學(xué)科教育論文-語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：遵循“三個(gè)面向”的原則，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的地位；“教師要朝著學(xué)生反三這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”（呂叔湘語(yǔ)）。一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1.課堂教學(xué)六課型。課堂教學(xué)模式的改革是語(yǔ)文教學(xué)改革的核心，共有六種課型：總覽課、導(dǎo)讀課、自讀課、擴(kuò)讀課、自結(jié)課和作文課。（1）總覽課：（一課時(shí)）即單元預(yù)習(xí)課。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示及各課的訓(xùn)練重點(diǎn)、預(yù)習(xí)提示，掌握本單元的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。預(yù)先下發(fā)預(yù)習(xí)表格，學(xué)生完成表格中的各項(xiàng)要求，有困難的部分可讓學(xué)生討論解決，解決不了的部分可填入表格中“疑難問(wèn)題”一欄中。教師匯集學(xué)生疑難問(wèn)題，進(jìn)行備課，做到心中有數(shù)。（2）導(dǎo)讀課：一般是一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)。內(nèi)容安排時(shí)間活動(dòng)形式課前五分鐘口頭訓(xùn)5分鐘左右動(dòng)口說(shuō)練基礎(chǔ)知識(shí)部分58分鐘左右動(dòng)腦記,動(dòng)筆寫,動(dòng)口說(shuō)閱讀分析部分2025分鐘左動(dòng)腦分析,動(dòng)口說(shuō)右知識(shí)遷移部分8分鐘左右動(dòng)腦想,動(dòng)筆寫,動(dòng)口說(shuō)A.口頭訓(xùn)練：授課前5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?？陬^訓(xùn)練做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、定內(nèi)容。各年級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂好訓(xùn)練計(jì)劃，要求學(xué)生口頭表達(dá)觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言通順流暢，詞語(yǔ)運(yùn)用正確，敘事完整，聲音洪亮，內(nèi)容可配合教材確定，說(shuō)一個(gè)故事，刻畫(huà)一個(gè)人物，寫一段風(fēng)景，說(shuō)明一個(gè)道理都可；還有學(xué)習(xí)古詩(shī)、文言文、警句，讓學(xué)生背一背，說(shuō)說(shuō)含義。形式多樣，可分小組談，也可個(gè)人說(shuō)。對(duì)于說(shuō)得好壞師生都可評(píng)論，對(duì)于學(xué)生口頭訓(xùn)練情況，小組長(zhǎng)做好記錄。B.教師指出課題后，可提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，或指導(dǎo)學(xué)生找出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（動(dòng)腦的訓(xùn)練）C.基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生拿58分鐘時(shí)間自己完成下列內(nèi)容：寫出作者、主要作品、出處、文章體裁，并通過(guò)默讀記住（動(dòng)手寫的訓(xùn)練）。默讀課文提示，了解寫作背景（動(dòng)腦的訓(xùn)練）。運(yùn)用字典或其他工具書(shū)給生字注音，解釋生詞。個(gè)人解決不了的，可小組討論解決（動(dòng)手、動(dòng)口訓(xùn)練）。這樣，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題全由他們自己解決，真正“物”歸原主，教師絕不包辦代替。D.閱讀分析部分：整體感知課文的大概內(nèi)容，找出課文各部分之間的聯(lián)系。大體了解課文的思路和中心意思，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。從課文中找出感受最深的句子、段落，生動(dòng)形象的字、詞，并說(shuō)出“好”的理由。分析文章結(jié)構(gòu)、中心的表達(dá)、運(yùn)用手法等。以上幾個(gè)問(wèn)題都屬引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練，可采用教師設(shè)計(jì)思考訓(xùn)練題的方法，然后，小組討論，做出解答。一堂課成功與否，很大程度上取決于教師設(shè)計(jì)的思考訓(xùn)練題質(zhì)量的高低?！坝懻撘c(diǎn)或討論提綱都得在事前有充分的準(zhǔn)備”（葉圣陶語(yǔ)）。討論提綱，像一條線索，既要貫穿教材，又要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。它要突現(xiàn)教材的訓(xùn)練目標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)，具體見(jiàn)下表：體裁訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要點(diǎn)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)依據(jù)記敘文文章的選材、布局謀篇、運(yùn)1.課文前面的訓(xùn)用的主要手法練重點(diǎn)議論文中心論點(diǎn)、運(yùn)用論據(jù)和論2.課后的思考練證方法與過(guò)程等習(xí)題說(shuō)明文事物的特征、說(shuō)明方法、說(shuō)3.課文的教學(xué)目明順序等標(biāo)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的難度以中等生為著眼點(diǎn)，三個(gè)左右題目為宜。如為繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題：作者表明觀點(diǎn)提出主張的是文中的哪句話？（即文章的中心論點(diǎn)）作者為什么會(huì)提出這個(gè)主張，應(yīng)從幾個(gè)方面理解？（即道理論據(jù)）文中明確解決問(wèn)題的方法是什么？（論證過(guò)程）問(wèn)題提出后，小組討論，合作完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡回檢查，或蹲點(diǎn)包組，搜集各種信息，教師及時(shí)反饋糾正。要做到以下幾點(diǎn)：一般性的問(wèn)題，學(xué)生自己做。難度較大的問(wèn)題，學(xué)生討論做。一篇課文，一般就一個(gè)（在設(shè)計(jì)上統(tǒng)攝全文，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)）。教師可完全讓學(xué)生八仙過(guò)海，各抒己見(jiàn)。“撒得開(kāi)”，但一定要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)“收得攏”，畫(huà)龍點(diǎn)睛，確能收到“柳暗花明”“茅塞頓開(kāi)”的效果。難度大的問(wèn)題，學(xué)生課后做。如一面，學(xué)生提出：“從魯迅的一生來(lái)看，為什么說(shuō)他是越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士？”教師一時(shí)難以完整解答，可留下鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。以上做法，改變了教師在課堂上傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的做法：如劃分層次，分析段意，講析課文，總結(jié)主題，歸納寫作特點(diǎn)等等。條條框框式的教學(xué)沒(méi)有了，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師千變?nèi)f化的教學(xué)方法有一種新鮮感，懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生腦、口、手并用，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，以練為主，并不否認(rèn)教師的“講”，這種講要少而精，所起到的作用是“點(diǎn)撥”、是啟發(fā)，而不是面面俱到，只有如此，才算是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。E.知識(shí)遷移能力訓(xùn)練部分。緊扣教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行能力訓(xùn)練，可用類比的方法，系統(tǒng)梳理所學(xué)知識(shí)。由學(xué)生完成下列內(nèi)容中一項(xiàng)或幾項(xiàng)：與學(xué)過(guò)的課文相比較，找出異同點(diǎn)；說(shuō)出對(duì)本篇課文的看法和學(xué)習(xí)收獲；運(yùn)用本文或本單元的一組優(yōu)美的詞句，說(shuō)出一個(gè)小片斷；運(yùn)用本文的主要表現(xiàn)手法或結(jié)構(gòu)框架說(shuō)一段話；說(shuō)出自己是運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的，自我表現(xiàn)如何？總之，以上三大部分總的要求是，基礎(chǔ)知識(shí)：教師提示，學(xué)生練習(xí)；閱讀理解；師生質(zhì)疑，討論解答；知識(shí)遷移：扣緊目標(biāo)，集中訓(xùn)練。（3）自讀課：（一課時(shí)）首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課前的自讀提示，弄清學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)