學(xué)科教育論文-論獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)作者：趙可宋瑋華蔡笠李貴雄【摘要】當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍穩(wěn)定性較差，不利于專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和管理建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)持續(xù)快速健康發(fā)展，必須針對(duì)學(xué)生的特殊性、專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性和培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合性，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍?！娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)模式一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)行模式與狀況（一）根據(jù)辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制的不同，獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)大致為以下模式。教師結(jié)構(gòu)是由專任教師、母體學(xué)院教師及外聘教師組成。就目前獨(dú)立學(xué)院師資的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，師資比例各占三分之一還是比較科學(xué)合理、有效的利用了母體學(xué)院優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。但是由于獨(dú)立學(xué)院的建校期較短，專職教師的年齡結(jié)構(gòu)偏小、職稱結(jié)構(gòu)偏低，還沒有自己學(xué)院培養(yǎng)出來的具備高級(jí)職稱的講師。培養(yǎng)自己的教師隊(duì)伍是發(fā)展的需要，更是生存、競(jìng)爭(zhēng)的需要。（二）教師的資格與聘任。院本部教師選聘都是由母體學(xué)院派出的教師，獨(dú)立學(xué)院沒有選擇權(quán)。專職教師的選聘一般通過招聘、學(xué)院筆試、面試層層把關(guān)篩選。被聘教師均采用合同制的形式。同時(shí)對(duì)教學(xué)工作量有一定的要求。外聘教師主要是高校退休的人員，職稱為講師職稱以上。（三）獨(dú)立學(xué)院師資管理不可忽視的三個(gè)問題。（1）專職教師受到學(xué)院的重視，發(fā)展很快，人數(shù)增加迅速，但結(jié)構(gòu)不夠合理；出現(xiàn)明顯的“年齡兩極化”。這種模式顯然不能完成“傳道、授業(yè)、解惑”的教育使命。受到傳統(tǒng)的固定模式的影響，獨(dú)立學(xué)院被認(rèn)為是教育體制之外的新生事物，沒有社會(huì)保障。部分教師也不認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是一所高校，而將之當(dāng)作企業(yè)，所以存在一定的人員流動(dòng)，這也是獨(dú)立學(xué)院的不穩(wěn)定因素之一。（2）外聘教師中存在的問題是教師的穩(wěn)定性。專職教師和院本部教師被優(yōu)先考慮源于他們工作的穩(wěn)定性。而外聘教師使用期限通常是一個(gè)學(xué)期，雖然有些外聘教師可以在幾個(gè)學(xué)期內(nèi)連任，但是這種“穩(wěn)定性”來源于課程需要。此外，外聘教師沒有自己的辦公室，課后指導(dǎo)時(shí)間、師生交流時(shí)間均受到限制。這使得有些外聘教師不布置過多的書面作業(yè)以省下批改作業(yè)的時(shí)間。（3）本部教師經(jīng)過母體學(xué)院長(zhǎng)期培養(yǎng)，形成了一批年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都很合理的教師隊(duì)伍，是獨(dú)立學(xué)院最為主要的教學(xué)力量，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是，隨著母體學(xué)院越來越注重自身的發(fā)展和建設(shè)，派出的教師數(shù)量越來越少。另外，學(xué)院對(duì)教師的管理處于一種松散的狀態(tài)，經(jīng)常有隨意調(diào)、串課現(xiàn)象發(fā)生。二、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注意以下原則（一）專兼結(jié)合，以專為主的原則。要以發(fā)展的眼光看教師隊(duì)伍的發(fā)展，專任教師才是保證教育教學(xué)質(zhì)量前提，也是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前教師資源，尤其是優(yōu)秀教師資源緊缺的同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該著眼于未來，建立自己的教師隊(duì)伍。（二）引進(jìn)與培養(yǎng)共舉，重在培養(yǎng)的原則。引進(jìn)是改進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平的重要手段。但是目前獨(dú)立學(xué)院的待遇和政策還不能吸引高水平的教師；盲目的引進(jìn)也會(huì)提高辦學(xué)成本。所以培養(yǎng)放應(yīng)該放在更為重要的位置。（三）理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重的原則。堅(jiān)持理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重的原則，選聘一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才充實(shí)教師隊(duì)伍，改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。這也是獨(dú)立學(xué)院所提倡的建立一支雙師型隊(duì)伍的必要性。三、師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策（一）積極優(yōu)化創(chuàng)建教師工作環(huán)境教師的環(huán)境分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、規(guī)范環(huán)境和生理環(huán)境。