要求，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。在改革中既要注重理論的基礎(chǔ)性、思辨性，也要增強(qiáng)理論的說(shuō)服性，即要加強(qiáng)數(shù)學(xué)在實(shí)際中應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，既不能將“適度、夠用”的原則片面理解為僅僅滿足專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，人為地削弱數(shù)學(xué)在高職教育中的地位和作用，也不能無(wú)限夸大數(shù)學(xué)的地位和作用，脫離高職教育的定位與培養(yǎng)目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)改革設(shè)想課程改革不僅是內(nèi)容問(wèn)題，也有課程的構(gòu)建問(wèn)題，即要回答“如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課程才能不僅易學(xué)而且符合教學(xué)目標(biāo)”，回答“應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么”的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程應(yīng)該以數(shù)學(xué)過(guò)程為基礎(chǔ)，而不是以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一組過(guò)程，學(xué)校的任務(wù)不僅是決定哪些數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生是必不可少的，更重要的是選擇哪些過(guò)程可能會(huì)更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以及怎樣幫助學(xué)生掌握這些過(guò)程。經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教育的改革不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)在人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性地位，注重?cái)?shù)學(xué)在經(jīng)管（貿(mào)）類專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位，而且要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的基本概念、方法與數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，更要注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能的培養(yǎng)。主要可歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，二是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，兩者不可偏廢。財(cái)經(jīng)類高職院校高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)及教學(xué)改革應(yīng)以這兩點(diǎn)為基礎(chǔ)，從以下幾個(gè)方面著手。首先，要合理設(shè)置高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，更新教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)代化。課程建設(shè)應(yīng)以微積分和微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為必修課，以實(shí)用數(shù)值方法、最優(yōu)化方法、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法為選修課，同時(shí)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程并開展“現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)講座”。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改變過(guò)去只講靜態(tài)的、分散的具體知識(shí)的做法，增加動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、整體的科學(xué)思維方法等有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的內(nèi)容，從具體實(shí)例入手引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步介紹現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)面，使其盡可能多地了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、概念與方法。其次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)順序要安排得當(dāng)，處理好二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。如果在一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)了算法語(yǔ)言課，那么在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，就可以經(jīng)常不斷地開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，或者單獨(dú)設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，目的是在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主，在教師指導(dǎo)下用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的重要性，縮短理論與實(shí)踐的距離，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力。再次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教研室與專業(yè)教研室的溝通與聯(lián)系，積極開展數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)的有效合作。培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不僅是數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，在很大程度上也是專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。搞好數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)及實(shí)際問(wèn)題的銜接，是教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，應(yīng)采用簡(jiǎn)單、具體的實(shí)例引出數(shù)學(xué)概念，解釋數(shù)學(xué)概念在研究實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。在專業(yè)課的教學(xué)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣于用數(shù)學(xué)思維觀察事物，用數(shù)學(xué)的思想和方法分析解決實(shí)際問(wèn)題。最后，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)效果也是高等數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要方面。僅僅設(shè)置了合理的課程體系和結(jié)構(gòu)，而不調(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，課程改革只能是走形式，只有將合理的課程體系結(jié)構(gòu)與嶄新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課程改革才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。筆者從2003年9月開始但任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)，對(duì)教材的情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定的了解。為了解決教材問(wèn)題，由浙江省四所高職院校（我院是其中之一）聯(lián)合編寫的