學(xué)科教育論文-試析新課程理念下初中數(shù)學(xué)新的教學(xué)模式論文關(guān)鍵詞：新課程數(shù)學(xué)自主合作論文摘要：當(dāng)今教育要面向現(xiàn)代化,課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行,但在改革過(guò)程中存在一些認(rèn)識(shí)上的差別及問(wèn)題。通過(guò)筆者的實(shí)踐,探索出了一套在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,從而使師生“教學(xué)相長(zhǎng)”,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),真正達(dá)到了學(xué)生“自主探究,合作交流”的探究式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼?我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流,并不斷地進(jìn)行自我反思,最終能靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。多年來(lái),筆者一直致力于初中數(shù)學(xué)課堂教改實(shí)踐,并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流自我反思”四步教學(xué)為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,通過(guò)實(shí)踐取得了較好成績(jī)。下面是筆者在四步教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在眾多教學(xué)改革的原則中,情境教學(xué)具有一定的代表性,它以?xún)?yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線(xiàn),在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性、興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)知、發(fā)展,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實(shí)踐中,我經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從“害怕數(shù)學(xué)厭惡數(shù)學(xué)”到“喜歡數(shù)學(xué)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)”,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,取得了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境可通過(guò)動(dòng)手操作、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計(jì)的,在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境；也可以在教學(xué)過(guò)程中臨時(shí)產(chǎn)生的研究活動(dòng)。顯然,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境,必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā),要貼近學(xué)生生活,要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生的認(rèn)知和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。二、自主探究,激發(fā)學(xué)習(xí)在新課程理念下,要想培養(yǎng)學(xué)生能力,就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的問(wèn)題。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終把學(xué)生放在主體的位置。教師所作的備課、組織教學(xué)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作,都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求,那么學(xué)生會(huì)自然地產(chǎn)生一種探究的#。此時(shí),教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地完成探究活動(dòng),并和學(xué)生一起分享成功的快樂(lè)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。三、合作交流,提高數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生自己的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者,而是對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。是師生之間、同學(xué)之間交流與合作的過(guò)程。在教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,小組之間互相交流、評(píng)價(jià),達(dá)到教學(xué)互動(dòng)。從而使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作,并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性和感受成功的喜悅。在分組的環(huán)節(jié)中要按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次,實(shí)行最優(yōu)化組合。提出的問(wèn)題要明確且有思考價(jià)值,使得學(xué)生有明確的研究方向。教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng),既要巡視檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化。四、自我反思,深化知識(shí)結(jié)構(gòu)在教師組織下,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程的重新整理總結(jié),在反思中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,讓學(xué)生反思探索過(guò)程,使學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和策略,從而提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得,而領(lǐng)悟又靠對(duì)思維過(guò)程的不斷反思才能達(dá)到。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),使認(rèn)識(shí)上一個(gè)新臺(tái)階。因此,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力,教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)留下思考的空間,并給學(xué)生適度的時(shí)間讓他們對(duì)自身活動(dòng)進(jìn)行回顧、總結(jié)以得到更深入的認(rèn)識(shí)。五、思考與體會(huì)實(shí)施以“創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流自我反思”為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:1、建立新的教學(xué)模式,并非是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的,而是應(yīng)批判地吸收和繼承。如學(xué)生對(duì)知識(shí)的必要模仿、記憶、聽(tīng)講和練習(xí),教師的啟發(fā)誘導(dǎo)等都不能丟。2、在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)建立民主、平等、友好的師生關(guān)系,充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)利,使學(xué)生充分參與“自主探究,合作交流”的活動(dòng)中,充分表現(xiàn)自己的才能,發(fā)展自己的個(gè)性。教師要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。3、在學(xué)生的數(shù)學(xué)