為此應(yīng)做好四方面的工作：一是為教師營(yíng)造一個(gè)凈化、美化、和諧的自然環(huán)境；二是為教師營(yíng)造一個(gè)寧靜、寬松、和諧的社會(huì)環(huán)境；三是為教師營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、民主、公平的規(guī)范環(huán)境；四是為教師營(yíng)造一個(gè)健康的生理環(huán)境。（二）積極建立和完善教師管理制度獨(dú)立學(xué)院應(yīng)擺脫原有模式的束縛，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院師資特點(diǎn)，構(gòu)建充滿活力與生機(jī)的教師管理新模式。（三）加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育獨(dú)立學(xué)院在人事制度上實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化教師隊(duì)伍，教師要適應(yīng)這些變化，就必須接受新事物、新知識(shí)，獲取新成果，適應(yīng)高等教育的發(fā)展，繼續(xù)教育的形式和路徑主要有以下幾方面：1.專題講座。為了滿足學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)和需要，聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者講授。主要了解學(xué)科的前沿和發(fā)展、教師的職業(yè)道德、教育方法、教育思想、觀念等知識(shí)。2.選派培養(yǎng)。有計(jì)劃選拔骨干教師到國(guó)內(nèi)著名高校培訓(xùn)學(xué)習(xí)。主要形式有骨干教師進(jìn)修班、助教進(jìn)修班等形式。3.以老帶新。獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的發(fā)展，依靠以老帶新促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)是一種可行的方法。采用傳、幫、帶的形式，老教師對(duì)新教師在備、教、輔、改、考、研等各個(gè)環(huán)節(jié)上對(duì)新教師進(jìn)行全程性輔導(dǎo)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4.專業(yè)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型高級(jí)專業(yè)人才，作為教師必須在具有專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以應(yīng)安排青年教師有計(jì)劃地輪換到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行鍛煉。（四）積極培養(yǎng)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神由于教師的結(jié)構(gòu)多元化，每個(gè)教師都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。所以更加應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮作用。把專、兼職教師有機(jī)地結(jié)合起來。（五）政府、教育廳等相關(guān)部門對(duì)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)積極扶植，創(chuàng)造條件教育部、省廳等相關(guān)教育主管部門應(yīng)積極制定相關(guān)政策，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)類型，采取有特色的培訓(xùn)方式，舉辦獨(dú)立學(xué)院的骨干教師培訓(xùn)班。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教師遇到的困難要給予足夠的重視，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，提高社會(huì)地位，給予相應(yīng)的扶持。（六）深入挖掘母體學(xué)院的師資潛力，處理好與母體學(xué)院的合作關(guān)系獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)上是獨(dú)立的，在教學(xué)上是相對(duì)獨(dú)立的、相互協(xié)調(diào)的。母體為保證教學(xué)質(zhì)量，保持母體學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，應(yīng)積極配合，選派一批優(yōu)秀的教師，參與教學(xué)研究、業(yè)務(wù)討論、課題研究、培養(yǎng)青年教師。雙方是指導(dǎo)、支持、協(xié)作的關(guān)系，而不是對(duì)立、對(duì)抗的關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)妥善處理好這種關(guān)系。（七）充分利用投資方資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)教師的專業(yè)水平利用投資方的資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)教師的專業(yè)水平是獨(dú)立學(xué)院所獨(dú)有的特色，教師所具有企業(yè)員工屬性使其理所當(dāng)然的要接受企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教師的實(shí)踐能力得到相應(yīng)提高。企業(yè)的工作經(jīng)歷在課堂上可以更有機(jī)的與理論知識(shí)的相結(jié)合而生動(dòng)。（八）加強(qiáng)對(duì)母體學(xué)院教師及外聘教師的管理力度由學(xué)院督研部門組織專家聽課，學(xué)生及時(shí)反饋信息等途徑搜集信息。對(duì)教學(xué)效果優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并簽訂合同長(zhǎng)期聘任。采用教師末位淘汰的原則，對(duì)學(xué)生反映不好，教學(xué)質(zhì)量差的教師給予解聘。同時(shí)應(yīng)有計(jì)劃、有目的的建立外聘及兼職教師的人才儲(chǔ)備庫，作為解聘教師的應(yīng)急儲(chǔ)